语文新课标推荐读本 青少年课外阅读系列丛书

贾平凹主编南京大学出版社出版南京大学出版社出版的青少年课外阅读名著系列丛书有《上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,该系列丛书包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学题材,由著名作家贾平凹主编。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼,信息量大,可阅读性强。系列丛书不仅可以提高青年朋友对字词句的理解,更能通过阅读陶     

贾平凹主编 南京大学出版社出版 语文新课标准荐读本 青少年课外阅读系列丛书

南京大学出版社出版的青少年课外阅读名著系列丛书有《上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,该系列丛书包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学题材,由著名作家贾平凹主编。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼,信息量大,可阅读性强。系列丛书不仅可以提高青年朋友对字词句的理解,更能通过阅读陶冶青少年的文学情操,培养更高层的文学修养,为青少年打开一扇通向"阅读并快乐着的窗户"。     

语文新课标推荐读本 青少年课外阅读系列丛书

贾平凹主编南京大学出版社出版南京大学出版社出版的青少年课外阅读名著系列丛书包括《中华上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼样子》《朱自清散文精选》等.该系列丛书包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学体裁,由著名作家贾平凹主编。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动     

贾平凹主编 南京大学出版社出版 阅读名著系列丛书

南京大学出版社出版的阅读名著系列丛书由著名作家贾平凹主编,有《上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学题材。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼,信息量大,可阅读性强,不仅可以提高读者对字词句的理解,更能帮助读者通过阅读陶冶文学情操、培养更高层次的文学修养,打开一扇通向"阅读并快乐着的窗户"。     

贾平凹主编 南京大学出版社出版 阅读名著系列丛书

南京大学出版社出版的阅读名著系列丛书由著名作家贾平凹主编,有《上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学题材。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼.信息量大,可阅读性强,不仅可以提高读者对字词句的理解,更能帮助读者通过阅读陶冶文学情操、培养更高层次的文学修养,打开一扇通向"阅读并快乐着的窗户"。     

语文新课标推荐读本 青少年课外阅读系列丛书

<正>贾平凹主编南京大学出版社出版南京大学出版社出版的青少年课外阅读名著系列丛书有《中华上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,该系列丛书包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学体裁,由著名作家贾平凹主编。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼,信息量大,可读性强。系列丛书不仅可以提高青少年朋友对字词句的理解,更能通过阅读陶冶青少年的文学情操,培养更高层的文学修养,为青少年打开一扇通向"阅读并快乐着的窗户"。本套丛书被语文新课标推荐为读本,是青少年阅读的必选。     

贾平凹主编 南京大学出版社出版 语文新课标推荐读本 青少年课外阅读系列丛书

<正>南京大学出版社出版的青少年课外阅读名著系列丛书有《中华上下五千年》《边城》《童年》《安徒生童话》《汤姆叔叔的小屋》《骆驼祥子》《朱自清散文精选》等,该系列丛书包含有小说、童话、诗歌、散文等各式文学体裁,由著名作家贾平凹主编。该丛书内容丰富,形式多样,语言生动活泼,信息量大,可读性强。系列丛书不仅可以提高青少年朋友对字词句的理解,更能通过     

初中语文名著阅读教学的现状及思考

一、依“标”据“本”,引导学生享受名著阅读的乐趣 1.用课本做引线,引发学生阅读原著兴趣 首先利用课文抛砖引玉。《语文课程标准》在“阶段目标”“教学建议”“评价建议”以及“课外读物建议”中对名著阅读教学都作了明确具体的规定。苏教版初中阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有：《汤姆·索亚历险记》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《水浒传》《格列佛游记》《朝花夕拾》等,体裁涉及童话、小说、散文。     

传统童话的套路及世界

散文、诗歌、小说……文学种类繁多,要说对儿童影响最大的,非童话莫属。 从小到大,传统童话读过不少。每位童话作家,每篇童话作品都有其不同之处,读来或惊喜或哀叹,这些优美的篇章影响了一个又一个童稚的心灵。但当我把《安徒生童话》《格林童话》《贝洛童话》等放在一起比较,发现很多童话的情节大致相似,都遵循着一个套路。     

内外兼举,让阅读更精彩

以高中粤教版选修教材《中国现代散文选读》与课外读物《中国最美散文·世界最美散文大全集》结合为例,通过解读文本寻找阅读的交叉点、传授阅读方法培养阅读习惯、教师智慧解读激发阅读兴趣等途径,内外兼举,培养学生良好的散文阅读的习惯爱好。     

数字传奇

名师来做客陈巧莉,中国寓言文学研究会理事、浙江省作协会员。作品在《文艺报》《文汇读书周报》《博览群书》《散文选刊》等五十多家刊物发表。已出版古诗演绎《说说唱唱说诗趣》、童话集《种星星的孩子》等。特邀小记者:张曦月:我今年10岁,出生在敬爱的周恩来总理的故乡——江苏淮安,是淮安市实验小学五(7)班的学生。我的兴趣非常广泛,钢琴、舞蹈、书法都有涉猎,特别爱好阅读和写作,曾经发表了两百余篇作文,希望你也会喜欢我的童话和小说!     

