要“放手”但不“放任”

语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。”就学生的主体地位而言，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，在避免脱离教材的前提下，给予学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。尤其在学习讨论中，学生应有质疑、发问、争辩、     

组织学生进行“科学探究”活动的策略初探

《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》明确提出: “科学学习要以探究为核心,”“探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”“教师是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影     

“小先生制”下伙伴学习的英语课堂实践

“小先生制”下伙伴学习是新时代背景下对新型教学模式的一种探索与尝试。学生以伙伴小组为单位，在“小先生”的带领下开展学习活动，互帮互助。通过多样化的目标及活动、组内互为“小先生”的角色扮演，伙伴小组共享组间伙伴学习的成果以及整体评价，打破传统教学模式，变“课堂”为“学堂”，变“学生”为“先生”，促进伙伴间的共生共长。本文以译林版英语六年级下册Unit 8 Our dreams为例阐述该模式下的英语课堂实践，通过分析课例探索“小先生制”伙伴学习在英语课堂中实施的策略。     

初中数学新课改中的“三要”

一、学生在学习中要学会思维 1、树立“生本”的思想,培养学生的思维意识 “教师是主导,学生为主体”是当前素质教育的要求。因此, 教师要充分尊重学生的主体地位,建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明,学生受到教师的尊重或看重,就会学习热情高涨,思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色．创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……）,以便激发学生的思维需求,使他们建立起思维的意识。     

在音乐的浸润下“互教互学 互生互长”——“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践与思考

依托国家级课题“小先生制下‘伙伴学习’的实证研究”和市级专项课题“小学音乐‘学习社区’下伙伴学习的实践研究”,我校音乐团队将“伙伴学习”和“学习社区”的概念引进音乐课堂,在音乐课上进行实践。本文从三个方面来进行阐述：一是“伙伴学习”“学习社区”等内涵的界定;二是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践收获;三是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐教学的实践过程中存在的困惑。从而进一步为“学习社区”下的“伙伴学习”在音乐课堂上的研究指明方向。     

谈“分子之间有空隙”的教学

针对当前科学教学中经常存在的“重活动形式轻思维方式”的现象。本文以“分子之间有空隙”的教学为例,谈以探究活动促进学生思维发展的策略,并力争在活动中尊重学生的思维起点、遵循学生的思维轨迹,最终达到提升学生思维能力的目的。     

自主学习不能“自流”

[现象]新课程要求学生自主地学习,有的教师简单化地理解,重“放”轻“导”,一味地,学习内容由学生自己提,喜欢哪一段就读哪一段;学习方式由学生自己选,喜欢怎么读就怎么读;学习伙伴由学生自己挑,想和谁交流就和谁交流等。这样的课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导、智慧的启迪、思维的点拨。有的一味“尊重学生在学习过程中的独特体验”,忽略了“注意教学内容的价值取向”,而使教学偏离主题,违背了原文的主旨,造成文本价值观的失落。有的重视了读书,但阅读目标不明,要求不清,“信天游”式的课堂不乏其例;有的课堂齐读过多…     

“讲”也要艺术

随着新课程改革的不断深入,稍稍留意,你就会发现:现在的老师很怕讲,“要讲”的尽量“少讲”,“少讲”的尽量“不讲”。大概是在大力提倡培养学生“自主、合作、探究”的学习方式的气候下,为了充分尊重学生的自主性,许多老师甚至到了谈“讲”色变的地步,似乎“讲”就是“满堂灌”,“讲”就是不尊重学生的主体地位。其实不然,从教育规律和学生的身心发展的规律看,教师合理适当的引导是必不可少的,能使学生的思维更为深入,感悟更为深刻。执教了《小马过河》一文后,我深深感到“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”的重要性。现根据笔者…     

尊重原态，触发思维“有机”生长

数学的学习过程是一个基于学生思维原态的动态生长过程。在数学课堂教学中，教师要避免对学生“视而不见”“视而未见”等思维原态的忽视，要尊重学生的思维原态，从学生视角出发，通过“误区”点拨、“盲区”导引、“外区”勾连、“欹区”突围等思维的动态转换，触发思维的“有机”生长，让学生思维得到自由发展。     

