关于初中数学教学中培养数学能力的探索

在初中数学教学中,教师不但要教授学生知识。更重要的是培养学生的数学能力。本文作者从空间想象、逻辑思维、分析与解决问题等方面对学生数学能力进行了初步探索,以期为数学教学提供一些借鉴与启示。     

如何有效培养初中数学教学中的数学思维

学生的数学思维在其数学学习过程中有着至关重要的作用,同时其思维的形成往往需要经过形象思维到逻辑思维的转变。当前数学教学中,教师除了要教授学生基本的数学方法之外,更要注重对学生思维能力的训练。因此本文针对当前初中数学教学过程中学生数学思维的培养提出建议与对策,以期为初中数学教师提供参考与帮助。     

谈数学文化在小学数学教学中的渗透

要想全面实现素质教育,小学数学教师不仅要教授学生计算和做题,还应当在教授各种数学知识的同时渗透数学文化,培养学生的数学素养,让学生逐步增强自身的文化内涵,形成数学思想,通过学习数学知识来不断促进自身综合能力的发展,提高数学学习的质量和效率。本文从数学文化的重要性以及如何在小学数学教学中有效渗透数学文化进行了分析,仅供参考。     

重视数学阅读,提高数学素养

在初中数学的教学中,数学阅读对学生数学素养的提高有着很大的作用,能够提高学生的数学感知力,培养学生的逻辑思维能力以及提高学生的数学素养。在实际教学实践中,教师要重视学生数学阅读能力的培养,大力开展班级相关活动以营造良好的阅读氛围,针对不同学生的特点教授数学阅读的方法并且鼓励学生分享交流自己的阅读感想,促进学生数学素养的提高,促进学生的全面发展。本文在分析数学阅读对学生发展的意义的基础上,提出培养学生数学阅读能力的策略。     

优因数学促进现代初中数学发展

优因数学由郭启庶教授创立,是指将珠算、数学模型,符号化数学,率思想等三大基因融合起来,建立学习数学知识结构。在研究初中数学教学中,将中西数学教学基因巧妙地结合起来,以我国《全日制义务教育数学课程标准》为依据,编写初中数学义务教育教科书,并实施教学。     

基于脑与认知科学的数学学习与数学教育——首届华人数学教育会议专题报道之三

<正>脑科学与认知科学呈现出蓬勃发展的态势,数学认知领域的脑科学研究也取得了较为丰硕的研究成果,那么认知科学、脑科学研究对理解数学学习的本质以及数学教育实践有什么启示,如何看待华人的数学学习与数学教育?为此,北京师范大学脑与数学认知研究中心周新林教授、华南师范大学何小亚教授、北京师范大学张春莉教授、北京师范大学綦春霞教授、国立台湾嘉义大学杨德清教授、东北师范大学孔凡哲教授、杭州师范大学巩子坤教授等和来自各个学校的其他教师一道对这一问题进行了深入研讨。     

关于应用数学与纯数学的探讨

应用数学与纯数学有很多相通之处,如都十分看重数学模型的构建、新兴研究理念的引进、对数学思想和数学技巧的运用、操作的简单性等方面。但二者还有一些不同,表现在提出问题的方法、研究的目的和对数学的态度等方面。本文依照华罗庚教授的应用数学思想与方法论,阐述说明应用数学的诸多观点。     

初中数学教学中渗透数学思想的策略

数学在学生的整个学习阶段都是非常重要的一门学科,为了能够培养出更多高质量的数学人才,初中数学教学更应该注重数学基础知识内容,从教材中渗透,在情境中教授,加强指导,培养学生形成正确的数学思想,更好地学习数学知识。     

为数学竞赛说几句话

近日,看到朱华伟教授写的《从数学竞赛到竞赛数学》一书,这只是《走进教育数学》丛书中的一本,很是欣慰。竞赛数学当然就是奥林匹克数学。华伟教授认为,竞赛数学是教育数学的一部分。这个看法是言之成理的。     

