大规模教育实验：意义与局限

本文认为,小规模实验是教育实验研究最有效的方式。我国二十多年来大规模教育实验研究存在着实验设计欠规范、实验处理过程模糊、实验研究结论缺乏创新、实验评价欠客观等方面的局限性。研究者主张:缩小教育实验规模,深化校本研究。     

我国教育思想研究的现状与展望——基于对核心期刊文献的计量分析

教育思想研究是教育研究的重要领域,也是近年来颇受关注的研究命题。本文以1573篇核心期刊(CSSCI、PKU)论文为研究对象,通过文献计量的办法对教育思想研究文献数量、研究思路与方法、研究热点以及研究者进行梳理分析。研究表明,我国教育思想研究文献数量总体上呈现递增趋势,研究的思路和方法比较多元,研究能够紧跟教育实践中的热点问题,研究总体上趋于成熟。同时,研究过程中也存诸如"古化"、"西化"及理论与实践脱节等问题。未来的教育思想研究,应该着力促成研究对象、研究内容和研究方法的转型。     

霍姆斯的比较教育"问题法"探析

英国比较教育家霍姆斯以杜威的反省思维理论和波普尔的批判二元论为依据,提出比较教育的重要方法--"问题法".文章从"问题法"的形成背景、理论基础、操作步骤以及评价等方面进行研究,对我国比较教育研究现状有一定的借鉴和启示作用.     

我国道德教育领域中"比较研究"状况的回顾分析

采用内容分析法,以《比较教育研究》、《全球教育展望》和《外国教育研究》等三种期刊中关于道德教育的研究论文为样本,分析改革开放以来我国道德教育领域中"比较研究"的状况、特点与趋势。通过分析发现,我国教育研究者对国外道德教育理论与实践的研究日益深入,但在研究深度、研究视野、研究内容等方面还有许多问题需要我们关注。     

教育行动研究在中国:审视与反思

教育行动研究方式因其在解决教育理论脱离教育实践、促进教师专业发展、推动课程改革等方面的作用而受到倡导。这促进了我国教育研究的发展,但同时也出现了一些问题:表现于"重理轻用"、"低水平重复"、"文不对题"等对教育行动研究的泛化及滥用现象;混淆教育行动与教育行动研究;教育行动研究过程中存在"去理论化"倾向。秉持跨学科研究取向,以问题为中心,正确认识、评价和定位教育行动研究,廓清概念、规避"唯方法主义"倾向、重视理论思维,方有助于我国教育研究的良性发展。     

我国高校课程理论研究探讨

本文分析了我国高等院校(简称高校)课程理论研究的背景,着重对该研究领域的价值取向、课程内容中的通识教育、课程国际化和课程管理四个方面进行了梳理、盘点,并指出高校课程领域存在理论基础薄弱、对实践关注不够、通识教育课程建设问题较多、课程体系探讨欠深入、多学科研究不足等问题。     

"问题"研究与我国教育管理学学科建设

我国的教育管理学自建立开始,在研究范式上更多地遵循着"体系构建"的逻辑,这一研究取向极大地促进了我国教育管理学科的发展,也表现出极大的局限性。"问题研究"是以实践中的问题为出发点的研究模式,它不仅与教育管理学的学科属性是适切的,还可以推动研究方法的多元化、促进研究人员的专业化,对教育管理研究的思维转向和范式转型有显著影响,能有效地推动教育管理学的学科建设。采用"问题"研究模式,重点要处理好问题解决与理论提升以及借鉴与创新的关系。     

"双高计划"视域下高等职业教育:机遇、挑战与对策

"双高计划"是国家针对高等职业教育的重大决策与举措,旨在通过项目建设打造具有中国特色的职教高地.利用文献研究、比较研究、调查研究等研究方法探究我国实施"双高计划"背景下高等职业教育发展遇到的机遇与挑战,并以此为基础,开展相关对策研究,以期进一步明晰高等职业教育当前应该着重解决的主要问题以及解决主要问题的基本路径,为我国高等职业教育高水平健康发展提供有益建议.     

论比较教育研究范式的身体转向

我国比较教育长期以来遵循的研究范式具有显著的离身特征,造成盛行书斋内研究、旅行报道式研究,重宏大叙事与器物研究轻具体教育生活,倾向"拿来主义"等问题.具身认知理论对促进比较教育研究转向、解决现实问题具有重要启发意义,包括由宏大叙事回归真实教育生活、从器物研究转向重视研究者与研究对象身体意义、从文本研究转向深入教育生活现场的田野研究等.比较教育具身研究可以生产更具身体意蕴、更能凸显时空特征的真实生动的比较教育知识,能够帮助知识使用者选择和运用更加适切的知识来解决本土教育生活中的问题.比较教育研究者不断提升自身素养,开展广泛的回归教育生活的田野研究,将是促进比较教育研究身体转向的重要行动路径.     

我国职业研究概述

职业教育是针对"以职业形式存在的工作活动"的教育,开展"职业"的研究,对职业教育的科学发展具有重要的意义。这既包括针对职业和工作本身的研究,也包括与此相关的社会、心理等其他问题的研究。本文对我国职业研究的历史和现状进行了回顾和展望,以期为职业教育的研究和实践提供必要的理论基础。     

从"体系建构"到"问题研究"──论我国教育管理学学科研究范式的转换

我国教育管理学自创建以来,在研究范式上更多地遵循着"体系建构"的逻辑,这一研究取向极大地促进了学科的发展,但也逐渐凸现出较大的局限性.研究范式的转换成为进一步推进学科建设的迫切需要."问题研究"是以实践中的问题为出发点的研究范式,它不仅与教育管理学的学科属性是相适切的,还可以推动研究方法的多元化、促进研究人员的专业化,能有效地推动我国教育管理学学科建设.     

