幽默进入课堂举例

前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默可以化深奥为浅显，使人精神放松、愉悦，使课堂气氛和谐、活跃；幽默可融洽师生间的关系，启迪学生心智，使教师的教和学生的学产生“共振”。因此，在数学课堂教学中，教师适度、巧妙地运用一些幽默，不但可使教师的讲课变得风趣、诙谐；而且可使学生在欢乐、愉快中接受知识；同时培养了学生乐观向上的情趣。运用幽默，导人负课。幽默的语言具有感染力。新课伊始，教师要善于利用幽默，创设愉快的教学情境，使学生的注意力集中在新投内容上。如一位教师在讲授…     

计算器进入数学课堂初探

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在第二阶段(4～6年级)的具体目标中明确指出,学生应“能借助计算器进行较复杂的运算,解决简单的实际问题,探索简单的数学规律”。翻开新修订的九义教材,你会发现在第七册、第九册都引进了计算器和计算器的使用等教学内容。这样,计算器进入课堂这个多年来人们从未涉足的“禁区”,终于被冲破了,学生的运算领域将展开一个新天地。其实,早在几年前,我已尝试着将计算器引入课堂,并在这方面进行了探索。实践证明,学生使用计算器,不仅利于学生把更多的精力投入到探索性、创造性的数学活动中,而且有利于培养学生运用现代科学技术的意识,从而更好地适应未来社会的发展。     

计算器进入课堂要注意什么

计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题,需要有科学的探索、实践的验证。我认为计算器进入课堂应注意以下几点:1计算器进入课堂要适时适度。首先是适时,从大范围讲,计算器应是从哪个年级或哪一阶段进入课堂。从学生的身心特点和教材的编排特点来看,小学三年级开始进入课堂比较适宜。从儿童的身心特点来看,低年级学生比较好动,自制力差,计算器有可能成为玩具,分散学生的注意力,影响上课的效率。从教材的编排来看,低年级着重培养的是一些基本的口算能力,没有必要用计算器,也不能让学生用计算器来代替学生的口算。中年级开始,计算…     

计算器进入课堂的实践与思考

计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题。需要有科学的探索,实践的验证,我们认为计算器进入课堂应注意以下几点：     

计算器进入课堂的实践与思考

计算器进入课堂是一个紧迫的课题,也是一个崭新的课题。需要有科学的探索,实践的验证,我们认为计算器进入课堂应注意以下几点: 一、计算器进入课堂要适时有度。首先是适时,从大范围讲,计算器应是从哪一年级或哪一个阶段进入课堂。从学生的身心特点和教材的编排特点来看,小学三年级开始进入课堂比较有利。从儿童的身心特征来看,低年级学生比较好动,自制力差,计算器有可能成为玩具,     

“计算器进入数学课堂”初探

一、使用计算器,激发学生学习数学的兴趣。计算器是一种体积小、运算快、操作简便的计算工具。小学中、高年级学生由于受年龄特征的影响,都非常喜欢玩弄它,并会使用它进行一些简单的计算。但是在平时的学习中迫于老师和家长的压力,学习中不敢使用计算器计算。作为教师,我适当引导他们正确对待计算器的使用。允许学生在统一时间内使用计算器做一些繁琐的计算,并在学生尝试摸索、使用计算器的基础上,教给学生计算器各功能键的正确使用(如存储健等),以锻炼学     

计算器进入课堂是实施素质教育的需要

《九年义务教育数学课程标准》指出 :“中学生要学会使用科学计算器并能进行有关数值的运算和处理。”因此 ,计算器进入课堂是素质教育发展的必然要求。1　计算器进课堂将改变学生的学习方式长期以来 ,应试教育中的数学学习 ,过分强调“双基” ,置学生于“题海战术”的环境下 ,机械重复地进行大量的单纯的技能性训练 ,繁杂的运算过程和程式化的叙述算理 ,额外增加了学生的课业负担。计算器进入课堂之后 ,学生便可以从这种负担中解脱出来 ,把大量的时间和精力投入到现实的、探究性的和创造性的学习之中去 ,为数学的课堂教学注入了新的生机和…     

计算器进入课堂是实施素质教育的需要

<九年义务教育数学课程标准>指出:"中学生要学会使用科学计算器并能进行有关数值的运算和处理."因此,计算器进入课堂是素质教育发展的必然要求.     

