"厘米的认识"教学片断与有效性反思

一、片段及反思 【片段一】测量要统一工具 师：要想知道课桌到底有多长,我们需要亲自测量。可以利用身边的哪些工具呢？     

用天平、弹簧秤"称"密度和量筒"量"密度

天平是实验室常用来测量质量的工具,弹簧秤是实验室常用来测量力的工具,量筒是实验室常用来测量体积的工具。用天平、弹簧秤“称”密度和量筒来“量”密度。听起来是错误的,因为这三种测量工具并没有将密度直接测出来。     

基于认知过程的中学生地理空间能力测度研究

通过理论建构、实证分析等过程开发中学生地理空间能力、空间认知能力及主要认知因素测量工具,并利用信度、效度检验结果良好的测量工具在南通市启秀中学初二年级施测。结果发现:学生地理空间能力与空间认知能力及所包含的感知、记忆、思维等认知因素均呈显著相关关系,但影响强度不同。因此,可以充分利用认知规律,在地理教学中渗透空间认知能力及相关认知因素的理念与方法来提升学生地理空间能力。     

"讲画教学法"在地理教学中的效果探讨

投影、录像、幻灯和计算机多媒体等教学手段尽管现在已经纷纷进入课堂 ,但是讲画教学法仍然是地理课堂教学的常用手段。因为地图 (表 )是地理信息的重要载体 ,是获取地理信息 ,进行区域比较和研究的重要工具。笔者在近几年的教学过程中 ,运用直观式的讲画同步教学法 ,引导学生通过各种感官直接地感知地理事物的地理现象 ,使学生获得鲜明的表象 ,培养学生的注意力、观察力和想象力 ,读图、识图、辨图、绘图的地理基本技能和自学地理知识的能力 ,同时化繁杂的地理事物为简单直观的图象 ,使抽象的地理知识具体化、形象化 ,为学生的识记和理解创…     

借助概念图促进地理概念深度学习——以中考二轮复习"气候"专题为例

从2020年福建省中考地理答题情况发现,学生对地理概念的浅表认知导致涉及地理基本概念的试题容易出错.鉴于此,在地理二轮复习中,应以地理基本概念如"气候"为专题,借助概念图工具,通过对概念进行解构分析、关联概念体系建构、情境运用处理,有效促进学生对地理概念的深度学习.     

"测量土地"教学方法

为了让学生掌握"测量土地"的基本原理,提高实际测量的能力,教师可把学生带出教室,边学习,边动手测量.首先,教师要准备好标杆、测桩、小红旗、卷尺、测绳、直角器等测量工具,并向学生介绍它们各自的用途,然后,将学生分成几个组,定好组长,指定各组测量的地点。实地测量时,教师要重点讲清并指导好以下儿点: 1.标杆定直线。测量较远两地的距离时,运用三点定一直线的操作方法,指导学生先在测量的起点和终点各插一根标杆,一个人在起点(或终点)指挥,另一人将第三根标杆插在两根标杆之间,使它和终点(或起点)的标杆同时被起点(或终点)的标杆挡住。     

"蜘蛛"的地理语言学研究

运用地理语言学的研究方法考察"蜘蛛"一词在吴语处州方言的地理分布状况,通过语言地图静态的横向地理比较,展示"蜘蛛"一词动态的纵向历史演变过程,并分析其地理和历史的变化原因。     

如何选择使用测量工具

一、几种常用的测量工具测量长度的基本工具是刻度尺;测量时间的基本工具是钟表;测量质量的基本工具是天平. 二、如何选择测量工具正确选用测量工具,首先必须了解测量工具.要知道测量工具是测量什么物理量的,测量工具上刻度     

基于"境域意义构联学习"模式的中学生地理问题解决素养提升探讨——以2020年全国Ⅱ卷文综地理36题为例

一、地理问题解决素养及其过程 1.地理问题 地理问题是围绕地理学的研究对象及研究内容而衍生出的,关于某地理事物或地理事件的地理背景与条件、地理过程与原因、地理特征与规律、地理影响与应用、地理措施与对策、地理联系与差异等. 2.地理问题解决素养 地理问题解决素养是指学生在面对地理问题时,一系列地理观察与发现、地理分析与推...     

漫谈地理知识的"图形化"

一、地理原理知识的图形化地理原理指地理事物的特征、成因及其发展变化和相互间的联系。许多地理原理、地理成因超出     

"地理过程"的高考复习策略

一、"地理过程"与高考命题 "地理过程"是指地理事物和现象发生发展演变的过程,强调陆地表层系统地理事物和现象随时间变化的特征.其研究的内容大致包括:①认识有限时段内的变化规律.在一定的时间间隔内,尽可能详尽地记录地理现象的依时行为,从中发现地理事实变化规律,以便作为推测该时段之前或之后的变化状况.②对于未来可能发生的地理行为进行模拟和预测,这是"地理过程"研究的最高层次,也是地理学科学性与实用性的集中体现.③研究"地理过程"与地理分布之间的耦合关系,从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中.     

