谈谈儿歌和儿童语言的发展

儿童学习语言,都是从学习口头语言开始的。培养婴幼儿的口头语言能力的方法很多,而教学儿歌所产生的特殊作用是毋庸置疑的。儿歌篇幅短小,词句简练、规范,口语化,节奏感强,形象鲜明,富有儿童情趣,便于儿童学习、理解、记诵。由于具有这些特点,学儿歌便成为儿童学习口头语言的一种重要形式。当孩子还在襁褓中的时候,母     

乘着歌声的翅膀——儿歌与学前儿童语言能力的发展

研究表明,语言发展的关键期是幼儿期,在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式,它以其短小精炼、朗朗上口的特点,成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述,并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能,并对儿歌的语言教育策略进行了思考。     

乘着歌声的翅膀——儿歌与学前儿童语言能力的发展

研究表明,语言发展的关键期是幼儿期,在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式,它以其短小精炼、朗朗上口的特点,成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述,并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能,并对儿歌的语言教育策略进行了思考。     

培养幼师生创编儿歌的能力

培养幼师生创编儿歌的能力牡丹江幼儿师范马丽儿歌是儿童文学的一种体裁，是儿童最早接触的文学形式。作家鲁兵说：“儿童文学是教育儿童的文学”。那么，作为儿童文学重要组成部分的儿歌，它自然也担负着教育儿童的任务。好的儿歌可以丰富儿童的想象力、发展儿童的思维和...     

唱响儿歌课堂——浅析英语儿歌在小学英语课堂的作用

<正>德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。"英语儿歌内容丰富生动,语言浅显,节奏明快,可操作性强,有利于学生对于语言的识记和模仿,对于刚接触英语的小学生来说,他们词汇量不大,语言含量小,儿歌大容量的输入正好适合他们的学习能力的特性,小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差,但模仿能力强,爱唱爱跳,儿歌的趣味性和形象性也符合他们的身心特点,英语儿歌是非常适合孩子门学习的一种形式。作为一线的教师,我们要尽量在课堂中适当的运用好英语儿歌,使英语儿歌巧妙地,     

"儿歌教学"魅力无穷

儿歌教学是一种艺术型教学方式,在低年级的课堂教学中,儿歌有着不可代替的作用.教师在儿歌学习中进行听、读、诵、作等能力的培养,为儿童的乐学提供了必要的形式.     

我教儿子学儿歌

儿歌,在早期教育中占有重要地位。它不但能够有效地训练儿童的语言,而且能够丰富、培养儿童的想象力、记忆力。在教孩子学儿歌的过程中,我逐渐摸出了一套比较有效的方法。一、选儿歌。根据孩子的年龄、接受能力,恰当地选儿歌是首要的一环。选的原则是:①内容尽量要与孩子见到的、听到的、摸到的事物有联系、这样的儿歌孩子会感到具体、形象,有亲切感;②读起来朗朗上口,字词简单明了,有节奏感。     

创设情景·调动情趣·潜移默化——谈运用儿歌进行英语教学

儿歌是儿童文学体裁的一种,它通俗易懂,读起来语调琅琅上口,富有儿童情趣,深受小学生的喜爱。说唱能力是儿童语言技能的重要方面,儿歌和歌谣则是培养儿童说唱能力的最佳素材和很好的形式。在《全日制义务教育英语课程标准》的分级目标中,对小学生能唱儿歌、会说歌谣的数量提出了明确的要求。将儿歌和歌谣引入小学英语教学中,会对学生英语学习产生潜移默化的作用,能极大地调动学生学习热情,让他们在快乐的氛围中学习英语,教学上将收到事半功倍的效果。一、培养学生的创新能力全球经济一体化的时代,迫切需要创新人才,而创新能力是创新人才必备…     

运用儿歌教育规范儿童社会行为习惯的适用性思考

良好的社会行为习惯是人生成功的品行支点,而运用儿歌教育则是进行儿童社会行为规范的文化起点。儿歌虽然属于文学范畴,但是对于儿童具有特殊的教育作用,被越来越多地运用于儿童社会行为习惯养成。儿歌教育要想取得预期的教育成效,就不能不将适用性作为一个关注焦点,根据儿童身心特点,充分考虑运用方式的设计、选择和实施。在这一过程中,特别要处理好"学"与"习"、"知"与"行"的关系。     

小学英语教学策略——英语儿歌教学

<正>"教育是为了让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。"随着教育改革的日益推进,英语教学中的快乐教学为广大的小学英语教师认可并运用,受到广大小学生的欢迎。英语儿歌因为充满童趣、富有动感、朗朗上口的特点,符合儿童的心理和喜好,受到小学生的欢迎,成为学生学习的好帮手。诵读儿歌有助于记忆词汇、培养节奏感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂氛围。因此,英语儿歌教学便成为轻松课堂教学方法     

教儿童写诗——美国科克教授的儿童诗歌教学法简介

长期以来,对儿童诗歌的教育只局限于儿歌。人们普遍认为只有儿歌才符合儿童的认识水平和接受能力。而且,这种儿歌的教育也仅限于欣赏和吟诵。在人们的意识中,诗歌被认为是灵感的产物,诗人似乎都是天生的。所以,大多数人甚至是教育工作者都不肯尝试去“后天”培养一个诗人,让儿童自己动手去写诗,而且是去写一些类似真正的诗歌而不仅仅是儿歌的作品。为了提高儿童的写作、阅读、自我修养水平,     

