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出示题目:一个合唱队共15人,暑假期间有一个紧急演出,老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1人,请帮助老师设计一个打电话的方案。1.想一想,画一画。怎样通知?谁通知谁?你发现了什么规律?请你用画箭头的方式把自己的想法表不出来。 相似文献
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杜丹云 《语数外学习(高中版)》2013,(9):165
在中学语文教学中,要培养学生听、说、读、写四大能力,阅读能力作为四大能力之一,必然使得阅读教学成为语文课堂教学的重中之重,有着举足轻重的作用。然而,在平时的阅读教学活动中,为了急于完成教学任务,师生的双向互动变成了教师的单向传授,学生被动地接受老师的传授,不再享受阅读的快意,停留在浅阅读的层面,难以领略文本的深层意蕴。本文试就高中语文阅读教学细读方法的问题作一初浅的探讨。 相似文献
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在拼音教学中,教师要根据儿童身心特点,善于挖掘拼音课程所蕴含的兴趣因素,巧妙运用画、玩、说、做、写、唱、看、比等灵活多样的教育手段和方法,使儿童爱学、学会、会学,为他们创设充满成功体验的学习过程,引导他们走上自主快乐、主动探究的学习之路。趣字当头,让拼音教学成为儿童乐学的起点。 相似文献
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在拼音教学中,教师要根据儿童身心特点,善于挖掘拼音课程所蕴舍的兴趣因素,巧妙运用画、玩、说、做、写、唱、看、比等灵活多样的教育手段和方法,使儿童爱学、学会、会学,为他们创设充满成功体验的学习过程,引导他们走上自主快乐、主动探究的学习之路.趣字当头,让拼音教学成为儿童乐学的起点. 相似文献
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自从夸美纽斯班级授课制开始,班级授课制的优势便展现了出来,解决了大多数人受教育的问题,但同时存在的问题也是不可回避的。按照多元智能来讲,人的智能形式是多样的,因此每个人的学习方式是不同的,于是教师会在课堂上采用画一画、摆一摆、说一说、想一想等不同的形式让学生参与到学习中来,从而使学生调动多种感官去感受、接受新的知识。 相似文献
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在2012年人教版初中生物学教科书中,每一节的起始都安排了想一想,议一议,它图文并茂,呈现形式多样,是教材的有机组成部分,能够把知识传授与思维训练紧密结合起来,融知识性、科学性、趣味性于一体。学生通过想一想,议一议,加深对生物学概念、生物学事实的理解,提高了语言表达能力,拓展了生物学思维。因此,教师在生物学教学中要充分发挥想一想,议一议应有的作用。下面笔者以人教版生物七年级上册教材为例,结合教学实践,谈谈想一想,议一议在生物学教学中的应用。 相似文献
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文本细读是基于语文教材中的阅读文本,通过反复阅读的方式,体会作者所表达的真情实感,并在阅读过程中提炼出文本主旨思想的阅读方法。在小学语文阅读课堂中,采取细读关键字词、细读文本内容、小组合作细读等文本细读方法,能够帮助学生理清思维脉络,快速走进文本意境,提高阅读理解能力,为学生学好语文知识奠基。 相似文献
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根据低年级学生的生理、心理以及语言能力发展阶段性的特征,在教学中,让学生大声读一读,大胆说一说,大方演一演所学内容,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,提高语文实践能力. 相似文献
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阅读一篇课文,学生应该经历从整体细读到部分细读,然后再回归整体的过程.在这样一个循环往复的过程中,教师引领学生潜入文字,加强细读,让学生成为文本的知音,成为乐读善思的思考者. 相似文献
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唐惠忠 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
在阅读教学中,不少教师以教学参考书为唯一依据,造成对文本理解的"表面化"、"僵化"、"概念化"、"片面化",使得语文课堂变得肤浅和浮躁。教师必须对文本进行细读,才能引领学生深入文本,读懂他人观点,也读出自己的体悟,使课堂充满深度和趣味。具体有以下四个举措:独立解读,品味文本妙处;链接资料,了解文本内涵;设计教学,抓住文本重点;课堂点拨,探究文本意义。 相似文献
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在英语课堂教学中,学生英语学习能力的培养,主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢?教师要抓住"听"、"唱"和"演"三个方面,以听促学,以唱导说,以演致用,努力挖掘、培养,一步步提高学生的学习能力。 相似文献
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语文是义务教育阶段中的重要内容,对学生语文素养的提升以及综合素质的发展都起着重要的作用。而阅读作为小学语文教学的重点,有助于学生阅读水平的提升,是学生在语文学习中需要重点掌握的内容。本文从阅读教学的角度出发,探讨小学语文阅读教学的作用以及方法,希望能够提高小学语文课堂教学的有效性。 相似文献
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疫情总会过去,全国各地将陆续开学。开学之后,幼儿园开展什么活动、如何开展活动?为了欢迎孩子们回来,各幼儿园的开学活动一定很特别。但请大家不要完全从成人的角度,把开学活动的形式搞得很特别、很热闹、很煽情,却让孩子成了木偶,只是跟着大部队走一走、看一看、做一做,他们并不知道在做什么、为什么要这样做、接下来要做什么。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
在初中语文教学体系中,阅读教学是相当重要的一个组成部分,也是提高学生综合素质的必然之路。随着时代的发展,现代教学体系越发完善,对于阅读教学的要求也越来越高。以此来说,要想提高初中语文阅读教学水平,必须着重提高阅读教学质量,让学生在阅读课堂之中加深对阅读文本的理解,增强阅读体验感,切实提高初中语文教学的质量与教学效率。基于语文阅读教学现状,对初中语文阅读教学中的文本细读方面提出了几点个人意见,希望能够帮助到老师们的教学。 相似文献
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胡慧萌 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):18-19
文本细读是目前中学语文阅读教学中常用的一种阅读方法,它是指围绕文本开展仔细、反复的阅读,从文本的字里行间摘取点睛之笔,让学生追随作者的创作思路,领悟文本的思想情感,明确文本的主题思想。高中语文教材中的文本大多源于名家,文本篇幅较长,教师应调整教学思路,引入文本细读的方法 ;借助词句标注、互动交流、场境导入、情境演绎、意境联想等方法,丰富课堂教学内容,助力学生了解文本内涵,深挖作者的真情实感,进而增强学生的语文素养。 相似文献