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“以读带写”与“以写带读”张庆棣(广丰县第二中学)读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件,写是读的重要目的,二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡,以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务,因此侧重点在于“读... 相似文献
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众所周知,读写结合对于提高学生的写作能力是一条行之有效的途径,但在实际教学过程中效果却往往不尽如人意。让学生的作文与阅读自然链接,以读带写,以写促读,从而可以提高学生的作文水平。一、以读带写1、看谁的补白富有创意在教学中,我利用现行教材中常常出现的艺术空白,让学生进行有创意的 相似文献
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黄玉成 《乐山师范学院学报》1989,(2)
“以读带写”,这是语文教学中一个常见的提法。其所以长期为人所接受,是因为它简明地揭示了阅读对于写作的能动作用。众所周知,阅读是写作的基础,是写作必须的一种至关重要的准备,是写作这只创造之鸟的强劲的一翼。这是不言而喻的:通过阅读,可以扩大识字量,促进辨别字形、字音、字义,可以丰富语汇,提高遣词造句 相似文献
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王长富 《语文月刊(学术综合版)》2010,(5):63-65
按理说,一个高中学生经过多年的阅读与写作训练,在写作上应具备一定的水平了。然而事实是,大多数学生作文写得磕磕绊绊,肤浅空泛。为何会出现这种窘况呢?笔者认为,最主要的原因是我们的教师在教学中割裂了“渎”与“写”的关系,特别是在读写双向交流中思维能力训练太少。 相似文献
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曹淑涓 《四川教育学院学报》2002,18(11):52-53
阅读教学与作文教学是语文教学的两个重要方面。正确处理这两个方面的关系,做到以读带写,以写促读,对于提高学生阅读和写作的能力具有十分重要的意义。 相似文献
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白忠莲 《山西教育(综合版)》1999,(Z1)
「教师要善于指导学生读懂课文。」「作文教学要与阅读教学密切配合。」这是小语大纲对阅读教学的两层要求,而目前的教学现状普遍重视第一层,忽视了第二层教学,这样必定会影响作文教学的质量。我们在作文教学时应明确,阅读是为了写作,阅读是吸收,写作是表达,没有「... 相似文献
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在全国普通高考语文试卷中,阅读、写作占有举足轻重的地位.处理好这两大重点的关系,无论对考生还是对教师都是至关重要的.本文主要阐述"以读促写,以写带读"的教学新模式. 相似文献
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汉堡“魏根康舒列”小学一年级乙班26个小学生,三个一群两个一伙地伏在桌旁或席地而坐,或画画,或游戏,或翻阅小人书,或用一架老式“奥林匹亚”牌打字机打字,有一个孩子从印刷字盘里把字母拣出来,然后又放回去。尽管干什么的都有,其实他们还是共同干 相似文献
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众所周知,读写结合对于提高学生的写作能力是一条行之有效的途径,但在实际教学过程中效果却往往不尽如人意。让学生的作文与阅读自然链接,以读带写,以写促读,从而可以提高学生的作文水平。一、以读带写1、看谁的补白富有创意在教学中,我利用现行教材中常常出现的艺术空白,让学生进行有创意的 相似文献
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试论以读带写以写促读的段落训练厦门市思明小学黄爱珍“以读带写”的一个关键问题“以读带写”,顾名思义是先读后写。在学生精读指定段落的基础上,教师从课文内容中“带”出新知识,指导学生学以致用,仿写片断。训练过程中,“读”是重点,“带”是难点,也是一个关键... 相似文献
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彭彩萍 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
英语学习是以单词为基础,初中英语学习不仅仅要求学生会认单词,还要求学生在输入的同时能够输出,所以词汇的教学目标要达到听读写连贯掌握。根据这个新教学要求,教师探究“以听带读,以读带写”的词汇教学方法,以此帮助学生在英语词汇中达到听读写连贯学习效果。 相似文献
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刘辉 《辽宁广播电视大学学报》2010,(2):6-7
阅读和写作是英语专业学生必备的两种能力,二者互相制约和促进。本文通过英语专业阅读课和写作课教学经验的论述探讨怎样以读促写。在文章中,笔者分析了沈阳体育学院英语专业学生写作时存在的问题;介绍了怎样利用英语专业阅读课的特征来合理地安排教学内容、科学地使用教学方法,弥补写作课不足,从而达到提高学生写作能力的目的;提出了有利于培养学生阅读和写作能力的建议。 相似文献