对新课程改革下中学历史教学的反思

在推行新一轮基础教育课程改革中,结合新标准和新教材,教师必须要有新的教学理念和新的教学方法,加大备课的广度与深度。历史教师在教学中除了给学生灌疏历史知识,更应该拓展自己的知识,提高教学智慧,以帮助学生形成正确的历史观,提高学生的认识能力。     

怎样提高历史课的课堂效率

历史蕴含着人类世世代代积累起来的无穷的智慧和丰富的知识,它可以提高民族的素质,陶冶人们的精神生活。因此,上好一堂历史课对初中生来讲是很重要的,可帮助学生树立正确的人生信念。目前,历史教学改革已全面展开,但不论怎样改革,衡量学生知识得失及知识转化能力与否,均于课堂45分钟直接效果有关,那么怎样才能使初中学生在内容繁多、课时紧迫的情况下,轻松愉快地在45分钟有限的时间内掌握历史知识,便成了每一个历史教师探讨思考的问题。为了提高初中历史45分钟的课堂效率,更好地开发学生智能,根据学生的年龄特点,在教学中我采…     

改革初中物理学生实验课的探索

物理课是以实验为基础的学科.上好物理实验课是激发学生学习兴趣、掌握知识、培养能力、发展智力、提高物理教学质量的关键.过去在传统教学思想影响下,物理课教学往往以教师传授知识为主,忽视学生能力培养;重视教师的主导作用,忽视学生的能动作用;在实验教学中,注重教师的演示实验,     

试述中学历史教师对学生良好心态的培养

当今中学历史教师主要关注学生知识的掌握程度而忽视对学生的心态进行教育,但要想成才,先要成人.中学历史教师很有必要培养学生的良好心态,针对此问题本文从中学历史教师存在的错误教育理念、给每个学生成为榜样的机会以及让学生学会安抚浮躁的内心三方面提出了中学历史教师在对学生进行心态培养上的建议.     

中学历史课堂“悬念”教学初探

教师是站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地设置悬念,可以集中学生注意力,提高学生学习兴趣,激发学生探求知识的欲望。本文从探索教学方法,激发学生学习兴趣出发,谈谈悬念在中学历史教学中的应用。     

浅谈初中历史教学中记忆能力的培养

初中历史教学要求教会学生初步掌握记忆、分析等方法,培养学生学习和表述历史的能力.因此,在教学过程中教师要特别注意对学生的记忆能力的培养,使学生逐步掌握记忆的方法.所谓的记忆是经历过的事物在人脑中的反映,它是从识记开始的——是获得知识经验和巩固知识经验的过程.初中历史教学大纲中强调:要着重培养训练学生的记忆力.牢记必要的历史事件、国家、朝代等名称和顺序,复述重要的历史人物的主要活动.记住重大事件的年月日等.因此在教学中逐步培养学生的记忆力是历史课教学的主要任务之一.现在部分初中学生对历史知识主要采取机械记忆的方法,这常常是由于对教材不理解或理解不深造成的,需要教师讲透教材,使学生彻底理解.同时注意启发学生独立思考,这样学生意义识记的能力才会很快地发展起来.     

教师教育适应小学综合实践活动课程改革的思考

小学开设综合实践活动课程 ,对教师提出了新要求。教师不仅是学生知识的传授者 ,而且是学生活动的指导者、组织者、参与者、研究者和学习者。教师应该具有更强的教学能力 ,尤其是教学设计的能力。师范院校在培养培训小学教师时应加大综合培养的力度 ,注重培养先进的教育理念、创新精神和实践能力。     

让理论放出诱人的光芒——政治理论课教法改革探索

目前电大生都在不同程度上对政治理论课不重视,觉得是老生常谈,与自己的工作没有联系,因而出勤率普遍偏低,学得很被动。要改变这种状况,加强理论课教学,就必须在教学方法上进行改革。在此,我就理论课的教改谈一点肤浅的看法,以求教于同行。一、开展“课堂论坛”,促进知识内化所谓“课堂论坛”,是指在教师指导下,学生通过课堂辩论或讨论来掌握知识,并把理论内化为能力     

大学英语课堂教学主导思想的改革与实践

“以学生为中心”的教学互动模式 ,在教学内容上 ,不是着眼于一般意义上的知识传授 ,而是代之以目的性很强的“以主题为中心”的导引式教学。教师的作用发生了极大的变化 :教师是课堂活动的设计者和组织者 ;是学生活动的鼓动者和参与者 ;是学生学习中遇到问题的分析者和解答者 ;教师应使用多种方法组织课堂活动     

