扬巧练之优势 避复式之弊端

众所周知,复式教学中较为突出的问题是直接教学时间少,要保证教学质量,我认为:科学地安排好自动作业,以巧练来弥补是个关键。练的内容要达到以下几方面的要求。一、预习性练习要具有铺垫性和思考性。直接教学前的预习性练习是课堂教学的一个重要部分,它是沟通新旧知识的联系,为新授服务的。这类作业要注重铺垫性,讲究思考性。例如第二册语文和第四册数学“进位加法例3、例4”搭配教学时,二年级第一次“静”的预习作业可为:①复习计算。605+527=3156+924= ②自学例3(135+265=),与复习题比较计算时哪些     

直接教学前后作业的设置

直接教学前后作业的设置黄敬德，苏俊宏一、直接教学前自动作业的设置直接教学前自动作业的内容，应为直接教学做铺垫，为学生获取新知打基础，应成为新旧知识过渡的桥梁和纽带。在教学中通常采用如下几种类型。１、习旧引新。将习旧过程化动为静也是对直接教学时间紧的一...     

精心设计预习性自动作业 培养学生自学能力

自动作业是复式教学的一种特有的课堂教学形式。自动作业时间长,是复式教学的显著特点,也是复式教学的突出优势。 预习性自动作业是复式班课堂教学中经常使用的一种自动作业。深入研究预习性自动作业,充分发挥预习性自动作业的作用,对培养学生自学能力,提高复式教学质量,有着重要的意义。 1.什么是预习性自动作业 预习性自动作业是为传     

欲静中求动 需精心设计自动作业

目前,复式教学中的“全动式”思想已为越来越多的教育工作者重视和接受。“全动式”的主题就是“静”中求“动”,即使间接教学的年级处于充分的运动状态——学生的积极思考,动手操作,相互考查,小助手检查指导等。那么,如何在“静”中求“动”呢?关键在于自动作业的设计安排。 从课堂程序安排上看,自动作业有两类:一类是直接教学前的,可设计一些铺垫性、预习性练习,为新学的内容疏通道路,演好前奏;另一类是直接教学后的,可安排一些巩固性、消化性练习,让学生对所学的新知识进行巩固消化,并形成技能。无论教前     

复式教学如何设计自动作业

自动作业与直接教学是复式教学相辅相成的两个基本方面。设计好自动作业是复式教学的一个重复环节,是复式教学是否成功的重要因素。一、自动作业的种类及其基本要求自动作业的种类很多,概括起来有四种:(一)预习性作业。这是为学习新知识作准备的自动作业。如语文课的预习课文、划出生字新     

引导·控制·暗示·相关——复式班学生注意力培养管见

复式教学的课堂教学结构,不管纵向或者横向,始终都是由自动作业到直接教学,由直接教学到自动作业交替地进行着。直接教学和自动作业是学生学习活动的主要方式。在这一学习活动中,学生的注意有一个“指向——稳定——转移”的循环过程。直接教学或自动作业,每一轮学习活动前,学生都有一个心理准备,即注意的指向过程。当注意指向某一学习目标,开始进入学习活动后,就逐步稳定下来,完成本轮次的学习任务。这一轮次的学习任务一且完成,在老师和小助手的提示下,又转向下一轮次的学习活动。每堂课都如此循环往     

语文教学中有哪些自动作业?

语文教学中的自动作业,有许多形式。现在按照语文教学的一般进程,把它分为几部分介绍于下,供大家参考。一、讲授新课前的自动作业--复习旧有的知识、预习新教材,为学习新课做好准备。1. 看图、看标本、做实验。这种作业大多用于教学科学知识文章。如教二年级“蚕姑娘”一课,可由助手领导     

在复式教学中安排自动作业的体会

在复式教学中,当教师对一个年级的学生进行直接教学的时候,就要安排另—个年级或几个年级的学生进行自动作业。合理地妥善地安排自动作业,是提高复式教学质量的重要条件之一。怎样安排自动作业呢?我在实践中有以下几点体会。一、自动作业的内容要符合本节课的教学目的。在一节课上,对各个年级安排些什么作业,应当根据各个年级的教材内容和教学目的来决定,使它与直接教学有密切联系,成为直接教学的准备或继续。比如,在讲授新教材前的自动作业,最好是复习与新教材有关系的知识和技能,为学习新教材作好准备。等到进行直接教学的时候,教师就可以联系自动作业的内容,引导学生学习新教材,使直接教学能够顺利地进行。在讲授新教材后的自动作业,主要的应当是这堂课上     

两步计算的加减应用题教学管见

一、教学前,找准联系,作好铺垫两步计算的加减应用题(见五年制小学数学课本第三册第100页)是由简单应用题发展而来的。教学前要找准新旧知识间的联系,让学生熟悉简单应用题的结构和数量关系,为学习两步应用题作好铺垫。1.例1和例2教学前的铺垫练习。100页的例1,是由“求剩余”和“求和”这样两道简单应用题纽合而成的两步计算的加减应用题;102页的例2是连续“求剩余”问题。在解题思路上,这两个例题都是     

教学评一体化视域下小学语文单元作业设计——以统编教材小学语文教科书三年级上册第一单元为例

<正>作业是有效帮助学生完成学习任务的活动。将作业的功能综合定位在“作业即学习活动”“作业即教学巩固”“作业即评价任务”上,逐级细化到单元作业目标,再到课文（课时）作业目标,并以课文（课时）作业目标贯穿每一堂课的始终,发挥作业导教助学评价的功能,从预习作业牵引,为每一篇课文的学习作铺垫;课中作业助力,为学生学习搭建脚手架;课后作业延学,巩固知识螺旋提升能力;单元学习小结,小组合作实践升华主题等方面来设计适切的单元作业,实现课前预学、课中导教、课后延学的价值,落实知识的生成、技能的培养、思维的训练,     

重视预习性自动作业的训练 迅速提高复式班学生自学能力

重视预习性自动作业的训练迅速提高复式班学生自学能力○王锡殿王英志自动作业是复式教学的一种特有的课堂教学形式。自动作业时间长,是复式教学的显著特点,也是复式教学进行素质教育的突出优势。预习性自动作业又是复式班课堂教学中经常使用的一种自动作业。深入研究预...     

