绝对的“想象力”

有媒体报道称,河南省范县某中学曾对该校某一天岗位考勤中因各种原因缺席或迟到的22位教师,作出了“罚款100元、张榜公布、大会点名批评、请家长”的严厉处分。     

太原市小店区84名贫困教师获中央彩票公益金资助

太原市小店区50名贫困中小学教师和34名贫困幼儿教师受到“中央专项彩票公益金励耕计划和润雨计划”资助,资助标准为每人一万元,资助总金额为84万元。“励耕计划”和“润雨计划”是经国务院批准,从中央彩票公益金中安排的专项资金,由财政部、教育部委托中国教育发展基金会负责具体实施的公益项目,重点资助因遭受自然灾害、突发事故或重大疾病等造成家庭经济特别困难的教师。     

世博促销问题

某商场举行迎世博优惠销售活动,采取“满100元送20元,并且连环赠送”活动的酬宾形式,即顾客每花满100元钱（可以是现金,也可以是奖励券,或二者合计）就送20元奖励券,满200元就送40元奖励券……如此类推。     

绝对的"想象力"

有媒体报道称，河南省范县某中学曾对该校某一天岗位考勤中因各种原因缺席或迟到的22位教师，作出了“罚款100元、张榜公布、大会点名批评、请家长”的严厉处分。[第一段]     

动词“打”的论元结构和句法特点

汉语动词“打”的义项繁多。它的主要义项有三：1.“用手或器具撞击物体”；2.“器皿、蛋类等因撞击而破碎”；3.“殴打、攻打”。由于各个义项的论元结构不完全相同，它们的句法特征亦有较大差异，尤其是“打”的第二个义项出现了作格动词和及物动词交替的现象，而作格动词又与被动句中相应动词的句法特点有很大区别。了解这些复杂因素，有助于“词库”理论的建构。     

试辨和标记理论有关的两对概念

20世纪90年代初,“标记”理论传入我国,因具有广泛的解释力而越来越多地被用来研究汉语语法问题。在“标记”理论的运用过程中,有两对概念需要分清：“标记”现象不等于“不对称”现象,两者最主要的区别在于“标记”现象中一定要有一个在形态、使用频率或句法分布上占优势的成分。“标记”概念也不同于“形式标记”概念,前者是一种现象而后者是一个个具体的词或格式。     

零用钱大作战

“1元报到!”“5元报到!”“10元报到!”…… “本小队应到20元,实到20元,损失零元,请长官过目。”捧着新领的零用钱,我不禁得意扬扬,因为我的作战补给又有了,算上上次余额一共有34块钱,已为本月大作战做好充分准备。     

教育学语言的元分析

在当代,“元”成为一个流行的文化符号,越来越多地见诸于各门学科,诸如元伦理学、元哲学、元认识等。在英语中,“元(meta—)”是一个前缀,它通常是指“在……之后”、或“超越……”的意思。元研究就是以某一理论自身作为对象的研究,这一研究的成果称为元理论。     

数据归类法解题两例

数据归类法就是根据数据的性质、特点,把相同性质的数归为一类,然后分析彼此关系合理解题的一种策略方法。例1比尔用10元钱买了一条狗,后以15元卖出,接着又以20元钱买回,最后又以25元卖出。问比尔最终是挣钱了还是赔钱了?挣或赔了多少元?(美国小学奥林匹克试题)解析:读了此题,觉得买了又卖,卖了又买,反复多次中,思维也被搞得混乱起来。但如果能根据“买”和“卖”对数量进行归类,思路便豁然开朗。⑴两次“买”花去的钱:10+20=30(元)⑵两次“卖”获得的钱:15+25=40(元)显然比尔是挣钱了,挣了40-30=10(元)。例2把16把椅子摆成个圆圈,顺时针依…     

“石门”考辨——兼与郁贤皓先生商榷

《李太白全集》中与元丹丘有关的诗达十几首之多,其中涉及“石门”这个地名者有三首,即《闻丹丘子于城北营石门幽居有高凤遗迹仆离群远怀迹有棲遁之志因叙旧以赠之》、《邺中王大劝入高凤石门山幽居》、《寻高风石门山中元丹丘》。“石门”究竟在什么地方,自唐迄今千余年间一直没有搞清楚。今人郁贤皓先生在《李白与元丹丘交游考》中谓:“大约在天宝九载前后,元丹丘隐居在唐州湖阳县的石门山。”“则此石门山当在今河南省唐河县西南湖阳镇。”对此,本人不敢苟同,陈拙见于后,向郁先生求教,并请同志们指正。     

生活中的数学

2000年末,某商家迎来店庆,为了吸引顾客,采取“满100送20,连环送”的酬宾方式,即顾客在店内花钱满100元(这100元可以是现金,也可以是奖励券,或二者合计),就送20元奖励券;满200元,就送40元奖励券;满300元,就送60元奖励券;依此类推.     

