中职班级“眼线”问题探析

《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》指出,“中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者,是中职学生思想道德教育的骨干力量,是中职学生健康成长的引领者”。据此,班级管理并不只是班主任一个人的事,也事关学校领导、教师、教辅人员,当然更事关每一位学生。为了及时、全方位地掌控班级情况,不少中小学班主任常在班级安插“眼线”,经常向学生搜集班级情报,并及时对相关问题学生进行有效教育。2010年,我国著名童话作家郑渊洁在微博上,针对中小学班级“眼线”问题,提出了“小学生班干部制度是在培养汉奸”等观点,这些观点一出,引得不少家长、班主任和学者们的激烈争论。笔者也对这一话题有较大兴趣,故结合班级管理实践,谈谈班级“眼线”问题。     

在班级安插“眼线”不可取

在班级安插"眼线",这种做法不可取,更不值得摧广.所谓班级"眼线",是班主任在班级培养个别学生干部,或者一些诚实听话的孩子在班级中观察其他学生的言行,然后把观察到的情况私下向班主任报告,使班主任能及时、准确掌控班级动向,以便采取相应的班级管理措施.     

校园,拒绝“告密”

据调查，现在不少班主任在班级管理中为了更方便地了解情况，就在班里安排“眼线”，让一些学生通过“打小报告”提供信息，于是许多班上都出现了“告状大王”，而这些同学也因此被其他同学疏远与排斥，甚至孤立。我为那些告密的同学感到伤心与无奈，他们不可能天生就是告密者，却成了教师手中的棋子，执行着教师布置的“地下任务”；我更为教师的这种做法感到不解与愤怒，尽管如此一来，他用不着像警察一样老盯着班级，学生害怕被揭发，老师不在的时候，也不敢轻举妄动――但这才是最可怕的！教师为了自己便于管理，粗暴地采用这种培植眼线…     

校园，拒绝“告密”

据调查，现在不少班主任在班级管理中为了更方便地了解情况，就在班里安排“眼线”，让一些学生通过“打小报告”提供信息，于是许多班上都出现了“告状大王”，而这些同学也因此被其他同学疏远与排斥，甚至孤立。     

另类管理要不得

在某校的一次班主任工作经验更流会上，大家一致推荐A班主任谈谈自己的管理经验，因为A班主任的班级纪律已经达到了自习课上有没有老师在都一样的程度，那么A班主任是采取何种高明的管理手段的呢？据他介绍，原来他所采用的管理方式是比较另类的，如“无间道”式，即事先在班级中“安插”几个“眼线”，将自习课上一些调皮、讲话的学生悄悄记录下来事后，     

校园，拒绝“告密”

现在不少班主任在班级管理中为了尽可能多了解情况,就在班里安排“眼线”,让部分学生通过打“小报告”提供信息,于是许多班上都出现了“告状大王”．而这些同学也因此被其他同学疏远与排斥,甚至孤立。     

从学生的“三问三答”中反思当前的班级管理

在班级管理中,我们要让学生自主管理而不是盲从教师。在学生自主管理过程中,我们只能给予帮助,而不是包办,特别注意的是不能在班级中安插眼线,要做学生的朋友。这样,班级管理才能达到理想的状态。     

教育的道和术

班级纪律不好,两名教师有了如下不同的处理方法:一位教师为了弄清缘由,在班上安插了"眼线"及时向教师报告,结果教师如愿掌握了"内部资料",处理了一批学生,班级纪律是安定了,但是学生间互相猜疑,少了很多真诚的欢笑。另一位教师请学生们带几个土豆在兜里,要求天天带来,结果土豆都发霉发臭了,学生表示再也不愿意把这讨厌的土豆带在身上了。教师说,     

班级管理中的“硬件”与“软件”

班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动、成长的基本场所，是学生在学校的“家”。由于时代的不断发展，社会的不断进步，学生独立意识的日益增强，大有“班主任不好当，学生管理难”之势，教师（尤其是班主任）面临着严峻的挑战。如何搞好班级管理工作，做到“严而不死，活而不乱，管理创新”，笔者借用了计算机专业中两个名词“硬件”和“软件”，前者指严格的管理措施，后者指增强班级凝聚力措施。在班级管理中，只有二者的统一，才能搞好班级工作。     

老师，您如何看待学生中的“眼线”