让学生在情境教学中主动学习历史

正历史知识时代久远,如果一味地通过讲授的方法教学历史,学生必然处于被动的接受地位,会感到枯燥、单调、乏味,失去学习历史的积极性和主动性,学习的主体作用也不易发挥。如果教师在教学中巧妙地创设各种有利于学生学习的教学情境,让学生主动参与到历史教学中,就会激发学生的学习兴趣,较好地发挥学生的主体作用,使学生感到历史学习有滋有味、丰富多彩。作为历史教师,笔者在教学中积极创建突出学生主体地位的教学情境,下面现就结合教学实践中的案例,谈谈自己     

浅论教师的职业责任意识

教师——人类文明的传播者和智力资源的开发者。教师的劳动是维护人类生存和维护社会进步的特殊劳动。在人类社会发展中,教师的职责是将人类社会所积累的生产经验、科学文化知识、以及一定的人文精神和行为规范传递给年轻一代。教师是塑造学生个性和开发学生智力的拓荒者。在传道、授业过程中,是学生身心发展的教育者、领导者、组织者。因此,人们常说,教师是人类灵魂的工程师。在新的历史时期,教师教书育人的态度直接影响着学生身心     

大学英语教学改革与大学英语教师角色的新定位

在大学英语教学改革的形势下,大学英语教师的角色应重新定位。教师不再是单一的知识传播者,而应是信息资源的收集、分析和提供者;学生学习过程的指导者和帮助者;学生合作学习的组织者、引导者和协调者;信息化学习环境的管理者和开发者;学生学习的评价者及终身学习者和教学的研究者。     

新型师生关系与教学方略改革

尊师与爱生是中华民族几千年来的优良传统,但在时下愈演愈烈的升学竞争背景下,这种关系正发生了异化。教师高压、学生厌学导致老师与学生渐生隔膜,感情上出现鸿沟;再加之当今由世界科技革命引发的多种媒体教学手段的运用,拓宽了知识传承的渠道,致使师生间感情沟通的大门渐渐关闭。由此而在师生间出现道道难解之题,如教师为提高学生升学率付出了惨痛的代价,而学生感到没有自我     

语言知识学习在外语教学中的意义

在公共外语教学中,语言知识的重要性常常被教师所忽视,从而影响了学生对语言知识的学习。从外语教学法的历史及国内外英语教学法的发展来看,语言知识学习在外语教学中有重要意义。     

高中历史导言课浅探

精心设计一节历史导言课,对于高一学生学习历史课显得尤为重要。在学生已有的初中历史知识的基础上,教师通过精心设计的导言课,可以给学生以整体点化,对他们总体认识高中历史、认识新教师、认识新教材、认识新方法、认识新要求,认识学习历史的重要性、掌握科学的学习方法等大有裨益。     

用图式理论改革大学英语听力教学的探讨

学生在语言功底与背景知识方面的差异性是我国各层次本科院校普遍面临的问题。根据认知语言学领域的图式理论,教师可以通过分级教学、竞赛教学以及组织第二课堂活动的方式,有针对性地填补学生在语言图式和内容图式方面存在的空白。     

新课程改革中初中历史教学的几点心得

从一开始我对历史的教学就感到很茫然,又逢新课程改革的开展,我真有点束手无策,但我相信兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。以往的历史课堂中,教师一味的枯燥、纯理论的讲授根本无法引起学生的兴趣,教师单方面的讲解,学生机械的接受、生硬的记忆,这样的课堂更是没有活力和生气,学生在这样的氛围中又何谈智慧,何谈灵感？     

改革健美操教学方法,培养学生获取知识的能力

改革高校健美操传统教学方法,使学生不仅仅能够从教师那里获取知识,学会技术、技能,达到增强体质的目的。更重要的是提高获取知识的能力,即形成多渠道、师生互动的良性循环教学局面。我们通过资料积累法、成绩对比法、学生思维抽样法,并融入新型考试方法,使学生通过健美操教学提高获取知识的能力及培养创新竞争的思维。     

导游历史知识与景点结合教学模式初探

为了提高教学质量,提升学生的整体素质,教师在历史教学过程中要抛砖引玉,在教材处理上要结合学生的专业特点、年龄特征、认知水平,尽最大限度的挖掘教材内涵,采用灵活多样的教学方法,使教材所涉及的一些知识与学生所学的一些景区景点内容有机的结合在一起,凸现教材的实用性,使学生所学的历史知识更贴近专业学习,更适合岗位需求。     

浅谈《历史与社会》的生活化教学

众所周知,脱离学生现实生活的间接知识传授所产生的结果往往是低效的,甚至是无效的。而教学内容越接近学生的经验,与学生的现实生活越联系紧密,教学才会越有成效。在《历史与社会》的教学中,教师应该努力研究书本知识与学生生活的联系,借助鲜