早期教育应适时适宜

近年来,早期教育愈来愈受到幼儿家长的重视,各种各样的做法相继出现,如教幼儿背诗、识字、数数、弹钢琴、绘画等,期望子女早点走上成才之路。这其中有的初见成效,但是也有不少事违人愿。失败的原因固然很多,但其中有一点十分突出,即教育者没有考虑到儿童心理发展的成熟程度——机体(特别是神经系统和内分泌系统)生长发育的情况,对儿童实施的是不适时、不适宜的早期教育。早期教育必须考虑到儿童心理发展的成熟,这样教育效果才会显著。著名心理学家格塞尔曾做过爬梯实验。他训练双生子C和T爬梯子,T从出生后第四十八周起每日作十分钟的爬梯训练,这样连续六周。在这期间,C不作爬梯训练,直到出生后第五十三周才开始接受同样的训练。结果C只接受两周的爬梯训练,就达到了T的水平。据此,格塞尔认为,不成熟就无从学习。他还说,我们不应该强迫儿童进入我们预先决定的设计,而应该遵循成长所表现的基本生物     

本期观点

"潜能开发越早越好"的说法,比较离谱必须在适宜的生理成熟度的基础上,才能进行适时的训练,这是0～3岁早期教育的基本科学规律。孩子并不是随时随地都会准备好进入学习的状态。著名的格塞尔双生子爬梯实验可以充分说明这个问题:一个孩子从48周开始,练了6周,到了54周学会了爬楼梯;另一个从52周开始,练了2周,也是在54周     

早熟的果实不丰满

近些年来,年轻的父母们越来越注重孩子的早期教育,这是好现象,但有一个问题值得人们注意,那就是:并不是所有的早期教育对孩子的成长发育都是有利的。儿童从0岁到6岁之间,是身心发展相当迅速的时期,但促使其发展是有条件的。按照美国著名儿童心理学家格塞尔的思想,支配儿童心理发展的因素有两个:一个是成熟,一个是学习。在两者之     

早期教育不宜盲目超前

英国心理学家格塞尔做过这样一个实验:让一对孪生子在不同年龄段学爬楼梯。一个在出生后46周(即10个月零22天)开始训练,6周之后,也就是一周岁时,他用26秒爬完整段楼梯;另一个于一周岁时开始训练,第一次爬梯用了45秒钟。但通过仅两周的训练,就能在10秒钟内爬完整段楼梯,其速度是前者的两倍半还强。真可谓事半功倍。这一实验结果使我想起了一件巧合之事。为了让独生女儿早学本领、开发智     

格塞尔的育儿哲学

格塞尔是美国著名的儿童心理学家,在他办耶鲁儿童发展诊室的50年中,他和他的同事们最彻底地把胚胎学的模式应用于儿童发展,从事极为广泛与详细的婴幼儿神经运动发展的研究,并提出了完善的行为常模,这至今还是儿科医生和心理学家的重要知识来源。1941年,他和阿马楚达一起制定了一个测量婴幼儿发育的格塞尔智能量表,我国也有修订本,现在普遍认为它是评价婴幼儿发育的有效工具。格塞尔也论述了一些有关儿童养育的问题,提倡一种以儿童为中心的养育方法。格塞尔是一个成熟论者,他把描述儿童从小到成熟所经过的发展阶段看作是他的主要任务。他虽然承认环境对成长能起作用,但不相     

成人与孩子一道成长——一种早期教育的观点

"家长与孩子一道成长",是美国儿童心理学家格塞尔提出的一条重要的早期教育原则。格塞尔在长达50年的临床和科研实践中,形成了一套以成熟为核心的儿童心理发展理论,学术界称之为"成熟论"。格塞尔认为,儿童作为个体,其发展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。格塞尔发展理论的核心是认为发展的本     

大动作能力发展:预备,开始!

正在人生的第一年里,孩子逐渐学会抬头、翻身、坐立、匍匐前行、爬行、站立、行走……这里,宝宝的每个动作发展都有时间表,如何按照他的时间表给他合适的支持呢?宝宝动作技能的发展,不是一个单一的动作,而是一连串的上百个肌肉与神经协调的动作。心理学家格赛尔从双生子爬梯实验得出结论,身体的相应部分发育成熟是宝宝大动作发展的基础,而学习能对成熟起到促进作用。就是说,宝宝的大动作发展,只有在成熟的基础上进行学习     

父母要学会等待

“等待”是人们生活中常用的一个词,也是做事中需要经常采用的一种态度和方法。反思家庭教育,之所以出现各种各样的问题,与父母没有学会等待有很大的关系。美国心理学家格塞尔曾做过一个非常著名的实验:让一对同卵双胞胎孩子练习爬楼梯。其中一个(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟;另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候。     

幼儿不宜提前入小学

当今 ,五至六岁的幼儿基本上是独生子女 ,家长们对孩子寄予厚望 ,望子成龙 ,望女成凤。有的选择了对子女进行超前教育 ,让五岁多的幼儿提前进入小学 ,作为一年级的正式生或跟班附读生。这种做法违背了幼儿身心发展的规律 ,是不可取的。　　美国的心理学家格塞尔 (原先是儿科医生 ) ,曾经对儿童的神经运动系统发展作过长期的研究 ,认为儿童的学习与成熟是分不开的 ,当儿童的成熟不够时 ,教学就收不到应有的效果 ;儿童的一切技能都是由成熟支配的 ,没有必要赶在时间表前面去教他们。为证实这一观点 ,格塞尔把一对 1 0个月的孪生女婴作为实验对…     

训练对3～4岁儿童心理理论发展的影响

本研究旨在通过实验验证训练对于儿童心理理论的发展是否具有促进作用.研究者选取了3～4岁儿童共122名,通过错误信念任务和语言控制任务,筛选出59名被试参加实验,并将被试按年龄、性别平均分配到三个组:故事组、信念组和控制组,分别进行不同的训练.研究结果显示,适当的训练对儿童心理理论能力的发展具有明显的促进作用,且训练效应具有长期性;4岁儿童的训练效果显著优于3岁儿童.     

