力学教学中逻辑思维能力的培养

培养学生逻辑思维能力是力学教学中重要的教学方法。本文探讨了教学中如何激发学生学习兴趣和培养科学的逻辑思维方法的一些可行性方法,并阐述教师应具备的能力。     

刍议小学数学逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。     

谈数学教学中逻辑思维能力的培养

数学是逻辑性思维很强的一门科学,其中处处蕴含着逻辑、论证、推理。数学内容是通过逻辑论证叙述的,数学中的运算、证明、作图都蕴含着逻辑推理过程,因此数学课堂是一个培养学生逻辑思维能力较好的场所。那么如何利用数学来培养学生的思维能力呢？     

刍议小学数学逻辑思维能力的培养

逻辑思维能力是指正确、合理地进行思考的能力,即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达自己思维过程的能力。     

ACCESS程序设计对大学生逻辑思维能力的培养

针对大学生逻辑思维能力培养问题,分析了大学生的思维现状与特点,阐述了利用程序设计潜移默化地促进学生逻辑思维能力提高的观点。将逻辑思维能力培养的理念贯穿到ACCESS程序设计课程的各个阶段,最终实现教育教学由传授知识到培养能力的转变。     

在高校音乐教学中加强音乐审美能力的培养

高校的音乐美学教育可以起到陶冶情操,提高艺术素养,促进学生全面健康和谐发展的重要作用.本文着重论述了如何在教学中要从赏乐方面入手加强音乐审美能力的培养.     

论中国数学双基教学的本质内涵

中国数学双基教学是具有民族特色的,又富有实际效果的数学教学理论。她蕴含了丰富、深厚的中国文化潜质;又有着文化积淀下的传承意义;具备着数学教育教学发展的深刻内涵;兼备着容纳多样教育教学理论实施的整合功能。     

高中生数学逻辑思维能力的培养初探

数学是一门具有严谨的逻辑性的学科,数学学科作为现代科学之父,在其知识范畴内无时无刻的展现其内在逻辑。在高中教学中数学有着重要的作用,为学生以后的专业选择起到的决定性作用。但数学思维并非等于解题能力,数学思维的形成是在潜移默化中完成的,是在日常的生活教学中、在基础概念、定理、公式理解上形成的。本文就自身从教多年的经验进行浅析,希望能够抛砖引玉。     

对数学教学中非逻辑思维能力培养的思考

数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。     

对数学教学中非逻辑思维能力培养的思考

数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力,还可以培养学生的非逻辑思维能力。通过想象力的锻炼、大胆猜想的思维习惯、开放的问题培养发散思维,从而培养学生的非逻辑思维能力。     

如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维的培养,关键在于理清问题的重点,教育者和学生都应该理解其中的含义,做到心中有数,然后再逐步使学生了解问题知识点,养成独立思考的习惯,细分问题的思路。同时,利用互动的方式,调动起学生学习的积极性,使教学得以深化。当逻辑思维产生,并加以巩固后,还须在此基础上启发思维中的创造性,使其发展得到深化。     

努力启发学生思考 培养学生逻辑思维能力

现行《全日制小学数学教学大纲》明确指出：“小学数学的目的是,使学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识,能够正确地迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,具有初步的逻辑思维能力和空间观念……”可见教师在教数学课时培养学生逻辑思维能力比什么都重要,教学只注意知识的传授。而忽视对学生逻辑思维的培养,要想使学生把知识学得活,学得好,要想培养具有创造性、开拓性的人才,那将是一句空话。     

加强高校实践教学中隐性知识获取能力的培养

大学生毕业后"回炉"技校再次接受培训,这一现象当下已由个体演变为群体.如何从实践教育入手提高人才培养质量, 改变学生"回炉"热这一现象值得分析.     

高中作文教学需要逻辑思维训练

作文教学是高中语文教学的重要组成部分,一篇作文优秀与否主要取决于作者的思想认识水平和语言表达能力,在作文教学中既要重视发展语言表达能力,又要注重培养思维能力,尤其是逻辑思维的训练.我们目前的高中作文教学对学生逻辑思维训练的重视程度还很不够,由此也造成了一些问题.本文以议论文写作为例就这些问题,提出几点培养学生逻辑思维能力的方法.     

努力启发学生思考 培养学生逻辑思维能力

现行《全日制小学数学教学大纲》明确指出:"小学数学的目的是,使学生理解和掌握数量关系和几何图形的最基础的知识,能够正确地迅速地进行整数、小数和分数的四则计算,具有初步的逻辑思维能力和空间观念……"可见教师在教数学课时培养学生逻     

论培养英语专业学生逻辑思维的口语教学模式

口头语言体现人类认知世界的思维方式,而且人类的语言逻辑思维方式具有共性。然而,对英语专业大一学生的英语口语考试录音分析和考后访谈,发现他们欠缺基本的逻辑思维能力。原因在于平时的英语教学过于强调民族间相异的思维方式,而忽略了培养共性的基本思维方式。因此,英语口语课堂上应该运用有效的教学模式：获取概念,归纳和探究,这不仅能够提高学生的英语口语能力,还能提高他们在对比比照,获得概念,归纳分类和探究思考方面的逻辑能力。     

建构教师迁移教学能力的"四性"策略

鉴于教师知识、能力与学生学习存在的相关性,为迁移而教的研究可以从教师迁移教学能力结构的建构入手.通过"四性"策略帮助教师对自身迁移知识与能力做出理性、客观的判断,从而形成可持续发展性的、具有自我监控性质的、利于教学实施的、稳定合理的教师教学迁移能力结构.     

浅谈新课改下的小学语文教学如何才能融入“双基”

新课程改革下的小学语文教学,"双基"(基础知识、基本技能)教育不能忽视,一定要将其巧妙地渗透在课堂教学之中,只有这样,才能使小学语文教学取得实效、使小学生语文素质不断提高。本文论述了在小学语文课堂教学中,有效融入"双基"教育的策略,值得一读。     

浅谈机械制图教学对学生能力的培养

本文从机械制图课程必要性的角度进行分析,在培养学生解决问题的能力方面着手从几方面阐述,使学生由理性认识到感性认识。     

浅谈新课程背景下强化“插图”教学的必要性

新课程改革后,针对江苏高考试题和教材的显著变化,结合08年江苏省生物高考考试说明,进一步强调对能力的要求。而学生的收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,交流与合作的能力相对薄弱。在此背景下,强化“插图”教学是非常有必要的。