高中地理"双动两案"教学模式的构建

随着地理基础教育课程改革的不断深入,对地理课程教学提出了新的更高的要求.高中地理教学要提高教学的有效性,需要新的地理课程教学模式作保证.我们在呼和浩特市第一中学地理教学实践探索的基础上,结合对地理教学模式的研究,提出了一种新的教学模式--高中地理"双动两案"教学模式,力图克服教案教学模式和学案教学模式的一些弊端,企图构建一种科学有效的高中地理教学模式.     

地图在地理教学中的重要性

地图是中学地理教学最直观,最有价值的教学工具,是学生获得地理知识的主要途径,使用地图也是学生必须掌担的最基本的地理技能。在中学地理教学中,怎样发挥和运用地图进行教学是非常重蒙的一环。一、混用地回足学生必回车间的地回校能中学地理技能,包括简易的天文、气象、地震和水文测量;野外地质、地貌、土壤、环境、动植物的考察;社会经济、工商业布局、民主人情、文化方面的调查等。以上这些都运用了地图技能,如果没有地图,我们很难完成以上调查研究,因此．地图知识是中学生必须掌握的最基本技能。根据教学任务的要求,学生应掌…     

"Vee+4P"教学方法在问题式教学中的应用 ——以"流水在凹凸岸的作用"为例

在新课程和新高考改革背景下,问题式教学能够促进学生主动学习.Vee图是以问题为核心的知识可视化工具,能够帮助学生运用地理思维解决问题.本文在Vee图基础上根据实践经验提出了"Vee+4P"地理教学方法,即Problem(核心问题)、Prepare(前提准备)、Plan(制定计划)、Practice(方法实践)四个环节,...     

地理教师立德树人践行水平现状与提升对策——以上海市中学地理教师为例

地理教师立德树人践行水平是检验地理学科教育落实立德树人根本任务效果的重要标志。运用地理教师立德树人践行水平测量工具评价上海市中学地理教师立德树人践行水平现状,结果显示,上海市中学地理教师立德树人践行水平较高,平均分为84.74分,其中教师在地理学科德育中的德育实践明显强于在地理学科教学中的德育实践。据此,基于计划行为理论提出培养地理教师的行为态度、树立地理教师的群体规范、巩固践行立德树人的实质基础、明确践行立德树人的教学要求等提升对策。     

小组合作提高地图阅读能力的实践及反思

<正>地图是地理课堂教学的"第二语言",也是帮助学生建立地理空间概念的一种最好的工具。本文只就小组合作提高地图阅读能力的教学实践及课后反思作简单阐述,希望能起到抛砖引玉的作用。一、提高地图阅读能力的背景1.地理课程标准明确指出,地理图像是地理信息的重要载体,是学习地理的重要工具。教师应重视地理图像,通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展对地理图像和     

构建"思维模型"教学方法的实验报告

一、问题的提出 《普通高中地理课程标准（实验）》着眼于学生全面发展和终身发展的目标,强调教学过程要充分体现学生的主体地位,要创设符合学生认知规律的、有利于探索学习的有利条件。笔者在实验新课程的地理教学中认为,借鉴美国著名心理学家鲍威尔关于构建学习的“思维模型”理论,从研究学生的地理学习规律入手去促进学生的进步或发展,以提高地理教学的有效性是十分可行的。     

地理研究性学习调查表的设计

地理学同物理学、化学、生物学等其他学科相比较 ,具有综合性、区域性与野外实践性强等学科特点。在实施地理研究性学习中 ,调查表是收集地理资料的主要调研工具之一 ,调查表设计是开展地理研究性学习必须掌握的一项基本技能与研究手段。本文提出调查表的设计程序、设计原则、调查表的结构、询问技术与调查方法 ,以期对中学开展地理研究性学习提供有益的帮助 .一、调查表的设计程序调查表是目前各类调研中最主要的收集第一手资料的工具。调查表设计的基本程序如图 1。确定调查主　　题初步了解样　　本建立研究框　　架调查问题设　　计图 1…     

地理教学技能培养中的"识"、"行"、"省"

地理教学技能是地理教师必须具备的职业技能,但是,在传统的师范院校向教学--科研型的综合院校转型的今天,学生的教学技能研究和实践的培养意识和学习都有待于进一步提高.那么,在<地理教学技能>课程及其实践的教学培训中,如何让学生认识到地理教学技能知识学习的意义所在,如何配合其他教育类课程的理论学习来强化地理教师的教学行为培养的意识和措施,如何理解和抓住教师素质的核心环节以增强其今后自我继续教育的能力等问题值得研究和探讨.     

湘教版地理Ⅲ"活动"的教学建议

第一章区域地理环境与人类活动 一、在本章“活动”的学习过程中。应努力达成三方面学习目标 1．概括区域地理研究的主要内容及研究方法本章教材并不是讲述具体的某一区域的地理环境特征，而是从区域的含义、同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活活动方式的影响、区域间自然环境与人类活动的差异、产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等四个方面概括区域地理研究的主要内容及研究方法，以作为学习第二章“区域可持续发展”的基础。为了让学生掌握好有关区域地理研究的主要内容及研究方法，编写者配合正文内容从不同的角度设置了相应活动，学生应通过这些活动概括出区域地理研究的主要内容及研究方法。