“眼线”不是正常的人际关系的产物，也不是人际交往所需要的，它使得做“眼线”的人人格扭曲，同时也使我们的学校和社会生活发生混乱。     

浅谈班级“故障”处理

在职业技术学院求学的学生正处于身体、心理、知识等方面的成长阶段，有些学生还没有养成良好的学习、生活习惯，认识水平、自控能力有限，在各种外在因素的影响下，常会犯错误出“故障”。对于班主任，在班级出“故障”时，应分清错误性质，寻找根源，“对症下药”，把班级“故障”处理好，这将有利于班级良好风气的形成。 在班级管理工作中，常见“故障”大致可分成以下几类： 一、违章引起的“故障” 在我所任的班级中，有一位新生不熟悉学院规章制度，为了考出好成绩，考前加班加点，晚上在宿舍里熄灯后点起了蜡烛复习功课，使班级“守…     

自主管理——让每个孩子成为班级小主人--大班额下小学生自主管理经验略谈

叶圣陶老先生说过：“教”是为了“不教”。对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班级自主管理是根据学生年龄特征，主体发展的水平和需要，充分发挥学生潜能，让学生自我约束，自我教育，自主管理，它是发展学生个性、主体性的舞台，使每个小学生做到既是管理的对象．     

班级管理的双因素分析——建设卓越班级的构想

心理学研究表明，对于绝大多数人来讲，如果可以选择的话，都不愿意生活在不受欢迎和不被喜欢的地方，学生也不例外。当学生进入一个班级的时候，可以很快感受到这个班级是否喜欢自己、是否愿意接纳自己。班级环境对于成长中的学生非常重要。因此，学校教育不仅要管理好班级，更重要的是建设一个卓越的班级，让学生体味到成长的快乐与烦恼。美国的管理学家赫兹伯格提出的“双因素”理论对建设卓越班级提供了一些启示。     

班级管理的『三不可』

所谓管理的功利性就是管理的目的是让学生“乖巧”、“听话”、“服从领导”、“遵守纪律”、“不出乱子”；让班级各项工作做到出成绩、拿名次、当先进。这种功利性管理，只是关注班级工作本身，而不是关注学生本身。班级管理必须以育人为出发点和最终目的。     

不能忽视的“中等生”

不能忽视的“中等生”□天津韩秀梅“中等生”一般是班级中学习成绩处于中等水平、不需要班主任“太操心”的一部分学生，然而一个班级的班风、学风及精神面貌却很大程度上取决于他们的精神状态，调动这部分学生的积极性，班风和学风一定会有新的变化。中等生是班级中的主...     

如何把握高效课堂

同一个班级中，由于每个学生的接受、理解能力不同，而在有限的教学时间内，不可能做到“面面俱到”，所以在教学中普遍存在着“吃不饱”“不消化”的现象。     

“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段]     

点点滴滴在心头

任教30多年，有一半的时间担任班主任工作。送走了一届又一届学生，处理了无数班级大小事务，虽然碰到了许多问题，但每一个都能圆满解决。学生高兴，家长满意，学校称赞。事实上，有些被公认为“调皮”的学生，到了我的班级就不那么“调皮”了，有些典型的“差班”由我担任班主任后，就变得不差了。     

如何配备好班委会

班委会是班级学生自己的管理组织，它应该是“全体学生的代表”。这里包含这样几方面内容：（1）班委会队伍首先应该充分体现学生的“个性”和“特点”；（2）班委会的成员不应该仅仅是班级学生的“精华”部分，更不应该是“只听老师话”、“成绩最优秀”的分子；（3）班委会的成员应该来自全体学生的“每一个部分”和“每一个层次”，应该包含各种类型学生的先进分子。本着这样的认识，我们在配备班委会的时候，应该从以下几个方面考虑；一、年龄因素。每一个班级的学生总存在年龄上的差异。青少年正处于生理和心理变化活跃的时期，特别是…     

中等生的心理特证及引导策略

抓两头、促中间常被作为班级管理的一种通用做法。然而，一“抓”、一“促”力度不同。“促”的对象往往成为班级管理中被忽视的群体。一个班级的学生状况大都呈纺锤型，即优等生和后进生占少数，中等生往往占绝大多数。而一般中等生具有较强的“隐蔽性”．他们在道德、学习等方面的表现不前不后，不左不右，