建立“新”审美课堂的对策研究

传统的音乐课堂提倡建立“一维”审美观，总是在怎样教的“教”字上作文章。人们通常把“一维”审美观称作“无人”审美观，因为它只注重教育者，却忽视了教育对象，新课程，新理念下的音乐课堂提倡建立“三维”审美观，即教学过程中要注重学生的学习思维。在这过程中教师不再只是带着教材进教室的传道者，而是学生们学习的战友，伙伴。     

身体思维：优化小学科学教学的“做中学”

身体思维是学生科学学习的思维方式。借助于“身体思维”,能优化学生的“做中学”学习方式、策略。在小学科学教学中,教师要树立“身体思维”的科学教学观念,打造“身体思维”的科学教学机制,研究“身体思维”的科学教学策略,优化“身体思维”的科学教学样态,让学生感受、体验到科学学习的美妙、美好。     

小学数学“童趣”教学探究

教师在数学课堂中要善用丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习激情,促进学生的思维发展。数学童谣、儿歌、对口令等形式是连接数学知识和数学活动的有效形式,对学生学习、掌握数学知识有着积极的作用。教师在教学中应尊重儿童的认知规律,用“童言”会“童心”,以“童趣”引“学趣”。     

优化问题设计 让思维不“抄近路”

笔者经常发现有学生在数学学习中喜欢“抄近路”:表达上省略过程,不恰当地简化;思维上浅尝辄止,想当然地认定;方法上自创捷径,不合理地迁移。诸如此类的种种表现直接影响着他们思维的深刻性,破坏了过程的完整性。教师则以尊重学生为由,默许了他们的不规范行为。学习系统中一旦生成了这些不规范的“快捷”方式,再去纠正就要费些周折。所以笔者以为,教师应从源头出发,从问题预设开始,优化设计,引导学生完善思维历程,规范学习路径。     

热了“语用”，别怠慢了“学科思维”

“语言是思维的必要工具”,“学习语言文字运用”就是在语言学习和运用中习得一种指向语言文字学习的思维,即语文学科思维。因此,语文教学中,在关注语用的同时,也要关注学生学科思维方式和思维能力的培养,引导学生在言语交流表达中激活思维,在词语概念的掌握中精确思维,在语法规则的习得中匡正思维,在逻辑形式的分析中发展思维。     

在学生的“亲历探究”中创设良好的精神心理条件

《科学课程标准》指出：“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”     

养成“质疑”习惯使课堂更加精彩

《新课标》指出：“学生是学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而传统的教学局面却摧毁了学生的学习兴趣,抑制了他们的思维发展。     

“便携式小白板”与转变学生学习方式

教育要尊重学生个体发展,培养学生的学习自信心和积极的思维能力,帮助学生掌握学习方法,为学生的终身发展打下基础。嘉定区丰庄中学在上海市教委“绿色指标”的引领下,以“便携式小白板”为抓手,帮助学生形成“自主学习,合作交流”学习方式,提高了教育教学质量。     

修筑语文学习的“最佳路径”

苏教版四年级下册语文教材《最佳路径》告诉我们,尊重他人的感受,是做好一件事的最好方式。其实,语文教学何尝不是在给学生修筑一条“最佳路径”呢？尊重学生,让学生在学习过程中充分体验与实践,语文学习之路方能“最佳”。     

正确理解“算法多样化”

数学课程标准指出：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”在新课程实验教学中，广大教师积极贯彻了这一理念，给学生创设广阔的思维、活动空间，放飞学生的思维，让学生积极主动地探索自己的算法，突出了学生在学习中的主人地位。但是，由于对“算法多样化”缺乏正确的理解，在教学中也产生许多疑问：“算法多样化”是不是让学生掌握多种算法？“算法多样化”要不要给学生指出合理算法？“算法多样化”下，那些没有发现算法的学生怎么办？本人结合对…     

《自然科学》“三动”教学模式的研究与实践

学生对教学活动的主动参与是促使其取得学习成功，进入学习良性循环的起点。“三动”教学模式以“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”教育思想为理论基点，通过“全动”、“互动”，力求在教学过程中有效地启动学生思维，让学生最大限度地参与学习全过程，促进学生“主动”发展。