工人岗位培训教学的特殊性

<正> 工人岗位培训教学的特殊性表现如下: 一、教学内容的非学科性岗位培训的教学内容是以岗位规范标准为目标的适应岗位需要的知识与技能。这就使之在教学内容上体现了极强的特色。传统的教学内容一直以“学科中心”课程为主,其突出特点是系统性。岗位培训的教学内容,虽然从整体上讲也要体现规范标准要求的相应的规律与体系,但从所涉及的具体各门学科知识、技能来说,并不要求其完整和系统。对于工人的岗位培训尤其不注重知识、技能的系统传授与培养。需要什么知识就讲什么,不一定要讲清概念、原理的来龙去脉。大部分知识,只要记住,会应用,就可以了。可见,岗位培训的教学内容是以非学科性为其特色的。     

企业岗位培训必须纳入企业管理的轨道

<正> 要想使岗位培训健康开展,必须打破把岗位培训只看成是纯教育工作的观点,明确树立把岗位培训纳入企业管理轨道的思想。(一)为什么必须把企业岗位培训纳入企业管理轨道,这是为岗位培训自身的性质、特点和基本规律决定的,也是为岗位培训与企业生产、经营、管理之间客观存在着的密不可     

岗位培训两议

<正> 目前,岗位培训已进入试点阶段,碰到了一些急需廓清的问题。一、关于岗位培训与现有职工教育体系的关系。现下有两种不够妥当的看法:一是认为提出岗位培训就是要全部搬开原有职教体系,重起炉灶另开火;二是把岗位培训看     

也谈岗位培训评估

近来读了一些有关岗位培训评估的文章,受到了启发,对指导工作有很大帮助。岗位培训是项新工作,推行中有个摸索和不断完善的过程。建立评估制度,能避免“走弯路”,促使岗位培训在健康的轨道上前进。笔者参予岗位培训的试点,感到有     

岗位培训中应该解决的四个问题

岗位培训是一项宏大的社会系统工程,要实施这一工程,必须根据岗位培训的特点,结合改革做好几方面的工作。一、建立岗位培训的纵向运行机制纵向机制所要解决的是如何使主管部门、单位在职工岗位培     

谈校长岗位培训教学实践环节的实施

谈校长岗位培训教学实践环节的实施郁惠兵提高干训的实际效果，除了要求教师在教学过程中强化贯彻理论联系实际的原则，实施案例教学，增加研讨交流外，还必须抓好教学考察实践环节。具体做法如下：１、建立基地，就地考察──取经型我们认为在校长岗位培训中，要注重学员...     

开放教育法学专业《证据学》案例教学初探

《证据学》是中央电大开放教育试点法学专业(本科)的必选课，属应用性学科，在教学中应强化实践环节。在突出实践环节中，重点要搞好案例教学法。本文在分析案例教学法概念、特点和作用的基础上，就《证据学》教学为何要应用案例教学法与怎样应用案例教学法进行了探讨。     

农村岗位培训的探索与实践

根据中央要把成人教育的重点逐步转到岗位培训上来的指示精神,我们在一没有现成模式,二没有实践经验的条件下于1986年至1988年在东小口乡进行了农村岗位培训试点。摸索规律,进行实验我们选择了对农村岗位培训有较高认识的东小口乡进行了试点实验。     

新形势下县支行岗位培训策略

如何使岗位培训工作适应农行转轨的需要,更好地为开展商业银行业务经营服务,是岗位培训策略问题。 一、现行岗位培训策略考评 岗位培训作为职工教育的重点工程,农行县支行从试点到实施已八年之久,进度迟缓、开展不力,其主要原因之一是县支行教     

县属企业岗位培训刍议

<正> 县属企业与全民大中型企业相比,岗位培训的规模、速度、质量都存在着明显的差别。要推动县属企业岗位培训向深层发展,就必须认真研究县属企业岗位培训的特点、原则及其措施。一、县属企业岗位培训的特点县属企业岗位培训除了具有岗位培训的一般特点外,还有着自身的特点。1.对象上兼职性。县属企业绝大多     

编后漫笔

<正> 近半年来,摆在案头的岗位培训教学研究类稿件逐渐增多。更可喜的是,不再单是介绍国外“MES”及在我国企业运用的内容了,更多的则为从成人院校、企业教学实践、实验中总结出的东西。本刊陆续发表以及本期编发的《“五环节”自学方法的实践与研究》、《从财务管理教学看岗位培训》、《操作工岗位技术培训教材图解模式表》等文章即可证明。在岗位培训试点的过程中,许多成人院校、企业为了培训真正“直接、有效”为生产建设服务,勇于探索,努力实践,编写出一本本联系实际的教材,摸索到一个个行之有效的方法……保证了岗位培训的顺利进行。国家教委成人教育司司长董明传同志在《中国岗     

工商企业岗位培训管理体制探讨

岗位培训受到企业领导和广大职工的热情欢迎。近年来,已在我市多种行业进行了试点。但由于它是一种新事物,缺乏足够的实践经验,在试点中存在许许多多问题,其中,如何理顺管理体制就是突出的一个。本报告所研究的就是北京市工商企业岗位培训的宏观、中观及微观管理体制如何建立和完善的问题管理体制是指国家机关、企事业单位机构设置和管理权限划分的制度。岗位培训的管理体制是指领导管理岗位培训所需的机构设置、管理权限划分以及     

认识 实践 设想——黑龙江省岗位培训试点情况概述

<正> 黑龙江省于1986年就岗位培训的概念、意义、内容及主要方法、步骤等进行了研讨。1987年全省在贯彻国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》中,对岗位培训试点工作做出了具体安排,重新修订了职工教育“七五”规划,制定了岗位培训试点工作方案,铺开试点工作。在最近召开的全省岗位培训试点经验交流会上,与会者交流了试点工作的基本情况和初步经验,并对试点中的问题,进行了广泛讨论。(一)转变旧教育观念,突出以岗位培训为重点,搞活企业职工教育当前,一些企业在生产中,科学技术的威力远远没有体现出来,主要原因有三:一     

浅谈企业中规范化与应急性岗位培训

<正> 当前职工教育的重点是岗位培训,“岗位培训的基本任务是‘消差’,也就是消除职工履行岗位职责必备素质要求同职工实际素质水平之间的差距”。应当看到,目前在相当一部分企业中,这种差距还是很大的。按机械行业制定的14类专业人员岗位业务规格比照,在文化程度、专业知识、实际技能等方面差距之大是短时间解决不了的。因此,企业中的岗位培训显得尤为重要。企业中的岗位培训,从培训的内容上,主要分为两大类:一是规范化岗位培训,二是应急性(或适应性)岗位培训。在岗位培训中各自所处的地位、作用以及它们之间的相互关系,是我们在开展岗位培训工作中要深入探讨的问题。笔者对此谈点粗浅的认识。一、规范化岗位培训要突出重点规范化岗位培训是严格按岗位规范进行的系统培训。这种岗位培训具有科学、系统、全面的特点,是从根本上提高职工队伍素质、增强企业后劲的有效的培     

采取有效措施 认真开展中小学校长岗位培训

两年来,特别是山东莱芜会议以后,我们根据国家教委的要求和总体部署,坚持“切切实实地把培训的质量与效益放在第一位”的指导思想,由试点到扩大试点,再到全面铺开,使我省中小学校长岗位培训工作扎扎实实,稳步发展,并已初见成效。一、明确指导思想统一培训要求校长岗位培训是取得任职资格的定向培训,具有规范性的要求。对全省数万名中小学校长实施岗位培训,是一项大工程。我们在调查研究的基础上,根据国家教委的指示精神,结合湖北实际,制订了有关文件,并对全省干训工作作了全面部署,提出大体一     

市级电大师资队伍结构简论

系统论的观点告诉我们,任何事物都不是孤立的,都归属于系统之中。市级电大作为地方成人高校,是多媒体,远距离、开放性的广播电视大学教学系统中的子系统。市级电大处于中央电大与基层教学班的衔接部位,上要接受主持电大系统教学工作的中央电大的统一指导,下要具体组织,指导基层教学班的全部教学和管理工作,是整个教学流程中不可缺少的中间环节。市级电大要根据中央电大提供的统开专业参考性教学计划制订实施性教学计划,确定必修课、选修课,开设自开课。单列市电大还可以根据地方社会经济发展的需要,自行开设相应的专业,开展非学历教育、专业证书教育和岗位培训等。因此,市级电大又是一个五脏俱全的教学实体。这就决定了市级电大在整个电大教学系统中既具有“中介性”的特点,又具有“相对独立性”的特点。     

工人岗位培训与技术等级培训

从概念上分析,二者有共同点又有不同点。共同点是:1、都是对工人实施的培训;2、其目的都是为了提高劳动者的素质;3、技术培训是二者共同的要求和内容;4、突出的实践性,与生产紧密结合是二者共同特点。二者的区别是:1、培训职能上的区别。岗位培训是认定岗位资格和     

谈谈低年级自然教学的特点

九年义务教育教学计划中规定,学生从一年级开始学习自然课。1993年秋季前我区除了极个别学校作为试点从一年级开设自然课外,绝大部分学校都没有开设过低年级自然课。实施九年义务教育教学计划后,如何上好低年级自然课,低年级自然课教学有什么特点和规律,成为亟需研究的课题。 要搞好低年级自然教学,我认为首先要领会好自然学科的性质、任务,特别要把握好低年级自然教学的目的要求。九年义务教育自然教学大纲指出:“自然是义务教     

谈岗位培训中的数学教学

《关于改革和发展成人教育的决定》指出:今后成人教育的重点就是逐步由学历教育转移到岗位培训上来。这样,就出现了在岗位培训中数学教学的地位和作用;如何根据岗位培训的特点选择数学教学内容;在岗位培训中数学教学的形式等问题。下面针对以上问题谈谈自己的看法。     

中国岗位培训制度研究的内容及步骤方法(摘要)——课题组负责人、北京市成人教育局尤文局长在《中国岗位培训制度研究》课题开题会上的讲话

一、《中国岗位培训制度研究》课题的主要研究对象和内容 (一)《中国岗位培训制度研究》课题的主要研究对象和最终成果我们认为当前岗位培训的深入开展,需要从两个领域去深入研究。第一个是教学领域,比如,怎样提高干部工作能力、工人生产技能,怎样编写教材等等;第二个是培训制度方面,经过大面积的试点,现在迫切需要从方方面面建立一些制度,更好地推动岗位培训的发展。我们这个课题就是要研究应该如何建立中国岗位培训制度。研究对象是中国岗位培训制度,最终成果是为我国建立和推行岗位培训制度提供理论依据和实施方案。理论依据主要通过总报告和分课题报告来体现。实施方案一种形式是制定出暂行规定或者条例;另一种形式是在总报告后面附上分项制度的建议