论格塞尔的儿童教育思想

格塞尔是20世纪美国著名的儿童心理学家.他在自己的成熟论和心理观基础上提出了独具特色的儿童教育思想,其内容包括儿童发展观、儿童教育原则和方法等.     

“双生子实验”的启示

有位心理学家做过这样一个实验：一对双胞胎成长到6个月时，他让其中的一个在大人的帮助下学习爬楼梯，每天8次。双胞胎中的另一个安排在第10个月时开始学习爬楼梯，每天也是8次。两个孩子都在1岁时学会了独立爬楼梯。之后，这位心理学家又对其他双胞胎做了多次跟踪实验，结果几乎相同。这就是名的“双生子实验”。     

格塞尔的电影分析法

格塞尔是20世纪三四十年代美国著名的儿童心理学家，他以研究婴幼儿的行为发展而闻名于世。出于对儿童行为发展的模式化和形变的规律的研究，他选择了电影技术作为自己的研究工具，并首创了使用电影的方法研究儿童行为——电影分析法。本文简要地介绍了格塞尔使用电影作为研究手段的目标、原则和方法。     

谈谈儿童的早期教育

成熟乃是学习的准备——学习内容必须适合儿童的成熟程度心理学的大量研究证明,儿童的学习不仅有赖于环境的影响与教育,也有赖于个体自身的成熟。成熟乃是学习的准备。一些心理学家认为,幼儿“是按自身的大纲来学习的”。所谓“自身的大纲”,就是儿童心理发展的水平。有一个经典性实验,最能说明这个问题。孪生儿甲在第四十六星期时,开始每日练习爬上特制的小梯。练习六星期以后,二十六秒钟便可爬到梯顶。孪生儿乙没有学     

陈鹤琴:最早将儿童心理研究引入语文教育研究的学者

陈鹤琴先生是我国著名的儿童心理学家和儿童教育家。他是我国最早运用观察和实验的方法来研究我国儿童心理发展的学者;是我国最早运用儿童心理研究成果,系统地提出家庭教育法原则的学者。不仅如此,他在推进我国少年儿童语文教育方面也做出过重要的贡献。陈先生早年留学...     

研究生阶段,我们该学些什么

研究生阶段,我们该学些什么?所谓"如人饮水,冷暖自知",也许处于这一阶段的我们,每个人心中都有一个属于自己的诠释。当然,也许更多的只会是一个大大的问号在内心深处摇摆。研究生阶段,我们究竟该学些什么?其实这是个自问自答的话题。研究生,顾名思义是做研究的学生。那么研究生阶段,定然是学习该如何进行研究,如何在自己的领域中进行专业的学术思考。在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由美国心理学家完成的"双生子爬梯试验"。让一堆双胞胎在不同时间学习爬楼梯,     

评中央教科所幼儿数学教学实验的几个特点

由中央教育科学研究所何纪全副研究员提出的《学前班、幼儿园大班幼儿数学教学实验》课题,是我国著名儿重心理学家刘静和教授“关于儿童数学认知能力发展研究”(获1989年中国科学院科技进步一等奖)的新的工作部分。它要解决儿童学习数学中,怎样做好学前准备教育、怎样处理幼小衔接等一系列问题。此项教学实验,从1988年开始,已在十余个省市的部分学前班、幼儿园大班进行,并已使用了实验教材《学数学、长智慧》(何纪全编,科学出版社1990年5月发行修订本)。由于这项教学实验指导思想是以思维训练为线,通过数学实验教学促进学前儿童心理品质的整体发展,因此教学效果是比较好的。本文试就这项实验的教材教法的几个特点加以评析。     

皮亚杰的认知发展论

让·皮亚杰（Jean Piaget．1896—1980年），瑞士人，是近代著名的儿童心理学家，发生认知论创始人，他的认知发展理论成了这个学科的典范。他对自己三个孩子的研究，提供了他所创立的儿童心理发展理论的重要基础。     

假装游戏对幼儿心理理论发展的影响

本研究以48名3～4岁儿童为被试,借鉴以往假装游戏的干预方式,对幼儿进行假装游戏训练,以此探讨假装游戏对儿童心理理论发展的影响.结果表明:(1)游戏组儿童的心理理论后测成绩显著高于控制组,即假装游戏的训练促进了3-4岁儿童心理理论能力的发展;(2)在后测的心理理论任务总成绩上年龄效应极其显著,即训练后,实验组4岁儿童与3岁组儿童在心理理论成绩上差异显著.假装游戏可能通过游戏中的角色、实物转换,即用一个物体代替另外一个物体或想像一个不存在的物体、角色扮演等方式促进了儿童心理理论的发展.     

使学生在愉快中学习字词

儿童从幼儿园进入小学,适应新的环境要有一个过程。在幼儿园他们是以游戏活动为主,进入了小学就要以学习活动为主,这种转变是儿童心理发展过程中的一次转折。为了适应这个变化,就要从低年级儿童心理发展的特征与儿童身心发展的特点出发进行教育。因此,在一年级字词教学中贯彻教改精神采用愉快教学,使学生在愉快中学习字词效果是好的。具体做法是: