班级管理中的二十五种心理效应

随着对学生心理的关注，越来越多的心理知识被应用到班级管理中，心理效应作为一种特殊的心理现象，班主任如果能在班级管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，就能够提高班级管理的质量，从而促进学生的健康成长。     

巧用心理效应，优化班级管理

人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。     

团体辅导技术在班级管理中的应用

在班级管理中，借用团体心理辅导技术，通过团体的互动，达到助人自助的目的，增强学生适应性，提高学生心理素质，同时使班级管理更加科学性和人性化。下面我就团体心理辅导技术在班级管理中的应用谈谈自己的做法。     

提升班级管理效能的有效途径

班级管理对于学生的心理疏导有着不可忽视的功效,而通常的中小学校班级管理更多的是注重学生的日常行为管理,很难从心理层面上激发学生学习动机、提高学生综合素质。"班级军衔晋级奖励卡"制度利用"发展性评价"基本原理,应用到班级管理中,有利于学生的个别心理疏导和整体心理干预,进而激发学生学习潜质;维持学生学习积极状态;突破学生学习上的"瓶颈";克服学生的心理障碍;整体推进集体发展,以实现对班级的有效管理。     

心理资本干预助力中职班级管理效能提升

文章通过对我校建筑工程系449名中职学生进行抽样调查,考查学生的心理资本状况,通过心理资本干预方案,比较干预前后心理资本的差异,发现心理资本干预可以有效提升班级管理效能,并对心理资本干预在班级管理中的作用进行实践探索,提炼出利用心理资本干预提升班级管理效能的有效方法,以增强班级管理效能,培养学生积极的心理品质。     

利用心理效应促进班级管理

班级管理首要责任人的班主任,应根据学生心理发展的规律,从学生的心理需要出发,利用心理效应进行班级管理.     

利用心理效应 促进班级管理

班级管理首要责任人的班主任,应根据学生心理发展的规律,从学生的心理需要出发,利用心理效应进行班级管理。     

班级管理中如何发挥心理教育功能

班级管理应遵循班级学生个体与集体心理规律,为提高班级成员的心理发展水平服务.从心理教育的角度来看,在班级管理中,可以通过以下几个方面的措施来促进学生心理的健康成长:"非定型化"的组织结构形成机制;建立系统化的目标管理模式;采取"宽严相济"的班级管理方式.     

班级管理中如何发挥心理教育功能

班级管理应遵循班级学生个体与集体心理规律,为提高班级成员的心理发展水平服务。从心理教育的角度来看,在班级管理中,可以通过以下几个方面的措施来促进学生心理的健康成长：“非定型化”的组织结构形成机制;建立系统化的目标管理模式;采取“宽严相济”的班级管理方式。     

初中班主任班级管理的创新策略

<正>初中阶段是学生重要的过渡阶段,做好初中学生管理工作,能够使学生由小学时代的依赖心理转变到独立心理。为了让学生更好地发展,初中班主任就需要做好班级管理工作,不仅要管理班级学生学习情况,还需要做好引导者,促进学生心理发展。由此可见班主任的班级管理对学生发展具有重要意义。本文就初中班主任的管理现状,提出几点初中班主任实现班级管理创新的策略。一、初中班主任班级管理现状大部分初中班主任都能够意识到自己     

社会心理效应的班级管理启示

教育即生活，学校即社会。在此意义上，班级也就是学生们的社区，社会心理效应同样在起作用，作为社区首席管理者的班主任，掌握相关的社会心理效应知识，对于优化班级管理是大有裨益的。本文无意于社会心理效应的学理探讨，而旨在从班级管理的角度来诠释一些社会心理效应，希望能给从事班主任工作的同事们一些启发。     

“从众心理”在班级管理中的积极运用

小学班级管理实施过程中,班主任要充分发挥学生从众心理的积极作用,为班级管理带来正面效应。学生大多有从众心理,我们要正视学生正常心理的存在,并将其视作难得的教育契机加以利用,这势必能够形成班级管理内驱动力,提升学生个性品质。     

浅谈班主任中途接手班级管理工作

班级管理是教育的基层管理,直接影响学生的个性心理发展。中途更换班主任,要从定位班级管理基调、了解学生的个性心理、了解班级整体特点及班主任的个性魅力等方面做好工作。     

小学班主任从心理角度如何进行班级管理

心理健康教育在小学班级管理中至关重要,实施心理健康教育,不仅能增加学生全方位心理教育,也能优化小学的班级管理。对小学生进行个别或集体的教育,对小学生在心理健康、学习心理、自我认知心理、日常生活心理四个方面进行教育,引导心理异常的学生往心理健康方向发展,提升教师管理班级的能力,提高工作效率,从而优化班级管理。     

以心理辅导成就班级建设

在班级管理建设中,渗透心理辅导的教育与理念是现代教育的一个重要标志,是我国实现素质教育的重要手段,这也是改善学生日益严重的心理状态的迫切要求。通过在班级管理中渗透这种心理辅导,可以增强班级的凝聚力,增强学生的班级归属感,成就班级建设。因此,在班级管理建设中,渗透心理辅导是班主任的一项重要课题与任务。本文主要从班集体荣誉感、个性化激励等心理辅导方面浅谈班级建设。     

心理调适,微妙有效的班级管理艺术

心理调适，微妙有效的班级管理艺术●江苏省新海中学刘树华所谓班级管理中的心理调适，就是指班主任在实施班级群体目标时，能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理条件，和学生协调一致，共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，从而和谐、愉悦地实现群体目标...     

班级心理委员制度的探索

“班级心理委员制度”是我校为加强学校心理健康教育工作而进行的尝试。它力图通过在班级中设立心理委员，加强对心理委员的管理和指导来提高学校心理健康教育的实效。建立这一制度的宗旨是：提高全班、全校学生的心理保健意识和心理健康水平；促使学生关注心理健康，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折和适应环境的能力；预防学生中各类精神疾病和变态心理的发生，避免校园危机事件；促进健康班级形成，改善班级学习氛围，优化学生学习品质。     

做好班级管理之我见

作为班级管理的的领导者,在日常的班级管理中,班主任应该注重用爱心打动学生,对个别有心理偏差的学生进行心理辅导,解除他们的心理困惑,运用科学的管理方法转化后进生。此外班主任在班级管理的过程中,还要学会放手,让学生成为一个全面发展的人。文章笔者结合自身的班主任管理实践经验,浅析在管理班级的过程中的几点看法,希望与广大同行探讨。     

创造班级团结向上的群体心理气氛

创造班级团结向上的群体心理气氛包头四中左中兰在班主任工作中，一般都讲怎样管理班级、管理学生，在“管”字上作文章。在实践中我深深体会到：单纯的管理，是越管越忙，收不到预期的效果。管理要讲究方法，要科学，要符合学生的心理、生理和年龄特点，因势利导地引导学...     

坚持以人为本 强化班级管理

目前，以课程改革为核心的教育改革正在全国推进。新形势下，学生的学习观、思维、心理等发生了显著变化，给班级管理带来新的问题和挑战。班级管理要坚持以学生为本，以学生个性和年龄特征为切入点，用发展眼光看待每个学生的成长。实践中，班主任要勇于探索，敢于创新，不断提高管理的科学性和艺术性，切实抓好班级管理工作。