在生物教学中培养学生的思维能力

“想知”是引导启发学生思维的前提,如果学生对未知的东西没有兴趣,那么即便面对“未知”,学生也难以积极思维。可见,要引导启发学生思维,首先要培养学生对所学内容的兴趣。如在进行《种子的萌发、休眠和寿命》一节教学时,可提出下列问题：农作物的种子为什么只有种在潮湿的土壤中才能长出幼苗？寒冷的冬季为什么不能进行播种？农民在播种前为什么要进行试种,测定种子的发芽率？种子存放时间久了为什么不能发芽？这些问题联系了生产实际,会使学生产生极大的兴趣和求知欲望。知与不知的矛盾是学生思维的内在动力,教师要善于向学生展…     

抛弃“想当然”，科学教写作--朱晓斌《写作教学心理学》导读

【推荐理由】许多语文教师教作文时．恐怕并不思考如下问题：①学生作文,是命题作文好,还是自由命题作文好？②材料作文,是文字型材料好,还是图片型材料好？③范文对不同水平的学生有不同影响吗？④不同学段的学生,写哪种体裁（记叙文、说明文、议论文）的文章好？⑤学生的知识储备（如话语知识、主题知识）对写作活动有什么具体影响？     

学生作文缺乏兴趣的对策

笔者对我校四至五年级８００名学生进行问卷调查,结果使人十分忧虑,主要问题是学生对作文严重缺乏兴趣。如对以下几个问题,８０％的学生是这样回答的：Ａ你对作文是否真正有兴趣？答：谈不上兴趣,老师要求一定要写,没办法。Ｂ遇到作文课,你是喜欢还是厌烦？答：...     

在作文教学中如何激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文老师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。要改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？     

话题作文出彩三招

在近几年的中考作文中。话题作文还是占据了很大的比例。特别是它的自定题目、自我立意、自选文体这种新颖别致的形式给学生留下了比较自由广阔的写作空间。如何在所定的话题内,让自己的作文出彩？在实际教学中,我常常教学生从下列三方面去作文,获得了不错的教学效果。     

例谈作文内容的生活化

叶圣陶先生说：“生活就如泉源．文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”学生作文是否生活化,关键要看作文内容是否生活化。如何让学生的作文内容生活化呢？     

要培养的三种作文习惯

作文教学是语文教学的重要组成部分。过去作文教学大多把重点放在文章写法技巧的辅导上,如表达方式、遣词、造句、层次结构等,然而收效甚微,相当一部分同学拿起笔来还是无从下手,总觉得无话可说,只能人云亦云,东拼西凑。怎样摆脱这一现状？培养学生良好的作文习惯,是提高作文教学效率的有效方法。     

历久弥新──叶圣陶作文教学思想与小学作文训练

历久弥新＿＿叶圣陶作文教学思想与小学作文训练□天津师范大学高恒利作文教学是小学语文教学的重要组成部分。当前,在小学作文教学中,存在一些问题。比如：学生作文是为了什么？是为教师作文吗？应当说,还是存在着教师要求学生作文、学生奉命而作的倾向。还存在着教师...     

"三倍体无籽西瓜的培育"教学初探

高中生物课本第２０２页人工诱导多倍体——无籽西瓜的培育的教学过程中，笔者发现学生经常会问下列问题： １．由二倍体西瓜到四倍体西瓜过程中，秋水仙素起什么作用？其如何处理。 ２．三倍体西瓜为什么无籽？ ３．无籽蕃茄是人工诱导多倍体得来的吗？ ４．由二倍体西瓜到三倍体西瓜是怎样培育的？ 上述问题看起简单，但从学生的实际水平来说还是不易理解，有较大难度。为此，我在教学中采取下述方法，使得学生对问题的理解就容易多了。 一、讲清原理 采用人工诱导多倍体的方法，如用秋水仙素处理二倍体西瓜的种子或幼苗，使其在细胞分裂…     

唤回作文的生活灵魂

目前,无论是学生报刊杂志,还是学生作文书,学生的作文有多少是真正来自生活的呢？不是项羽自刎,就是昭君出塞。初中孩子幼稚些,便以花草虫鱼编故事。为什么初中生不喜欢写生活呢？是谁把生活从学生的作文里挤走的呢？我不禁陷入了沉思。     

种子的愿望

在肥沃土壤的滋润下,一粒种子从漫长的冬天一觉醒来。大地母亲问它：“小种子啊,你想成为什么？这一次,我允许你自己选择命运。说吧,是想变成被人采食的蔬菜、水果,还是愿意成为百花丛中的一员,供人欣赏赞美？” “我希望自己是一株人见人爱的花儿”,种子不假思索地回答,“但一定要是长得最好看的那种。”     

