关于数学家庭作业的思考与探索

一次对190位学生关于数学家庭作业的问卷调查显示,数学作业的布置与批改情况不容乐观,存在如下问题:(1)作业的布置只重"量"不看"质"。(2)忽视作业的层次性、时效性、适量性和针对性。(3)作业批改工作量大但批改质量、效果却低下。(4)忽视作业的反馈、评价及二次批改的功能。据此,提出数学家庭作业布置应遵循的原则:作业的量要恰当控制,作业的内容要源于生活,作业的难度要体现层次性,作业的形式应多元化,作业的批改要分批分层。     

自主探索的数学学习之我见

自主探索学习、动手实践操作、同学之间与师生之间的合作交流是高中学生学习数学的重要方式。自主探索,体现在数学教学中,就是要让学生自己主动学习、探索,自主探索最能激发学生的兴趣和提高数学的能力。自主探索的数学学习活动主要体现在三个阶段:(1)课前的自学课本探索;(2)课堂上的师生共同探索;(3)课后的(习题)作业探索。     

建设数学习题库 优化作业流程

作业是课堂教学的延续和补充。学生课后有针对性的练习,能巩固课堂上所学的知识,同时教师通过批改,又能了解学生的学习状况,发现存在的问题。然而,在平时的教学中,大多数教师布置习题时,采用教材配套的练习册和购买的课外教辅书。全班所有的学生作业是统一的习题、统一的数量、统一的格式。布置作业方法和手段单     

高中化学作业设计与批改的有效性研究

课后作业是课堂教学的延伸,合理有效的作业安排可以帮助学生巩固所学知识,其中作业的设计以及教师的批改都可以对学生的学习效果产生重大的影响。学生要想学好一门学科,不仅需要课上认真听讲,还需要课下通过作业来进行巩固复习。高中化学是注重学生思维的一门学科,更需要学生课后的思考以及习题的巩固。教师合理的设计作业可以帮助学生明确自身的不足,鼓励学生积极向上。     

小学数学练习设计的有效性

在小学数学教学中,练习是教学过程中必不可少的一部分,它可以帮助学生掌握新知,巩固知识点。一节数学课,当堂练习是否有效,将决定这节课的学习价值。但是在实际教学中,我们作业的现状是:仅能完成书上的练习和基础训练并批改订正,而没有时间去设计额外的作业。因此,我们在设计练习的时候,要注意这几点:当堂练习尽量在课上进行批改;练习的内容要紧扣教学要求,有针对性;要联系生活,突出实践性、现实性;应循序渐进,注意层次性。当堂作业没有做好,课后作业更无从谈起,课后作业是巩固性作业,它的重点是提升,而前提是当堂作业要抓好。只有这样,才能让教师教得轻松,学生学得轻松。     

对高等数学作业系统的多元统计分析

按AHP法将高等数学作业系统分成3个层次,第二层包括:作业来源,作业形式、作业批改和作业反馈.第3层包括16个方案指标。从作业来源方面分析,大学生认为例题变通和书后习题是比较好的作业来源;就作业的布置形式而言,前置作业所占权重最大.从作业的完成形式来看,全部完成所占权重比分层完成所占权重大.在作业批改方式方面,教师全部批改权重远远高于教师部分批改、学生自我批改和学生互相批改方式.把16个方案指标进行聚类分析,形成一个由小到大的分类系统。聚类的结果可将最下层的16个方案归为3类:(1)书后例题、例题变通、教师全部批改;(2)历年考题、前置、全部完成、教师部分批改、学生自主订正;(3)随堂、课后、分层完成、学生自我批改、学生互相批改、抽查订正情况、重点课堂订正、师生当面交流。对照上述分类轨迹,可以归类得到大学生处理对待高等数学作业的3种不同态度类型:(1)依赖型;(2)刻苦钻研型;(3)交往型.     

建设数学习题库 优化作业流程

作业是课堂教学的延续和补充。学生课后有针对性的练习,能巩固课堂上所学的知识,同时教师通过批改,又能了解学生的学习状况,发现存在的问题。然而,在平时的教学中,大多数教师布置习题时,采用教材配套的练习册和购买的课外教辅书。全班所有的学生作业是统一的习题、统一的数量、统一的格式。     

“减负”增效下的作业处理

作业的布置、批改、讲评是教学活动的重要一环,它对于巩固知识、提高学生能力、完成教学目标起着非常重要的作用。在目前大力提高素质教育的情况下,教师怎样进行作业的处理,才能减轻学生学习负担呢?一、备课与习题相结合课后习题是教材的重要组成部分。教师备课,不但要钻研教学内容,而且要钻研习题,亲自动手做。明确每个题目的设计目的和难点所在,进行简单分类,容易题、中档题、综合题,做到心中有数。然后根据学生实际、教学内容、教学重点、教学目标处理习题,课堂口答题、课堂板演题、课堂练习题、课后笔答题、课后思考题,最后编写教案。这…     

关于小学数学课后练习布置的探讨

小学数学课后练习的布置是教师在教学活动中应该思考的问题,恰如其分的课后练习会巩固学生对知识的掌握,而过度练习则会让学生对课后作业产生恐惧和厌恶心理,不利于今后数学学习活动的开展。数学课后练习的布置要根据学生当天的学习内容,在练习形式上进行不断创新,以此激发学生的兴趣,促使他们主动学习数学和完成课后习题。     

核心素养视角下初中数学作业设计的再思考

众所周知,布置课后作业是用来帮助学生进一步巩固和理解课上所学知识的重要方式.课后作业设计的核心是如何合理有效地提高和培养学生的核心素养,所有初中数学教师在进行课后数学作业布置的时候,尤其需要重视作业布置的有效性与合理性,不能为了提高成绩而采取题海战术,这不但无法减轻学生的学业压力,还会导致学生产生厌倦情绪.本文以苏科版初中数学课本中相关的教学案例出发,深入分析当前初中数学课后作业设计的现状与核心素养融入初中数学课后作业设计的重要意义,按照不同的层次来设计课后作业,找到如何正确提高学生的自主探究能力的有效途径.     