“弹性作业”好

笔者到某校视导,发现该校教师为学生设计和布置了“弹性作业”,即除了设计和布置全体学生完成的基本题以外,还为学习有困难的学生设计和布置铺垫性作业,为学有余力的学生设计和布置拓展性作业,为智力超群的学生设计和布置超前性作业等。设计和布置“弹性作业”,是提高课堂教学效率的重要措施。这样做不仅能保证课堂良好的秩序,顺利推进教学进程;而且能因材施教,让每个学生以良好的心态参与到学习中,实现教学过程的良性循环。“弹性作业”好!湖北@翟生明     

数学教学中“课前谈话”的策略

课前谈话作为数学课堂教学的起始环节,直接影响到一堂课的教学质量。课前谈话必须讲究艺术。虽然课前谈话没有固定的模式.但无论采用何种谈话方式,设计哪些谈话内容,均应视教学对象、教学内容、教学环境的变化而确定不同的谈话策略。 1.适度铺垫 所谓“铺垫”,就是有意识地为学生的后续学习做好准备。优秀青年教     

小学数学提问技能训练举例

提问是教师以提出问题的形式 ,通过师生的相互作用 ,检查学生学习结果 ,激发学生积极思维 ,促进学生对知识的理解、巩固、运用以及形成能力的行为方式。提问技能的训练 ,主要是让教师针对提问的类型和要求 ,把握课堂教学的需要 ,设计适宜的提问。一、回忆性提问训练例　“约分”教学前的铺垫题 :12 =(　 )4 =3(　 ) =(　 )1 6此题作为“约分”教学前的铺垫 ,其目的是让学生回忆分数的基本性质 ,为约分教学做好概念上的准备。为了促进对旧知回忆的准确性和提高其速度 ,要进行回忆性提问 ,以便于知识的迁移。提问的设计主要考虑要引导学生观察…     

怎样安排复式教学中的自动作业

复式教学不仅要重视直教年级的课堂讲授,还要十分重视非直教年级的自动作业。怎样安排好自动作业呢?一般要注意以下几点: 一是作业的目的。自动作业是直接教学的准备和继续,必须紧紧围绕各课时的教学任务和教学内容,有目的有计划地组织进行。根据教学的目的要求,自动作业有四种:一是预习性的作业。一般安排在直接教学之前,目的是让学生通过预习新教材、复习与新教材有关的旧知识,为新授教材作准备。二是巩固性的作业。一般安排在直接教学之后,目的是让学主通过练习,进一步理解和掌握所学的知识,并初步获得运用这些知识的技能。三是复习性的作业。一般安排一节内容和一篇课文教完之后,目的是让学生通过复习和练习,进一     

优化自动作业全过程浅见

自动作业是复式课堂教学在间接教学时的一种基本活动形式,是学生复习旧知,学习新知,发展智力,培养能力的重要途径。要使复式教学的这一基本过程顺利进行,达到优化,就必须优化自动作业的全过程,包括自动作业的设计、布置、完成和批改等各个环节。 一、分课型设计作业。 不同的年级,不同的学科,不同的内容,在思想     

口语交际教学例谈

口语教学是语文教学中的重要内容,但一直是教学中的弱项,怎样进行有效地口语教学呢?一.课前做好口语交际的铺垫(一)心理上的铺垫有的学生自信心不强,不敢在课堂上当众发言;有的学生性     

如何合理布置初中生的英语预习作业

有效设计预习作业是有效课堂教学的前奏和铺垫。作者结合教学实践,主要介绍了英语预习作业设计时应遵循的原则、不同课型的具体做法,以及学生要学习的预习方法等。只有有效地设计预习作业,才能使预习作业真正有助于培养学生的自主学习能力,从而使学生真正成为课堂的主人,提高学习效率,为高效课堂奠基。     

简约中的数学思考——“乘法分配律”教学设计与评析

教学目标:1.结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程,理解并掌握乘法分配律。2.通过观察、比较、猜测、验证和分析概括等活动,培养学生简单的推理能力,增强用符号表达数学规律的意识,体会用字母表示乘法分配律的严谨性与简洁性。3.让学生在数学活动过程中获得成功的体验,进一步增强学习数学的兴趣和自信心。教学过程:一、课前检测:复习旧知,铺垫引路1.首先,我们一起进行课前检测。     

巧用课前“微作业”，提升数学教学效率

课前五分钟是让学生更好地进入课堂、快速进入学习状态的第一步。科学、合理地利用这一环节,能够充分调动学生学习的主动性与积极性,让学生在后续的课堂学习中与教师形成密切配合的关系。能够在教师的带动及引领下,实现对知识的多元化解读、创新思考,积极主动地彰显自身的学科核心素养。因此,小学数学教师在实施课程教学时,就应该充分利用好课前五分钟,实现“微作业”的有效设计。将其作为开展有效教学活动的铺垫与过渡,借助课前“微作业”,让学生提前感知学习任务,组织他们开展一系列的尝试性学习活动。这样不仅能够搭建课前学习与课堂教学之间的桥梁,而且能够给学生提供更为广阔的自我展示平台,使整个教学过程得以优化和创新。文章基于此点,对小学数学课前五分钟“微作业”的设计与运用进行了探究和分析。