初中历史复习性作业设计研究

初中历史教育有助于培养学生正确的价值观,学生完成历史作业的过程也是掌握知识和能力提升的过程。创新初中学生历史作业设计,优化学生历史作业的形式,激发学生自主学习意识,可促使学生更加主动地进行初中历史的学习。     

新课改下高中历史作业的有效性

一、重视作业的设计在日常教学中,历史学科也是要布置一些作业的,适当的作业对于学生知识的巩固是有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的能力。在具体设计历史作业方面,我认为应该重视如下几个方面。1.作业设计应紧扣教材重难点。教师布置的作业不宜过多,且教师设计的问题不能是教材知识的简单重复。教师设计的每一个问题...     

小学数学个性化作业设计的研究

在数学教学中,我们要关注作业的设计,改变作业的形式,将作业设计与儿童的其他活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。     

如何设计历史作业培养历史思维能力

历史作业作为教学反馈的主要途径,不仅是教师检查教学结果、学生检查学习状况的重要方式,还是教学的自然延伸和补充,历史作业的设计要体现新课改对历史思维能力的要求。作者借孙立田和任世江教授在《论历史思维能力分类体系》一文中设计的历史思维能力分类框架,结合自身实践,就历史作业如何培养时序思维能力、历史理解能力、历史逻辑推理能力和历史解释能力作探讨。     

小学数学作业改革探究

新一轮课程改革进行得如火如荼,但作业改革却不尽如人意,仍存在着许多问题。作业是整个教学活动的一个重要环节,是帮助学生巩固知识、掌握技能、发展智力、提升情感的重要方式,为此我们要改变以往机械化的作业模式,要讲究方式与技巧,对作业进行全面改革,让学生爱上作业,乐于完成,在完成作业的过程中得到知识、技能与情感的全面发展。     

论小学数学“自主作业”设计的内容及评价

在小学数学自主作业的设计过程中要"反客为主",要让小学生成为数学作业设计的主体。学生应通过自主设计作业的形式和自主设计作业的类型,设计有针对性的作业,另外教师应通过优化评价方式,鼓励学生自主作业,发挥学生的主体地位。     

小学数学中高年级特色作业设计点滴谈

在推动新课程改革的过程之中,作业教学备受社会各界的广泛关注,老师必须要站在宏观的角度,结合学生完成作业的实际情况,分析学生的主体需求,积极的将各种创造性的作业设计原则融入到主题教学实践之中,以此来更好的突破传统教育模式所存在的不足,充分发挥作业设计的作用以及价值。对此,本文以小学数学为依据,具体分析各年级特色作业设计的相关要求,以期为实现小学数学教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。     

“双减”背景下数学作业设计新探索

“双减”背景下设计研发相关的数学作业,既要遵循数学学科知识的生成、生发规律,同时也要遵循学生的认知规律、心理规律等。要从儿童视角、课程视角和生活视角出发,设计研发层次性、探究性与综合性作业。要充分发挥作业的育人功能,彰显作业的育人价值。通过优化作业设计,让学生在数学作业过程中、学习过程中永远保持积极的、向上的姿态。     

新课程下的历史作业布置及评价

在新课程的理念下,历史作业的评价目的是为了激励学生继续学习,评价的功能,应该注意发展和提高,让学生在活动中主动探索,体验其乐趣与成功。一、巩固知识型作业教师所设计的作业不能脱离教材和基础知识,必须让学生感到有话可写,所运用的历史知识能在教材上找到依托或间接反映。因此,我布置的作业首选巩固型的作业。1.课堂作业。如历史必修Ⅱ七单元讲述的是苏联社会主义建设的经验和教训,学生对苏联历史的发展线索容易产生混淆,我设计易于对照比较的表格式作业,让学生完成,达到了巩固知识的目的。对于这类作业的评价,我是根     

关注学生成长 有效设计文言文作业

在文言文教学过程中,教师根据学生的思维成长和素养形成设计有效的作业,能让学生更加积极主动地完成作业,在完成作业的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。要设计趣味文言文题目,消除文言文作业恐惧感;设计拓展文言文题目,增强文言文作业理解力;设计感悟文言文题目,提升文言文作业情感性。     