作文，先虚拟阅读对象

现代著名散文大师朱自清先生,其散文语言优美,辞藻华丽。如著名的篇章《荷塘月色》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《给亡妇》等。但名篇《背影》却一洗华美气息,通篇文字语言朴实,浅显易懂。这为什么呢?是因为朱自清写作时都有明确的阅读对象。     

培养学生对儿童文学阅读兴趣的尝试

儿童文学存小学语文教育中占有比较重要的位置,如《语文课程标准》（实验稿）,对各学段阅读都提出了具体建议,学生的阅读文类被明确指定为“阅读浅近的童话、寓言、散文、古诗等”。这意味着儿童文学成为学生阅读的主要内容。在“关于课外读物的建议”部分,也有多项涉及儿童文学作品。但是目前。儿童的阅读正受到影视、网络等多元传媒的冲击．所以儿童文学阅读的氛围还未浓厚。那么,我们要如何引导学生进行阅读儿童文学呢？     

中学生最喜爱的关文作家最新作品读赏练之马国福

马国福,男,1978年生于青海省乐都县,现居江苏海安。江苏省作协会员,《读者》杂志社签约作家、教育部“十一五”课题文学专家、中华版权保护中心签约作家、龙源期刊网专栏作家。迄今发表诗歌、散文近百万字。作品散见于《人民日报》、《星星诗刊》、《黄河文学》、《雨花》、《中国青年》、《散文选刊》、《演讲与口才》、《微型小说选刊》等报刊。出版有散文集《赢自己一把》、《成功彼岸的灯火》、《给心灵取暖》等。个人简介和散文被2006年2月28日CCTV—10“子午书简”栏目播出。作品以清新、隽永、励志、温情的卷首语、散文随笔见长,深受青少年欢迎．许多被选为中高考阅读文试题。     

以童心和童趣换取童真和童言——谭茹月《狼和小羊》、《从现在开始》教例描述及点评

【主题描述】偶然读到当今诗人、散文作家张锐锋的散文《五读》,其中有一篇题为《流血的童话》,作家写道“:我们发现安徒生在讲述一个童话时,最重要的前提是,他降低了自己的高度,敢于弯下腰来和他的接受者处于同一个高度上。他先把自己变成儿童,然后和儿童说话……这样他就可以     

和星星一起看海的花

[阅读欣赏]读了这篇习作,大家恐怕会觉得,这个童话写得真美啊。本文作者在原稿中有一段话,说：“想起安徒生老爷爷一篇篇美丽而发人深思的童话,想起格林兄弟手中的《灰姑娘》,想起叶圣陶老先生笔下的《稻草人》,我也想有我自己的童话……”     

情真意浓 精美缜密 清秀纯朴——朱自清散文特色的研究和分析

朱自清先生是我国现代文学史上颇具盛名的散文家。在其散文作品中,《背影》、《春》、《荷塘月色》被选入中学语文教材（《绿》被节选入小学语文教材）,并对学生的阅读、写作影响重大。作为一名语文教师,只有对朱自清散文特色有更深入的认识和把握,才能更好地引导学生阅读鉴赏朱自清的散文,让我们的学生更有收益。下面结合《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》等文章,就＂情真意浓、精美缜密、清秀纯朴＂三个角度,对朱自清散文的主要特色作一点粗浅的分析。     

美丽的赏析馆

在这座“童话城堡”中啊，有这么一个美丽的地方，它收藏着全世界所有的童话：《安徒生童话》、《爱丽丝漫游奇境记》、《北欧的神话传说》、《长袜子皮皮》、《格林童话》、《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《日本民间童话故事集》、《王尔德童话》、《皮皮鲁和鲁西西》、《哈利·波特与魔法石》、《皇帝的画像》……这里就是“赏析馆”。[第一段]     

《童话写作技巧的指导》教案

活动目标 :在学生已经阅读了大量童话 ,积累了众多感性材料的基础上 ,进一步了解童话的基本特征及表现手法 ,进而学习尝试创作童话。活动准备 :1.有针对性地布置学生课外阅读以下童话 :安徒生 :《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《豌豆的公主》格林 :《白雪公主》　　　　　叶圣陶 :《稻草人》严文井 :《小溪流的歌》　　　方轶群 :《萝卜回来了》洪讯涛 :《神笔马良》　　　　卡塔耶夫 :《七色花》拉斯别 :《吹牛大王历险记》　绍禹 :《耳朵丢失案》任大霖 :《聪明的嘴巴》2 .通过查阅书籍或网络搜索寻找有关童话的资料 ,…     

“阅读期待”让语文课堂更精彩

《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这其中的“阅读期待”是以往课程标准中未曾涉及的新概念。所谓“阅读期待”，即面对文本，学生产生的一种期待心理。如面对童话，希望从中读到生动曲折的故事情节，期望出现惩恶扬善的美好结局；面对一篇散文，希望作者以优美的语言、灵活的笔触描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。