考试过敏症

在期考即将来临之际,我校暴发了一种疫情——考试过敏症。此病流行全校,得病者无不“三句不离考试”。下面就记录了一段患者的症状:“张同学,你帮我看看我背的省级行政单位简称和行政中心!”“No problem!”张同学大声说。“对了,problem,P、R、O、B、L、E、M对了吧?”“没错没错,别背英语了,我们还是背地理吧!”“行!先说北京吧?”“嗯,北京简称京,同时也是我国的Capital city(首都);capital C、A、P、I、T、A、L。”“不错!河北呢?”“冀(yi)!石家庄!”我脱口而出。“错!念ji!‘晋察冀’的冀!这里有地道战的历史呢!那河南省呢?”“…     

考试过敏症

还有不到一个星期就考试了,大家都抓紧复习。一寸光阴一寸金呀。“同位儿,看我背省级行政单位的简称和行政中心。”我转过身,对刘一峰说。“OK。”他翻开书问,“这个———北京的简称和行政中心。”“京and北京———哎,太简单了吧?来点儿难的。”我嫌他提的问题太没有水平。“河北的呢?”他又问。“河北?简称是冀。”我回答道。“什么?”同桌斜视着我,像个心怀鬼胎的特务。“冀。冀。冀。”我冲着他耳朵大声说。“错、错、错、错……”刘一峰又反过来大喊。“错了?我看看———就是冀嘛。”“念yì。”他强词夺理。“念jì。”我立场鲜明…     

漫谈气象过敏症

一年有四季,天有冷暖,气候的变化,以及由此而引起的气温变化是大自然固有的现象.而气象的变化对人的健康会造成很大的影响.一般来讲,气象条件的变化可分为两种,即周期性的缓慢变化和非周期性的急剧变化.人体对两者均需一定时间的适应才能与之平安相处.但是,如果气象的变化超过了人体对外界环境的应变或应激能力时,就会导致机体出现一系列不适的征候,这就是现代医疗气象学所统称的气象过敏症.这是一种极为常见,却并不被人们所重视的过敏.     

过敏症机理研究动向

过敏症机理研究动向王吉，喻尘根据日本厚生省的调查，日本每３个人中就有１人在初春患恼人的花粉过敏症或是使人难以入睡的搔痒性阿托品皮炎……。过敏症已成为现代国民病。人为什么会过敏呢？我们来探讨一下过敏症的机理。具有双重性质的抗体所谓“过敏症”来自希腊语“...     

6-12Months 奶粉过敏症

奶粉是婴幼儿不可缺少的营养食品。可是为什么有的宝宝食用后会有过敏反应?如何呵护奶粉过敏宝宝？“不好,宝宝过敏了”有些宝宝喝过奶粉之后会出现湿疹、腹泻和呕吐等症状,这是怎么回事呢？     

饮咖啡对过敏症有效吗

饮咖啡对过敏症有效吗＠王萍饮咖啡对过敏症有效吗据美国加利福尼亚大学洛杉矶医疗中心的兹皮奥罗博士领导的研究小组发现,经常饮用咖啡可以缓解花粉过敏症。兹皮奥罗研究小组以１０名过敏患者为对象进行了试验。在试验的前２天开始给６人服用含有４００毫克的咖啡因药片,给４...     

学术讨论中的"责任过敏症"

我一直很纳闷,为什么很多论者面对“这一代”对“那一代”的批评,总是强调“历史”,强调“当时环境”,以此为“那一代”辩护。如果当时是对的,现在是错的,那现在说出来,岂不正是时候? 如果当时就不全对,现在说出来,岂不就更需要了?简直有点晚了。如果当时就是对的,现在仍是对的,你     

考试立法——对考试的考试

如果管理社会,就需要法律;如果选拔人才,就需要考试;如果考试是社会管理的组成部分,就需要有一部《考试法》。考试是一种评估机制,它之所以成为社会管理的有效方式,是因为考试能够反映社会制度的特点和国家的意志;同时,考试的核心理念是公开、公平和公正,这体现了人类文明进步的精神追求和实践方向。考试与社会发展的这一特定关系,决定了考试必须根据不同的历史条件,在“意志”与“公理”的天平上寻找平衡的支点,从而确定在社会运行中的位置和参与社会的管理。     

考试,考试,还是考试!

Should students have to pass an exam to graduatefrom high school?Picture yourself having the perfect senior year inhigh school.You work hard and earn great grades.Yourock the SAT.You sail through midterms and ace finals.Now all you have to do is be measur…     

考试,考试!

小男:考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根!这句话真的对极了,学校里每周都要考试,俗称"周周爽";每个月都要考试,俗称"月月晕"。考试最关键的就是分数,一旦分数不理想,我们就垂头丧气;一旦连续几次都没考好,那就彻底对自己没了信心。每次考完都会在     

不是考试的考试

新编自然教材的“新意”之一是引入了培养儿童学科学、用科学的能力。教材中把这种能力分解成许多基本因素,在第一、二册中一点一滴地逐课引入,到第三、四册,逐步提高综合应用的程度。经过四个学期的反复训练,料想儿童已具备了一定的能力基础,足以在更大的程度上“自学”第五册了。怀着这个想法,我在教第五册的时候,