初年级阅读题

一、阅读下文 ,完成 1— 5题。什么叫现时 ?爱因斯坦为这个问题伤透了脑筋。爱因斯坦认为 ,“现代”(ｔｈｅｎｏｗ)的经验是人所专有的东西 ,是同过去和将来在本质上都不同的东西 ,然而这种重大的差别在物理学中并不出现 ,也不可能出现。这种经验不能为科学所　　　 ,对他来说 ,似乎是一种痛苦但又无可奈何的事。对我们这些不是物理学家的人来说 ,自然没有必要去为“现时”的物理意义而坐立不安 ,我们只满足于对“现时”作日常经验的理解 ,“现时”的经验是每人所专有的东西 ,每个人都有自己的“现时” ,每个人对过去 ,现在和将来都持有不同…     

两个边远地方的职业教育介绍机关

不甚注意最近四川重庆市政公所有职业介绍之组事见南充民治报.『由市政督任委员一人.办所内一切事务.凡属本市市民.具有学术技能.或是于各项职业素有经验的.都可到该所声请注册.由该所随时介绍.分别聘请或雇用.又本市各界如欲需要任何职业之人才与零工.亦可随     

如何处理历史教科书中的学术争议问题

<正>历史“一是指过去发生过的事件,一是指我们对过去事件的理解和叙述”[1]36。所有历史学家在进行历史研究时都尽力追求客观真实,但由于人存在主观能动性,不同学者对同一历史事件的理解与叙述难免有所偏差,在部分问题上产生争议是常有的事,而部分存在学术争议的问题由于多种原因被纳入中学历史教科书。作为中学历史教师,如何处理这些学界尚有争议的问题,成了摆在我们面前的一道难题。笔者结合自身和部分同行处理《中外历史纲要（上）》第1课的几处争议实例,谈谈看法和认识。     

保护动物，我们能做什么？

保护动物,拯救濒危野生物种,是政府的事,是专业工作者的事,更是我们每一个人的事。我们每个人都应该做、也可以做动物卫士,就让我们聆听一下野兽的呼叫并从下面的这些小事做起吧!     

科学家首次发现乌贼具有情景样记忆能力

<正>你我都有回到过去的能力——起码在思维上是这样的。例如:我能够记得,上周星期一我曾坐在办公桌旁书写一封关于无胃动物的信件。你也经历过一系列似乎没完没了的、跟生活相关的事件、地点和时间。这种记起过去所经历的事件、地点和时间的能力被称为"情景记忆",这个术语是加拿大心理学家恩德尔·托尔文在20世纪70年代首先创造的。托尔文当时认为,这种记忆是靠语言产生的,为人类所独有。     

初三册第三单元教学设计

[单元概说]本单元中五篇写动物的记叙文,给人耳目一新之感。五篇文章都避开了单纯的记叙和介绍,把事与理、事与情、物与人有机地融合在一起,赋予动物以人的精神、人的智慧。因此五篇文章都有浓郁的抒情色彩、丰厚的思想底蕴,集中表达了人对善的渴望,对美的     

《诗经》中周代先民时间意识的循环性

《诗经》展示了先民终始循环的时间意识——在现实中将时间拉回到过去,在想象中重现以往的人、事、物,并与眼前现实一一时照,形成一种今昔与盛衰或哀乐的对比。这种意识表现出他们对过去的神往及既往不可追之憾恨和他们对永恒生命的追求与向往。     

初中历史“板块”教学探讨

历史学科具有它的特殊性一教授的内容都是以前的事和人,与初一学生现在见到的事物有很大的差距。他们的心理特征带有少年儿童的雅气,好动、自制力较差,基础知识少,还较缺乏抽象思维和综合分析能力。为了使过去的历史事件和历史人物再现在学生眼前,在他们的头脑中形成一个明确的概     

保护动物,我们能做什么?

保护动物,拯救濒危野生物种,是政府的事,是专业工作者的事,更是我们每一个人的事。我们每个人都应该做、也可以做动物卫士,就让我们聆听一下野兽的呼叫并从下面的这些小事做起吧!"请您留步吧,核心区是我们最后的家园!"中国目前有各类自然保护区1146个。与全球的保护区一样,其功能区域分为实验区、缓冲区和核心区。核心区是保护的核心地带,是各     

日本的成人教育

(一)日本成人所处的现状科学技术的革新,社会城市化情报化的发展,随之而来的社会生活的急剧变化,每个人都在不断地寻求有效的适应方法,但是单靠过去在学校所受到的教育,对如今的成人已经不能充分提供必要的学习经验。因此,学习对所有的人来说,就