浅谈如何打造趣味化的小学数学课堂

在学生的小学时期,数学是一门极为重要的基础学科,让学生熟练地掌握基本的数学知识是小学教师教授数学的主要目标,而趣味化的数学课堂能够让学生对数学学习更感兴趣,从而提升教师的教授质量。本文将对如何打造趣味化的小学数学课堂进行探讨,希望能够为广大同仁的教学工作提供帮助。     

思维导图在小学数学课堂教学中的应用分析

将思维导图教学法应用到课堂教学工作中,能够改善小学生的数学学习状态。基于此,本文详细阐述了思维导图在数学概念讲解、数学问题解答、知识点复习、教授学生学习方法、信息化课堂教学这几个小学数学课堂教学方面的应用,希望能够助力小学数学教育水平的发展。     

论徐利治的数学哲学思想

徐利治教授是我国著名的数学家、数学哲学家、数学教育家和数学方法论专家.他的研究涉及分析数学、组合数学、计算方法、数学基础和数学方法学等众多领域.他从无限研究的数学哲学思考、数学本体论思想、数学方法论、数学真理观等方面都为数学哲学思想的发展做出了贡献.     

谈初中数学教学中数学思维的培养

在中学阶段的数学教学中,教师要做的不仅仅是将书上的知识教授给学生,而更多的是要让学生学会怎么将数学思维这一工具有效应用到现实生活中。对此,作者结合教学实际,以初中数学为研究对象,探讨如何在初中数学教学中培养学生的数学思维。     

促进学生数学学习的教学策略探索

“授人以鱼不如授人以渔”,在数学教学中解题方法的教授至关重要。日常教学中,数学教师应从学生的角度出发,化繁为简,深入浅出,促进学生数学学科的有效学习。本文将对此展开详细探讨。     

重视数学语言教学 发展学生数学思维

正数学是人类的一种文化,有它独特的内容、思想、方法和语言。数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"我国的绍光华教授说:"学生准确灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。理解和运用数学语言的能力是构成数学思维能力的主要成份之一。为此,高中数学课堂教学中,教师应当培养学生掌握数学语言相互转换的技巧。数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。文字语言是理解数学概念、原理的基础,它严格地界定了数学对象及其     

走近数学大师,感悟数学文化

正为了深化素质教育,进一步推进我省中学数学课程改革,为数学教师提供学术交流的通道和平台,江苏省中小学教学研究室和江苏教育出版社于2013年11月18~20日在江苏省泰州中学举办了首届"数学文化素质教育论坛"暨数学文化节。我有幸参加了本次活动,近距离接触了著名数学家、数学教育家徐利治教授。     

数学人生——访山东大学数学研究所所长彭实戈教授

彭实戈 1947年生于山东滨县．中共党员．现任山东大学数学与系统科学学院教授、博士生导师、第一批长江学者特聘教授，山东大学数学研究所所长，山东大学金融研究院院长。1974年毕业于山东大学物理系：1985年在法国巴黎九大获《数学与自动化》三阶段博士；1986年获法国普鲁旺斯大学《应用数学》博士；1988—1989年在复旦大学作博士后：1992年获法国“领导研究资格”。     

数学思想渗透于小学数学教学中的策略

小学中开展数学教学除了让小学生掌握一定的数学知识,教学核心部分还要注重渗透数学思想方法,对整个小学阶段的数学学习有很大的作用,是整个教育行业侧重教学的重要内容。小学阶段要想让小学生更好地学习数学这门学科,教师不能只教授学生数学知识内容,还要把数学思想渗透作为小学数学教学教育的重要内容。数学思想可以帮助小学生学会数学知识,对提升小学生数学逻辑思维能力有很大帮助。     

数学交流与数学学习

数学交流是数学学习的一种重要方式。本文着重阐述数学交流在数学学习中的重要作用,并初步探讨数学交流的几种形式。     

徐利治与数学方法论

徐利治教授是我国著名的数学家、数学哲学家、数学教育家和数学方法论专家.他1945年毕业于西南联合大学,1949年赴英国亚贝丁与剑桥