计算器进入小学课堂的争论和发展前景

在世界上不少经济发达国家有了大量的廉价计算器之后,持有计算器的小学生迅速增加,这时都发生了一场在小学数学教学中是否允许学生使用计算器的争论。下面介绍一下美国、日本和苏联的情况。 美国1976年在《算术教师》、《数学教     

为计算器进入上海的课堂和考场叫好

发稿之后,看到上海教委教研室和上海考试院的一项通知.从1997年秋天起,上海高中学生将需购置函数型计算器,配合新编数学教材,在课堂上正式使用.考试院也明确表示,今后将允许高考时携带规定型号的计算器进入考场.     

课堂举例与启发式教学

教学方法是一种特殊的认识方法,采用不同的方法会有不同的效果.常言道:“教学有法,而无定法”,就是说教学方法不是一种或几种僵化的模式,而是随着科学技术的进步、社会的发展和教学实际条件的改变而变化发展着的系统.教学方法改革的目标应该是最大限度地激发学生学习的主动性、积极性和创造性,使大学的教学过程由知识的传授向知识的运用和发现的方向发展.正因为如此,在教学中运用启发式已经成为当前进行教学方法改革的共识.启发式教学事实上是教学方法的一种指导思想,它应该是贯穿整个教学过程的一门艺术,凡是能够调动学员的学习热情、启发学员同步思维的一切方法、手段、工具等都应该属于启发式教学的范畴.下面谈谈本人在《电路》课堂教学实践中通过课堂举例实施启发式教学的一点粗浅体会.     

计算器进小学课堂的负面影响及教学对策

根据数学课程标准的要求,在数的运算方面,要重视口算,加强估算,淡化笔算,学会使用计算器,鼓励算法多样化。淡化笔算的具体作法,一是引入计算器,用计算器代替一部分笔算,另一方面是降低笔算的要求。但从教学效果来看,计算器引入课堂,如果教师稍微控制不好就会影响学生计算的正确率,对学生的计算能力产生不同程度的负面影响。     

初中化学课堂的有效性教学举例

有效的课堂教学不仅能体现教师的主导作用,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,而且能培养学生的创造能力和探索精神,促进学生更好更全面地发展,这也是课程改革的目标所在。     

激活生物学课堂的教学举例

1在游戏中“玩”生物,使课堂趣味化 教学片断：“生命活动的主要承担者——蛋白质”本节中氨基酸形成蛋白质的过程是教学的重点和难点,学生对于肽键的形成以及氨基酸、肽链和肽键的数量关系一直难以掌握,通过设计游戏环节很好地突破了重难点。在讲完两个氨基酸脱水缩合之后,教学进入游戏环节。教师：“接下来,我们做一个小游戏。游戏规则是这样的：把自己当作一个氨基酸分子,     

外语课堂举例教学中的问题及对策

课堂教学是外语教学改革的主阵地。然而,作为外语课堂重要组成部分的举例教学却往往被忽视,处在少人问津的角落,存在诸如"例句来源成品化,例句内容无意义,举例手段不当、形式单调、主体单向、目的单一"等问题。结合教学实践,对这些问题进行了详细分析,并提出相应的解决办法,对改进外语教学具有重要的意义。     

浅谈生物教学中的课堂举例

课堂举例是生物教学中一种常见的教学手段,也是一门教学艺术。它主要包括使用生动形象、言简意赅的典故和生活实际中的典型的事例和科学技术,通过成语、谜语、歇后语、格言、警句、趣闻、逸事等典故和现实生活实例辅助教学。其不仅能增加知识的趣味性,使课堂气氛轻松、活泼,还能充分调动学生学习的积极性,使学生深刻理解题意,不断启迪学生思维,从而更好地提升学生的智力和能力。教学实践中,合适的举例还能避免枯燥的照本宣科和空洞说教,实现情感、态度、价值观的教育功能。相反,如果课堂举例使用不当,滥用举例,反而会干扰学生的思维,造成有效教学时间大大减少,淡化教学重点,使教学效果大打折扣。     

浅谈德育课堂中的举例教学

教学过程中的举例是贯彻理论联系实际原则的重要途径和有效方法,也是德育老师激发学生兴趣,帮助学生理解掌握理论知识,培养学生运用所学知识分析解决实际问题的重要手段。举例作