提高估算书写正确率一法

笔者在几年的教学中发现 ,学生在学习估算时经常会发生书写的错误 ,比如在估算“325×8”时 ,学生经常会写成325×8=2400。这是为什么?在教材的编写中 ,教学估算时先是“325×8≈300×8=2400” ,当学生在初步学习这个格式后 ,又要求让学生简写估算过程 ,简写成325×8≈2400。但由于初学格式中“=”给学生的简写格式带来了负面影响 ,从而造成学生书写时经常出现错误。该怎样解决这个问题呢?最近笔者对估算书写形式进行了改变 ,案例如下 :以估算“325×8”为例 ,教师在教学估算时向学生问道 :325的近似数是几?学生 :325的近似数是300。教师 :…     

书写技能提升促进学生思维发展

如何让学生学会学习,是每一位教育工作者在课堂教学中需要思考的一个重要问题。学生在学习过程中“思维”的培养,需要教师在设计教学活动中,根据学生的年龄特征,设计不同的“问题障碍”,通过教师渐进的引导,使学生能够在老师“导”的情况下,积极思考掌握解决问题的方法,从而培养和提升学生的思维能力。在提升学生书写能力的基础上,如何让学生通过课堂学习、自主思考和巩固训练使书写技能提升,并形成书写的持久力,这需要对学生进行“书写思维”的培养。通过优化教学内容、营造书写氛围、设计书写格式、使用校本资源等多种途径的实践探索,笔者在教学实践中努力推进书法教育提质增效,帮助学生提升书写技能,促进小学生“书写思维”发展。     

让学生多积蓄一笔财富──“每周练字”活动的汇报与思考

让学生多积蓄一笔财富﹃每周练字﹄活动的汇报与思考江西省黎川一中龚重雅《教学大纲》指出：要“继续培养听说读写的良好习惯”,“做到书写清晰,格式正确,不写错别字,正确使用标点符号”,又说“字要规规矩矩地写”。可见,指导学生写好字是每位教师特别是语文教师的...     

重视英语书写格式提高英语学习成绩

在小学英语教学中,教师们都注重听、说、读、写的技能培养,写的培养都重在写作方面,而忽略书写方面,使得学生们的英语书写不认真,听写速度慢。因此,多少英语教师为学生学习态度不端正而头疼,多少学生为书写格式不规范被扣分而后悔,多少家长为小孩成绩不能提高而伤脑筋。分析学生作业发现,不少错误乃是书写格式方面的,只要教师对症下药,认识书写格式的重要性,采取相应措施,学生的学习成绩会快速提升。     

我们加强了书写训练

文化大革命前,我们很重视学生的书写训练。文化大革命中,由于林彪,“四人帮”对教学工作的干扰破坏,教学质量下降;学生的书写没有一定格式,写的字歪歪扭扭,大小不匀,字迹不清,非常难看。教师批改作     

计算书写格式注意事项

在进行四则混合式题的计算时,要求学生有合理、简明的书写格式,不仅有利于提高计算能力,而且有利于发展学生的思维能力。但是,目前一些教师只满足于学生的计算正确,而对于其计算过程是否合理,书写格式是否简捷,却不十分注意,就连某些小学数学教材教法课本,也出现计算书写格式不甚妥当的情况。这就不能不使我们对计算的书写格式,引起足够的重视,认真研究并弄清计算书写格式应该注意的事项。计算书格式应注意哪些事项呢?     

计算中常见的几种错误

在小学数学教学中 ,学生计算正确率低的现象时有发生 ,并直接影响教学质量。常见错误主要表现在以下几个方面 :一、书写不当由于书写不当 ,学生计算错误是一种常见的表现。一是书写格式不对 ,如 ,四则混合运算式题 ,有的学生往往写成横排列 ,这种格式不便于复查运算顺序 ;二是书写运算符号或数字不准确 ,把“ -”当“ +”算 ,把“2 .0 6”写成“2 0 6” ,把“34”写成“39”等。二、数学规律应用性差运算定律、公式、性质、法则是运算的规律 ,有的学生由于只注重识记规律 ,而忽视了规律的灵活应用。如计算 6 734× 57+ 32 14 × 57,因不会应…     

标点符号的书写格式

在语文教学中,标点符号的书写格式,往往容易被教师忽略。由于学生缺乏这方面的常识,在书写时常常出现偏差。尤其是目前书写格式横竖行并存,标点符号的位置,更使学生难以掌握。因此,在语文教学中,除讲清楚标点符号的基本用法外,还要注意标点符号书写格式的教学。以便学生在写作时,注意它的位置,收到行文美观的效果。     

浅谈初中平面几何推理论证入门阶段的教学

平面几何是运用逻辑推理的方法来研究平面图形性质的一门科学 ,按照新课标在“图形与证明”中要求 ,应“掌握用综合法证明的格式 ,体会证明的过程要步步有据 .”因此 ,培养学生逻辑推理能力是平面几何教学重要目的之一 .初中七年级的学生虽然在小学接触了一些几何图形 ,但对于逻辑推理的思维方法完全是陌生的 .尽管初中七年级上册还没有要求进行逻辑推理形式的书写 ,但是到了下册 ,就出现了较多由“已知” →“结论”这样的书写形式 ,而到了八年级下册 ,便用“∵”“∴”来书写推理论证的格式了 .学生如果没有一定的基础 ,在学习上也自然产…     