表述谓宾对象的介词短语及其蕴涵句

在谓宾对象介词短语中,介词所标记的是谓词宾语指涉的对象,标记对象的介词一般是“对”或“对于”。蕴涵这种介词短语的句法结构存在着自身的特殊性：其谓核动词具有[＋施加]的语义特征和[十黏连谓宾]之句法特征;它包括“形式动词”、“‘于’缀动词”、“允准动词”和“示显动词”四个次类。谓词性宾语则具有[-受事赋值]和[-致变]两个语义特征,它可分为“心理感知与评述动词”、“动作动词”和“形容词”三类。介词所标记的谓宾对象,须具有[＋受涉]、[-倚变]和[＋拒载]三个语义特征。其句法主语因受谓核动词的制约,既有施事题元角色,也有当事题元角色。     

试论我国专利保护中的权利用尽与平行进口

在世界上多数国家的专利法中,为了调节公共利益、平衡权利所有人的权利与社会义务的关系,大都规定了“权利用尽”原则作为对专利权所有人权利的限制。但这一原则是否适用于跨国贸易,在各国的立法及其判例中或因“地域性”原则或因“普遍性”原则而采取不同的做法。本文仅就我国专利保护的有关具体规定对“权利用尽”原则与平行进口问题作一浅析。一、“权利用尽”与“平行进口”的冲突所谓“权利用尽”理论也称“权利穷竭”、“首次销售”、“销售在先”理论,指的是在销售活动中权利人只可行使一次权利,如果知识产权人自己许可了一批商…     

凡常的生活客观的叙述平等的对话——新写实小说特征浅论

“新写实小说”是在新时期小说创作处于低谷阶段出现的重要创作潮流。20世纪80年代中期，寻根小说和先锋小说轰动文坛，但随即或因对现实和社会的疏远，或因过于注重形式和语言技巧的玩弄被读者冷落，开始走向沉寂。正当文学似乎已陷入困境之际，池莉的《烦恼人生》、方方的《风景》、刘震云的《新兵连》等一大批“新写实小说”相继问世，似一股春风给文坛带来了新的转机，引起了评论家和广大读者的广泛注意和讨论。尽管人们对“新写实小说”的性质和特征的认识存在着这样或那样的分歧，但笔者认为“新写实小说”的关键在与它的“新”，而这“新”又是在与传统现实主义的比照中凸现出来的。所以，本文拟从“新写实小说”与传统现实主义小说在取材、叙事态度、结构方式、作者与读者的关系这几个方面的不同入手，对“新写实小说”的特征做一粗浅的探讨。     

对“差生”应采取优先原则

在以班级为单位的学生群体中,总会有一定数量相对“差”的学生。这里的“差”我理解为“差距”的“差”。这是说,这些学生与其他同学在某些方面有差距。他们或因家庭不幸缺乏平静的心态,心理失衡;或因智力缺陷学习吃力,产生自卑感;或因阶段性心理逆反出现厌学情绪;或因优越的家庭环境不看重学习的需要,甚至放纵自己等等。如何转化这些学生,提高他们的素质,是学校和家长十分关注的一个热点问题。在多年的教学工作中,笔者在转化“差生”方面做了一些尝试,感到采用优先竹原则是一条有效的途径。     

2001年江苏省南京市中考作文精选精评

【作文试题】（５０分）阅读下面材料，按要求作文。小敏因多读课外书没多做课外练习而遭到母亲的责备；王军因捐款１００元帮助失学儿童而被有的同学说成是“傻子”；工程队挖开刚填上不久的一条路铺设煤气管道而引起过往行人的不满。小敏、王军、工程队做得对还是不对呢？在家庭、学校、社会生活中，人们常面临着“对与错”的问题。请以“对与错”为话题，写一篇文章。要求：①这个话题的范围是很宽泛的，作文内容只要与这个话题相关，都符合要求。②除诗歌外，文体不限。可以记叙自己或他人经历的事情、编述故事（包括小小说、童话、寓言…     

用“减元”思想解不定方程

不定方程(组)中未知数的个数总多于方程的个数。基于如此事实,我们借用线性方程组的消元解法到不定方程中去,通过“减元”把多元方程转化成一元问题(或方程,或不等式)来求解。这里的关键是:怎样“减元”?下面举例说明之。     

符号教育：元宇宙的教育形态

符号是信息与意义的双重载体,符号教育是人类教育必然趋势,它是与元宇宙正相契合的教育形态。符号教育将与元宇宙协同共振,依据有四：一是生产力决定生产关系,虚拟现实、物联网、区块链、脑机融合代表第一生产力的元宇宙颠覆既有教育存在基础;二是人工智能、大数据、基因编辑促发因材施教且教育供给“产能过剩”;三是党的十九大报告关于教育转型之精神;四是元宇宙与虚拟现实都以虚拟符号为底层逻辑。在现实教育虚拟化与虚拟教育现实化双重建构的元宇宙符号教育学时代,以无人、无界、无时为特征的新教与学形态正在形成。教师将真正成为“人类灵魂工程师”或心灵伴侣,他们终将因意义而存在。     

构建诚信体系应走出“教育万能”怪圈

在金融危机蔓延的背景下．深圳适时召开了“诚信论坛”。有学者在会上引用政府数据说．因信用缺失、经济秩序混乱造成的无效成本,已占到中国GDP的10％到20％．直接或间接造成的经济损失每年近5000亿元。刚刚从吉林大学校长位上调任北京大学校长的周其凤则在其演讲中谈到了诚信教育的问题．他表示,在加强学生诚信教育的同时．也要加强教师队伍的职业道德教育．促进教师诚信执教,诚信育人。     

得不偿失的“奖金”

近来,看到这样一种“有奖抽签销售”:在闹市区、居民新村里有人席地设摊,白布上醒目地写了“有奖抽签销售”六个大字,任何人都可以免费从摊主小布口袋中的20根竹签(竹签(的根部)10红、10蓝)中抽出10根,除抽得5红5蓝这种情况外,其他各种情况均可马上获得奖金(或实物)。奖金所设如下:抽得10红或10蓝者奖50元;抽得9红1蓝或9蓝1红者奖25元;抽得8红2蓝或8蓝2红者奖5元;抽得7红3蓝或7蓝