关于高中数学分层作业布置教学的相关探讨

在数学学习的过程中,教师为学生布置课后作业是非常有必要的。课后作业是对课上知识的巩固和延伸,同时也是回忆以前知识的最佳方式,能够锻炼学生的解题速度,培养学生养成良好的解题习惯。但是,教师在课后布置作业的时候,不能盲目布置,要掌握合理布置作业的方式,可以采用布置分层作业的方法来提高学生解题的自信心,从而培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。基于此,本文从高中数学课堂作业分层布置的相关策略来进行探讨,以便达到提高学生学习效率的教学目的。     

小学数学课后作业有效性研究初探

当前,我们的数学教师在设置课后作业时,不能够充分考虑学生,课堂讲什么知识就留什么内容的作业。久而久之形成定式,导致课后作业强调整齐化,统一答案、统一批改、统一格式。这不仅反映了课后作业枯燥单一,还反映了传统教育的弊端,忽视学生的生活经验、创造性以及情感体验。在数学课后作业的设计上怎么克服这个问题,布置出有趣、开放、新颖的课后作业,本文提出了几点看法。     

结构化课后习题设计，提升学生语言表达能力

结构化习题作为一种有组织、有目的练习形式,对学生语言能力的发展具有积极的影响。本文介绍结构化习题的设计原则,包括合适的难度和挑战、具有逻辑性与连贯性、与课堂教学内容的结合等。然后阐述结构化课后习题设计的方法,即通过词汇与语法训练、阅读理解与写作训练,以及口语表达与演讲训练等,全面提升学生的语言表达能力。同时,探讨了结构化课后习题在课堂中的应用,并提出作业布置与批改建议。     

职高数学作业的有效性探究

在职高数学教学中,对课后作业进行合理的布置不仅有利于巩固课堂教学内容,而且能有效地将知识体系延伸.科学地布置数学作业可以培养和发展学生的自主学习能力,批改课后作业能够有效、及时地反馈教学信息.因此,科学布置作业是提高教学过程有效性的必要组成部分.教师要结合学生接受教学的实际情况,换位思考,进行科学的布置作业,使课后作业更加个性化、层次化、人性化和发展化.只有充分发挥数学作业的能动性,利用其教育手段的有效性,才能激发各个阶层学生的学习兴趣,使所有学生都能形成良好的学习风气,稳步提升.只有这样才能最大化地实现职高教学新课标的教学目标.     

给点阳光定灿烂

预习做什么?读书、写词语、抄句子。这些学生都听烦了,没有引起他们兴趣的事,肯定做不好。于是,笔者想到了利用课后题来做预习。初次尝试利用课后习题布置预习作业时,学生都愣了,大声问我:"老师,我们的预习本上该写点什么?"我笑着说:"借助课后习题,记下你预习所得就行了。"大多学生露出一脸苦恼。细思量,可能是因为课后习题题型多、范围广,对于大多数学生来说,的确有一定的难度。但笔者坚信,只要有方向就会有行动,只要有行动就会有成绩。需强调的是,对于四年级学生,课标要求"要养成主动识字     

“双减”政策下初中数学作业设计与批改策略

在“双减”政策实施的背景下,我国对初中数学课后作业的设置也有了新的要求.“双减”需要在此基础上,教师应适当地布置课外作业,以保证课外作业的质量.通过学生课后作业的完成,教师可以对学生在课堂上的学习状况有一个全面地了解,同时也可以增强师生之间的交流.但是,在传统的作业设计中,经常会存在着作业量过多,学生们完成的质量不高等问题.本文寄宿制学校中,农村初三数学课外作业的优化设计的措施进行研究,首先阐述初中数学课后作业优化设计的必要性,进而提出数学作业设计与批改策略,以供参考.     

经济数学(一)微积分课后习题调整意见

经济数学(一)微积分录相课上所留课后作业原本就有个别题号有误,由于教材重印时对于一部分习题进行了删改,更使录相课所留习题与教材中的相应题号多不相符,造成了教学上的困难。今年中央电大下发的该课程教学进度表中已对作业习题做了一些调整,但仍有相当一部分题号未能更正,为便     

基于学生自主介入的大学公共类数学课程作业改革探讨简

文章提出了改革大学数学类课程传统的作业布置及批改方法,探讨了学生作业方式的新途径。通过充分发挥学生的主观能动性,将整个作业过程分为“消化知识,应用知识,提出问题,全面总结”几个层次,并以此为手段,让学生主动介入整个学习过程,充分结合教师在课堂教学中的主导地位与学生在课后巩固消化过程中的主体地位,形成良性转化,从而达到提高教学质量的目的。     

《二元一次方程组》加强练

本部分习题是对人教版《数学》七年级下册第八章各节课后习题的补充,可作为同学们课下练习及教师布置作业之用．同学们不妨一试,以便巩固本章各节知识．     

初中数学作业布置与批改的几点做法

数学作业的布置与批改是检测学生学习情况的重要手段,是巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节,是把教师的教和学生的学紧密联系起来的一条纽带。在全面实施素质教育的形势下,阐述有关作业布置与作业批改的几点做法。