笔算除法教学方法探索

一、动脑筋让学生掌握书写格式 “除数是一位数的除法”对整数的除法具有承上启下的作用,它是建立在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上的,并为学生以后学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。“除数是一位数的除法”是第六册教材中所占比重最大的一部分,是教学的重中之重。虽然笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,要让孩子们在学习时理解除法计算中又乘又减的道理,以及确定商的最高位的方法和确定商的每一位数的方法,掌握除法竖式的书写格式有一定的难度。如何让孩子们很快掌握呢？     

身正才能为范

我不算一位高明的教师,但还算一位严格的教师。尤其是对学生的书写,我总要求他们的作业书写工整,格式正确。班上有一个孩子,学习态     

语文教学必须加强书写训练

语文教学必须加强书写训练江西省南城县第一中学宁冠群培养学生良好的书写习惯是语文教学的一项重要任务。新颁九年制义务教育《中学语文教学大纲》对书写训练提出了明确的要求：“书写工整、规范，有一定的速度”、“养成卷而整洁、注意行款格式的习惯”、“正确使用标点...     

注重书写过程 提高教学实效

数学书写包括文字数字的书写、数学符号的书写及书写格式等。良好的数学书写和数学能力的发展是相互促进的。教师在教学中注重数学的书写过程,能体现数学知识的系统性、数学思维的条理性、整体性,有利于培养学生科学的思维方法和创新意识,同时使学生形成良好的数学学习习惯。     

小学作文“五步改评法”初探

“五步改评法”的基本程序第一步：教师指导学生初改。初改时老师要要求学生做好六查。即查：书写是否工整;格式是否规范;有无错别字;标点是否正确;词语的运用是否准确;句子有无毛病。第二步：教师提出修改意见,学生再改。教师浏览学生作文时要做好批改记录。要把选...     

看学生抄写引起的一点思考

一次随堂听课,教师布置学生抄写《火烧云》中一段话,要求学生注意格式,认真书写。我在旁边看一个学生抄写,他抄得很认真,格式     

例谈“分段式模块备课”在高中地理教学中的运用

备课是教师教学常规中的基本工作,针对原备课格式易使教学效率低下的弊端,以“教是为了学,教学生学”为理念,创造性地设计了“分段式模块备课”格式。该备课格式的教学设计内容,包括时间段落的规划、教学目标的确定、内容模块的构建、教学过程与方法的编制等要素。该备课格式特别强调一堂课上要求学生在教师缄默的情境下自主活动时间至少20分钟,以制约“以教代学”的教学行为,促进学生自主学习,使教师逐渐克服备课的粗糙与随意、上课松散和无序等困难,保证课堂上学生自主学习的深度、广度和专注度,使课堂教学变得更优质和高效。     

造句的书写格式小议

造句是小学语文句子训练的一种重要形式。可是长期以来造句的书写格式一直没有得到统一。授课教师只是单方面地看学生造句的内容是否正确,而忽略了造句的格式,因此用同一个词造句,同一个班级的学生就出现几种不同的格式,有些甚至是完全错误的。例如,用“健康”一词造句,就有以下几种错误的格式: ①健康:他的身体很健康。②健康……他的身体很健康。③……健康……他的身体很健康。④健康——他的身体很健康。     

汉语拼音教学三题

最近,到课改实验区听课,观摩了一些教师的汉语拼音教学,引发了我对几个问题的思考,现提出来与大家商讨。一、先定规则与先做尝试进行汉语拼音教学,不免要指导学生书写。教师的一般做法是:(1)认识四线格,并确定所学字母在四线格中所占的位置;(2)教师做书写示范,重点演示笔画、笔顺和该字母在四线格中所占的位置;(3)学生练习书写;(4)教师(或师生共同)讲评学生的IAOUE书写作业。这样,汉语拼音的书写指导就算完成了。我问一位老师:“是否可以先什么都不讲,而让学生在四线格中书写,等发现问题后再来调整、完善?”这位教师担心地说:“恐怕不行,…     

短议二则

一、“63000÷800=630÷8”是否成立?我曾听过一堂数学课,内容是“商不变性质”。当学生基本上掌握这一性质后,教师就开始教学“运用商不变性质进行简便运算”这一内容。其中有如下一个教学片断。“有些除法可运用商不变性质进行简便运算”。教师继续说:“如63000÷900可简便成630÷9、63000÷800可简便成630÷8;……可书写成63000÷900=630÷9;63000÷800=630÷8;……。”     

小学数学高段应用题的解题思路指导策略

在小学高年级数学教学中,应用题的教学是重点和难点。学生在应用题学习中普遍存在的问题是解题的思路不清晰、方法不灵活、步骤格式不规范。因此,教师在教学中应加强对学生解题思路方法的指导,并培养学生规范的解题步骤和书写格式,以提高学生解题的质量和效率。