对我国教育叙事研究的审思

教育叙事研究方式的引进,促进了我国教育研究的发展,同时也出现了一些值得总结审思的问题.教育叙事研究的相关概念存在泛化和滥用的状况;教育叙事研究方式的倡导中,存在"方法中心主义"的倾向;在处理理论与实践、一般与个别、抽象与具体等关系问题上,存在违背辩证法的倾向.坚持以问题为中心的跨学科研究方式,正确评价和定位教育叙事研究方式,有利于实现教育叙事研究的理论诉求,促进我国教育研究健康发展.     

美国教师教育改革的重心转移及其对我国的启示

20世纪50年代以来,美国教师教育改革的重心先后经历了"将教师教育看作是培训问题"、"将教师教育看作是学习问题"和"将教师教育看作是政策问题"三个阶段,教师教育研究的重点也随之转换.美国教师教育改革和教师教育研究的变化对我国教师教育改革和教师教育研究具有一定的借鉴意义.     

“特型学者”的特殊学术贡献——顾明远先生的教育学术成就述略

顾明远先生是一位在我国教育学界扮演着特殊角色的"特型学者"。他为我国比较教育研究奠定了"立足中国,放眼世界"的学术范式,提出了教育科学特别是比较教育的文化研究方法论。他在全国率先提出学生在教育活动中的主体地位问题,在我国教育界思想解放运动的进一步深化过程中起到了思想先锋的作用。他在教育界一贯倡导"以人为本"的思想,逐步...     

文化素质教育研究的新进展

从国家教委首次提出"文化素质教育"至今已有二十余年。文化素质教育既是高水平的常识教育,也是价值观教育。我国高校文化素质教育课程体系建设已经取得了一定的成果,形成了以中国人民大学、复旦大学为代表的"板块"模式,以华中科技大学为代表的"核心课程"模式,等等。但是在教学实践中尚存在课时安排不合理、缺乏专任教师、考核方式欠科学等问题。     

关于教育的经验研究:实证与事后解释

开展经验研究是推进教育科学理论建设的重要手段。实证研究是一种重要的经验研究方法,其功能在于用经验材料对提出的理论假说进行检验,将其混同于"定量"的研究是认识上的误区。事后解释是教育经验研究中常见的一类研究方式和文本,诸如质的研究、比较研究和历史研究等都属于事后解释的方法。事后解释也试图回答"是怎样的"和"为什么"的问题,只不过是以"观察—解释"而不是"假说—检验"的方式来回答。所有基于经验材料建构的理论解释都是思辨的产物,必须诉诸经验的检验,检验方式既包括逻辑的也包括实践的。     

欠发达地区职业培训存在的问题及对策研究

发展职业教育是提高国民素质把我国巨大的人口压力转化为人力资源优势的重要手段,是遵循教育规律,落实科学发展观和实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求.广东河源市等欠发达地区在广东省委省政府"双转移"之产业转移中拔得头筹,但是劳动者的职业素质问题成为了发展瓶颈,欠发迭地区职业培训工作的研究显得非常必要.基于此,文章在全面调研河源地区职业培训现状的基础上,探讨存在的问题及原因,并提出了措施建议,为构建欠发达地区职业培训的和谐发展提供现实依据.     

全球化背景下区域教育研究的提倡及其基本问题

全球化和区域化互动是全球化时代的一个重要特征。在这样的时代背景下,提倡区域教育研究反映了全球化所带来的区域结构变化特征和我国比较教育学科发展的需要。区域教育研究包括社区(community)教育研究、外国教育研究和地区(region)教育研究,为了保证研究的有效性,无论哪种形式的教育的区域研究,都应当遵守区域研究(area studies)方法论的学术规范。一个完整的比较教育研究,既有教育的区域研究,也有教育的问题研究,研究者可以根据自己的价值取向,或采取区域研究框架下的问题分析模式,或采取问题研究框架下的区域解释模式,两者均有其效用。本文的观点只是为谋求我国比较教育学实现理论创新和实践创新所作的些许思考。     

试论中国比较教育研究的无边界特征

本文通过梳理比较教育研究边界问题的研究,指出了中国比较教育研究的无边界特征,这些特征包括研究对象、研究方法、研究空间、研究时间、研究主体等的无边界性;文章认为,比较教育研究应该有边界,教育体系、民族国家、教育问题的"当代性"等是比较教育研究的边界;本文讨论了在边界内应注意摒弃意识形态、主客两分法的角色意识,倡导学术民主,注重知识谱系、学科理论研究和实践相结合.     

我国高校创业教育研究的热点、进展与知识基础的图谱分析

运用CITESPACE软件对CSSCI数据库1998-2015年间我国高校创业教育研究的528篇文献进行关键词、作者与机构、参考文献和研究热点等内容的可视化分析,可以发现我国高校创业教育研究集中于"大学生""高校""创业""创新创业"等四个热点方面;大致经历了初期的概念引进、中期的多元探索和近期的系统化整合三个阶段;梅伟惠等学者开展的"发达国家高校创业教育的比较研究"与席升阳等学者开展的"国内高校创业教育理论分析"是我国高校创业教育研究最重要的知识基础。