科学设计小学数学作业 为学生合理减负

小学数学的科学设计是数学教学过程的一个关键环节,作业的质量如何直接体现了教学的水平,因此要对小学数学作业进行科学的设计,要改变旧的作业模式,设计出有趣的、精简的符合学生生活的、多样性的数学作业,使得学生负担在一定程度上减轻,提高教学的质量,激发学生的数学学习潜能。     

多元设计作业辅助小学数学教学

小学数学是通过教材,引导学生学习数的认识、四则运算、认识图形、掌握长度的计算公式、单位转换一系列的知识。学生要想学好小学数学,就需要认真地完成数学作业。作业在小学数学的学习中具有重要地位,它可以加深学生对数学知识的理解,也可以让学生了解自己在学习中的不足之处,因此,教师就需要认真地去设计作业,改变传统的作业模式,设计 一些新颖的作业形式,以激发学生做作业的积极性。     

小学数学作业布置的艺术性

作业是课堂活动的延续,是学生对已学知识进行巩固、反馈的主要形式。随着课程标准的更新,应该倡导:小学数学作业内容的设计必须具备个性化特点和现实意义,培养学生创造性思维,使完成作业的过程具有思考性、探索性。     

小学数学分层作业设计策略

在小学阶段,数学作业是由教师设计、由学生完成的一项重要的学习任务,对于课堂知识的巩固以及学生成绩的提高都有着至关重要的作用。因此教师一定要对此予以高度重视,认真研究分层布置作业,使得不同层次的学生在完成课后作业之后,都能够达到理想的效果。近些年来,我国小学数学教学领域当中,不断改变以往作业方式,逐渐采用人性化的开放型作业设置,使得作业成为孩子巩固知识、快乐实践的重中之重。在本文的研究当中,主要结合苏教版小学数学教材的相关案例,分析了数学作业的分层设计策略。     

小学数学实践性作业设计研究

数学作业不仅是作业,更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。实践性作业设计体现了学生学习的主体性,给予他们更大的选择权,同时还兼顾了学生的个性,使不同学习类型和不同基础的学生都在作业完成过程中得到成长。尽管实践性作业具有种种优势,而在实际教学中,数学作业在实践性上仍然缺失。本文通过探讨灵活安排作业时机、与课堂教学无缝衔接、合作探究实践性作业和紧密联系学生生活,提出小学数学实践性作业设计的落实路径。     

“双减”政策下的数学作业设计

在“双减”政策下的数学作业设计中，教师要从“作业的工具性”走向“作业的精神性”“作业的生命性”，作业目标要注重全面育人，作业过程要注重引导学生的具身认知，作业旨归要注重丰盈学生的精神；要借助作业开阔学生的视野，让学生的作业过程成为学生与世界相遇的过程。“双减”政策下的作业不仅应当“有意义”，还应当“有意思”。     

小学数学作业设计之我见

数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新,那么更新的方向是什么?是更加巧妙地服务于学生的数学学习,还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣,内容不变呢?小学数学作业的设计要遵循"不仅仅要提高学生的基本数学能力,还要培养学生的数学思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力"这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。     

浅谈初中历史开放型作业的特点及设计

学生是学习的主动者,历史开放型作业是培养学生主动探索、主动学习能力的主要阵地。开放型作业有趣味性、探究性、综合性的特点;开放型作业设计时要注意结合课本内容;符合学生知识水平和年龄特点;要体现时代性;渗透对学生情感态度与价值观培养与塑造。     

浅谈历史作业的设计及评价

如何让学生明确历史学科的价值,激发学习历史的兴趣,实现新课标对历史学科在知识、能力、情感价值观三个方面的目标要求呢？除了关注课堂教学外,作为教学过程基本环节之一的作业设计,也是促使学生知识、能力、情感全面协调发展的重要途径。下文就是在作业设计方面试着做的一些探索。     

对新课改下高一历史作业布置与学习有效性关系的思考

文章针对高一学生历史作业完成度较差的现状,就“高一历史作业布置与学习有效性的关系”进行了研究,尝试改传统僵化的作业为灵活的探究性作业,以此提高学生完成历史作业的自觉性和积极性,进而提高历史学习的实效性,培养学生自主探究精神。同时引导学生通过历史学习思考现实问题,增强其历史责任感和使命感。教师在教学时逐步形成高一历史作业布置的有效模式,以推动历史教学朝着更加科学、有效的方向发展,使历史教学能够真正为学生的终身发展奠定基础。