列综合算式解应用题专项训练设计

在小学中年级列综合算式解应用题的教学中,有目的、有计划地进行一些专项训练,能使学生学会分析方法,掌握列式规律,发展综合能力。我认为要抓好以下几方面的专项训练。一、把一步计算式题合并成综合算式的训练列综合算式时,首先必须考虑运算顺序和是否要加括号,这是学生学习中的难点。教学时,如果经常设计一定数量的把一步计算式题组成综合算式     

列综合算式解应用题方法例举

在应用题教学中,从小学三年级开始,就应注重培养学生列综合算式解题的能力。这样做可以帮助学生更好地意识到题中已知数量和未知数量间的关系,加深学生对数量关系的理解,有利于培养学生的逻辑思维能力。因此在应用题的教学中,教给学生列综合算式的方法是非常重要的。现将几种列综合算式的方法列举如下: 一、代替法。就是用算式代替分步列式中,不是题里直接给的已知数,这样从后向前逐步用算式去“代     

应用题教法新探列综合算式解两步

五年制小学数学第五册第六单元中安排的列综合算式解“几倍求和(差)”两步计算的应用题,是在学生学过分步解答有关应用题,并掌握了“倍数关系”、“部总关系”等基本数量关系的基础上进行教学的。教材在讲这部分内容时,是先分步解答,然后用“代换法”把分步解答的两个算式列成一道综合算式。笔者认为,学生列综合算式这一技能的形成,并不是只有把两道分步算式合并成一道综合算式这一条途径,通过别的途径也能达到目的。所以,我在教学时采用了根据主体数量关系式列综合算式的教法,收到了较好的教学效果。下面就本册课本第107页例1的教学,谈谈这种教法的实施。     

列综合算式解应用题的六种方法

根据教学大纲的规定,小学三年级要列综合算式解答两到三步计算的问题。下面谈谈个人教学列综合算式解应用题的几种方法。 (一)图形法。这就是根据题意,画出线段图,然后看图列出综合算式。 [例1]城东大队运来一批化肥,用大车运了3000斤,用卡车运的斤数是大车运的3倍。问一共运来化肥多少斤?     

列综合算式解答应用题教案设计

扬州市梅岭小学从1982年开始,针对数学教学中普遍存在的问题,进行了改革。改革的主攻方向是提高课堂教学效率,做到了学生课外负担比较轻,教学质量比较高。主要做法是:取消了原课堂教学中的一些低效环节,增加了当堂练习的时间。采用了"限时练习"、"练后即评"的方法,加强了时间观念,加速了信息反馈的周期,提高了教学的针对性.本期发表了一组文章,供大家一读。希望能从中得到启示,推动教学改革。     

列综合算式解应用题的教学失误及改进

解答应用题,由分步列式到列综合算式是一个飞跃,六年制数学第六册教学这部分内容是从一个例题开始的。例题:“供销社运来一批化肥,用大车运了1500千克,用卡车运的千克数是大车运的3倍,一共运来化肥多少千克?”一位教师是这样教学的: 师:前面我们学习了混合运算,这节课我们学习应用题,大家看例题(出示例题)。     

列方程解应用题的专项训练

列方程解应用的重点是:分行数量关系和找等量关系列方程。这部分教学内容在小学数学教学中是一个难点。困难因素有三点:1.抽象思维难度大。学生长期习惯于按确定的数量解题,现在抽象到用字母表示数量,一时不适应;2.概括思维要求高。用x代替未知量,将未知看作已知去分析数量关系从而得方程,学生的抽象概括能力有一定距     

列方程组解应用题

[题1]有一群鸽子，飞过一颗高高的树，一部分鸽子落在树上，其他鸽子落在树下，一只落在树上的鸽子对落在树下的鸽子说：“若你们飞上来一只，你们的数目就是鸽群的1/3，若我们飞下去一只，我们和你们的数目恰好相等。”问究竟有多少只鸽子在树上，多少只鸽子在树下?     

列不等式解应用题

解应用题的一般方法是列方程或方程组 ,而对于有些应用题 ,用列不等式的方法来解 ,则显示了其解法的独到之处 .现以 2 0 0 1年中考题为例 ,试析如下 .答 :商场应将Ａ型冰箱至少打八折出售 ,消费者购买才合算 .例 2　阅读下面材料 :在计算 3+ 5+ 7+ 9+ 1 1 + 1 3+ 1 5+ 1 7+ 1 9+ 2 1时 ,我们发现 ,从第一个数开始 ,以后的每个数与它的前一个数的差都是一个相同的定值 .具有这种规律的一列数 ,除了直接相加外 ,我们还可以用公式Ｓ =ｎａ + ｎ(ｎ - 1 )2 ×ｄ来计算它们的和 (公式中的ｎ表示数的个数 ,ａ表示第一个数的值 ,ｄ表示这个相差的定…     

列一元二次方程解应用题

2006年的中考题中列一元二次方程解应用题的考查形式多种多样,涉及的内容与生活的关系密切,为学生喜闻乐见,值得探讨,现举例说明如下:     

列分式方程解应用题

列分式方程解应用题时,要具体情况具体分析.一般而言,应按下列步骤进行: 1.审题弄清题意和题目的已知数、未知数,并找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系. 2.设未知数选择一个适当的未知数用字母表示,并根据题目中的数量关系用含未知数的代数式表示有关的未知量.     