以儿歌为载体,构建快乐数学课堂

伟大的人民教育家陶行知先生曾提出"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成".创新教育更需要教师的创新教学方式,学生在创新型的教学模式下学习,熏陶,他的创造力才能被挖掘.陶行知先生还说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来."所以,我们要用创新的教学方式潜移默化地培养学生的创新意识.根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点,通过编排一些简短、内容浅显的、朗朗上口的儿歌,则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解.儿歌中蕴藏着数学的规律和要求,这一特殊性,让儿歌和数学教     

让音乐拥抱儿歌——谈如何增强小班儿歌教学的趣味性

充满儿童情趣、具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。儿歌句式短小、节奏鲜明、富有韵律感。然而反复复习儿歌的方法单一、枯燥，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好地掌握儿歌，同时还能发展幼儿多方面的能力呢?音乐是幼儿比较喜爱的表现形     

诗歌教学中幼儿主动性、创造性的发展

儿歌是儿童文学的一种,启迪教育,不仅可以丰富幼儿的知识,发展语言,而且富有情趣节奏感强,读起来朗朗上口,深受广大儿童喜爱。儿歌的主要特点:将知识、道理、教训编入儿歌,对儿童起到增长知识,明白是非,接受教育的作用。一首儿歌,一般只单纯地、集中地描写或讲述一件事物,简单明了地说明一个道理,使儿童在游戏中受到教育,儿歌的节奏感强,易诵易唱。如传统的儿歌教学,教师只在乎"教"的过程,只是让幼儿学会背诵儿歌、学会表演作为最终的教育目的,而忽略了幼儿"学"的过程,把幼儿当成知识被动的接受者,幼儿的创造力得不到发挥,所以才会导致幼儿的主体地位难以得到体现。在幼儿诗歌教学中,应让学生主动参与学习,积极发展主动性和创造性。     

儿歌对培智语文教学的支持作用探讨

培智教育是培养智障儿童的特殊教育,是我国基础教育的一部分。培智教育的课程跟大部分普通教育的课程开设类似,语文教育同样也是基础课程。基于培智教育所面对的特殊群体,在语文教学过程中应当采用合理的教学方式,提高障碍学生的学习积极性和接受能力。针对我校教学实践情况进行分析,探讨在语文教学活动中儿歌的重要性和积极作用,提出儿歌在语文教学应用中的一些教学方式方法的改善意见。     

儿童用脑卫生与学校教学

学校是向学生系统传授知识和施行正规教育的场所。学校的教育教学工作根据儿童身心发育发展的特点、遵循一定的教育教学规律，研究儿童在一节课、一天、一周、一学期乃至一年中大脑工作能力的变化情况，对充分挖掘学生的学习潜力、科学地实施教育教学、提高教学效率等很有指导意义。一、儿童在学习过程中大脑工作能力的一般变化规律。大脑的工作能力包括大脑工作的速度和大脑工作的准确性以及持续工作的能力三个重要方面，它反映了高级神经功能的状态。儿童在学习过程中大脑的工作能力并不是永远均衡发挥作用的，而是在不同的阶段表现出一些…     

浅析小学低年级语文课中的儿歌教学策略

儿歌是一种形式短小、结构简单、内容浅显、思想单纯的“歌谣体”诗歌,深受儿童喜爱。小学低年级的语文教材中,儿歌所占比重大,它既是用来学习拼音、识字的一种媒介,也是学生学习语言、积累阅读经验的重要课程资源。然而,在实际教学中有些教师简单化对待儿歌教学,影响了教学实效性。本文根据儿歌的特点和自身教学经验,对小学低年级语文课中的儿歌教学策略进行了简要分析。     

重视动手操作 促进语言发展——九年义务教育数学第一册教学体会

小学数学九年义务第一册教材的一个重要特点是加强学生动手,动口,动脑的能力,为较好地体现这一特点,我在教学实践中坚持做了以下几方面的训练。一、儿歌引导,训练学生语言六、七岁的儿童,对于富于韵律美的节奏很感兴趣。入学教育中,我让他们在朗读中学习,充分发挥儿歌的语言功能,在娱乐中训练学生的语言能     

培养学前儿童学习儿歌兴趣的策略探究

儿歌对学前儿童的影响是长远和深刻的,但是,要想提高它的有效性,前提是要培养和激发学前儿童学习儿歌的兴趣,兴趣能使学前儿童对感兴趣的事物予以优先的注意和愉悦的情绪。因此,本文通过探究儿歌的特点,提出一些培养儿童学习儿歌兴趣的策略。     

培养低年级学生学习的兴趣与习惯

“教育就是培养习惯.”心理学研究表明,六七岁的儿童处于智力开发最佳期,求知欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,而且喜模仿,好表现.这一时期是激发儿童学习兴趣,培养良好习惯的最佳时期.如何激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯呢?我从学生的“生命”本体去考察,因势利导,循循善诱,借助了以下一些媒介:一、儿歌——帮助学生记忆的支架儿歌是儿童文字百花园里的一朵隽永的小花.因其短小明快,朗朗上口,深受孩子的喜爱.我们低年级教师可根据儿童无意注意和无意识识记较强的心理特征,在教学中适当运用儿歌,帮助儿童理解记忆所学的知识.如:小学生一进校门,就要学习汉语拼音,学习标调规则.我们可以教他们念《标调歌》:a、o、e、i、u、ü,标调时,按顺序,i上标调去掉点,i,u并排标后边.”当他们念熟了《标调歌》,标调的一般规则便也掌握了.