校园文学与作文教学

有名家说：“作文是练出的,不是教出来的。”强调作文要多写多练。但是,学生没有兴趣,没能激发学生写作的动力,一味强调多写多练,也还是一件很枯燥的事情,压在学生心里是一个多么重的包袱。如何提高’作文教学的质量,让学生乐于练笔,勤于练笔？     

真情生成妙文——记一堂自由写作实践课

在作文教学中，和许多教师一样，我常常会遇到教学上的尴尬：一是有相当一部分的学生厌写、怕写文章；二是有不少学生作文说的不是心里话，是空话、套话、大话。是自己教学无方，还是现在的学生情感本来就贫乏？带着这个疑惑，我请教了一位在作文指导方面有专长的同事。他诚恳地指出，作文教学是一个长期砥砺的过程，不能指望在一篇作文练笔中完成自己教学的所有设想，因此有时不妨在课堂上设置一定的情境，让学生说一说，写一写片段式的随感，重要的是要想方设法先敲开学生的“金口”，让学生有话要说，有事可写。一番话如春风化雨，让我眼睛为之一亮。     

写"作文评语"小议

教师费好大的劲为学生作文写的评语，学生却很少看，这也是不能提高作文水平的一个重要原因。学生为什么对教师的评语不感兴趣呢？究其原因，是教师对学生的作文或夸奖过头，或指责过多，或评语笼统不明等。那么如何写好作文评语，使之为提高学生的写作水平发挥应有的作用呢？　　一、写评语要讲艺术　　不少语文教师对学生较成功的作文，往往夸奖过头。如“词汇丰富”、“语言流畅”、“书写工整”、“情节动人”……这些夸奖之词如多次重现，毫无新意，学生反生厌烦之感，当然不会认真对待。另一方面，对较差的作文，教师往往责怪过多。如…     

作文从模仿起步

作文,是语文教学的重点也是难点。对于藏族小学生而言,要写成一篇文通句顺的作文难上加难。多年的教学实践,笔者认为即使是按句、段、篇的秩序来进行作文教学,但效果还是不尽人意。如＂生活即作文＂＂阅读即作文＂＂做人即作文＂,强调的是观察生活,多阅读,学会做人从而学会作文,但学生在这些方面都不易做到。要学会作文,模仿才是一个有效的途径。通过模仿,可以使学生领悟到作文的基本方法和技巧。     

怎样提高中学生的作文水平

语文教师都知道,作文无论对初中语文来说,还是对高中语文而言,都是半壁江山。然而对于我们现在的学生而言,要想打下这半壁江山,还真不是那么容易的。学生本身就对语文教学没有太大的兴趣,加之作文教学的主观性色彩较强,使得学生在作文方面也是心有余而力不足。如何才能将作文教学这＂半壁江山＂稳稳拿下呢？本文将给出一些建议。     

在阅读教学中培养学生的写作感受力——以《背影》教学为例

在作文教学中,语文教师往往遵循命题、指导、写作、批改、修改的常规思路,长此以往,当然也有不同程度的提高。但我们是否感觉到,学生对作文还是心有畏惧,写出的文章有形式没内容,有技巧没真晴？而我们是否陷入了山穷水尽的境地？我们是不是可以回过头来思考一下,是否忽略了最重要的环节？那就是作文的源头。我们要求学生写出有真情实感的文章,题材要新颖,但始终不能如愿。叶圣陶先生说：“要写出诚实的、自己的话,空口念着是没用的,应该去寻到它的源头,有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”作文的源头就是生活。     

胡萝卜根

在适量的水分、适宜的温度条件下,种子就会萌发、长出幼苗,直至长成新植株。但你是否看到过,有些植物可以不用种子就能萌发小苗,如马铃薯、红薯储存时间长了,就会发芽。接下来,我们就来做这个不需要种子也能发芽的实验吧!     

谈学生作文兴趣的培养

小学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。因此,要提高学生的作文水平．除了加强基础知识和写作技能的教学外,最重要的还是要在培养兴趣上下工夫,让学生乐于作文。如何培养小学生作文的兴趣呢？     

更新观念让学生快乐作文

说到作文教学之难,有人归纳了当今学生作文的“三乏说”,即学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我们不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学：学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打升学生生活的宝库呢？思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？因此,老师首先要更新观念,找准作文教学改革的切入点。