列分式方程解应用题

近几年的各地中考应用题一改过去的传统题型,现均以一定的生活实例为题材,把枯燥的数学问题通过同学们熟悉的生活事例来呈现,极大地激发了同学们的创新意识.虽然新的应用题不断大量涌现,但是解决问题的着眼点是要把实际问题通过梳理建立起数学模型.因此,审题显得尤为突出.审题就得搞清已知量和未知量及等量关系等.但是,对同学们来说,找准确定等量关系往往显得很困难,是解决应用题的一大难点所在,下面就可化为一元一次方程的分式方程的应用题作归类举例.1等量关系明显,且可直接设未知数的类型题例1汛期将至,我军机械化工兵连官兵为驻地群众办…     

列不等式解应用题

根据等量关系列方程是我们解应用题的常用方法．但有的应用题中的数量关系是不等关系,怎样解这类应用题呢？我们可以仿照列方程的方法,根据题目中的不等关系列出不等式,再解这个不等式,便可获解．这类问题的特点,就是在表达数量关系时常出现“至少”、“至多”。“大于”、“小于”等词语．其解题程序可归纳为：审题——设未知数——找不等关系——列不等式——解不等式——检验并作答．列不等式解应用题,教材只在《代数》第81页出现一例,而数学竞赛中十分常见,近年来的中考题开始出现并渐渐流行起来,因而掌握其解法十分必要．下面…     

列分式方程解应用题

列分式方程解应用题与列整式方程解应用题的思考方法和步骤基本相同：审题、设未知数、找等量关系、列方程、解方程、检验、作答．但要注意两点：一是列分式方程解应用题是用分式表示数量间的等量关系：二是列分式方程解应用题既要检验是否为原方程的根．又要看是否符合实际问题的实际意义．下面以2006年中考题为例进行说明．供大家参考．     

列分式方程解应用题

列分式方程解应用题与列整式方程解应用题的思考方法和步骤基本相同：审题、设未知数、找等量关系、列方程、解方程、检验、作答．但要注意两点：一是列分式方程解应用题是用分式表示数量间的等量关系；二是列分式方程解应用题既要检验是否为原方程的根．又要看是否符合实际问题的实际意义．下面以2006年中考题为例进行说明，供大家参考．     

列分式方程解应用题

近几年的各地中考应用题一改过去的传统题型，现均以一定的生活实例为题材，把枯燥的数学问题通过同学们熟悉的生活事例来呈现，极大地激发了同学们的创新意识．     

“列综合算式解答两步应用题”课堂教学录与评析

吕静,女,毕业于成都师范学校,一直担任小学数学教学工作。她在课堂教学中注重教与学的情感因素,并遵循学生的认知规律,改进自己的教学方法,努力提高课堂教学质量。1991年参加武侯区中青年教师教学接力赛获一等奖,1992年参加四川省和成都市小学数学优质课选拔赛均获一等奖。一、复习垫基 1.口算。8×4 12×5 16÷2 36÷3 10+3260-20 30-8 12+8 2.准备题:小明有4本故事书,姐姐的本数是小明的5倍,姐姐和小明一共有多少本故事书? 让学生默读题后,要求他们用分步列式的方法解答、并抽一名学生在黑板上板演,然后进行订正。件。第一个条件是大车运的千克数,题上直接告诉了,第二个条件是卡车运的千克数,题上没有直接告     

如何指导学生列综合式解应用题

根据教学大纲的规定和教材的要求,从三年级第二学期开始,学生应该掌握列综合式解两到三步计算的应用题。由于学生综合概括的能力还比较低,因此,学习中困难比较大,特别是列有括号的综合式解应用题,错误更多。为了解决这个问题,我在教学中采取了以下措施。一、在计算教学中渗透列综合式的思路1、先把每一步计算结果填在方框内,再想一想     

列综合式解应用题教学琐谈

列综合式解应用题比分步列式解题要求高,难度大,三年级学生不易掌握,教学时应做好几方面的工作。一、打好基础。列综合式解应用题是建立在分步列式解题基础上的,教学分步列式解答两步计算应用题时,应注意孕伏综合式的因素,为列综合式解题打好基础。     

运用转化法解分数应用题专项训练设计

运用转化法思考和解答数应用题,对帮助学生理解数量关系,拓宽解题思路,发展思维能力颇为有益,为此,要抓好以下三个方面的专项训练. 一、抓好不同单位“1”向统一单位“1”转化的训练单位“1”是比较事物数量关系时所作的假定.在比较复杂的分数应用题中,常常由于单位“1”不统一,使学生难于正确分析数量关系,以致无法求解.因此,