论认知风格及学习策略对第二语言习得的重要意义

本文对认知个体差别的语言认知风格和语言学习策略理论及所需的社会机制进行研究探讨语言学习的高效策略。根据Witkin和Goodenough提出的场依赖型和场独立型认知风格及其他相关理论以及Bhrman和Oxford等人对学习风格和学习策略的理论研究,阐述了认知风格及学习策略对第二语言习得的重要意义。     

大学生英语学习策略调查分析

调查分析了大学生的英语学习策略使用情况。多元方差分析表明，英语学习策略使用水平的学历差异和性别差异都显著，但学历和性别的交互作用不显著。本科生的直接策略（记忆、认知和补偿）使用水平显著高于专科生，但间接策略（元认知、情感和社会）没有显著差异。女生的各种策略使用水平都显著高于男生。对结果做了解释并给出了在英语教学中的启示。     

美泰学生汉语口语学习策略对比研究

学习策略研究是二语习得研究的重要组成部分,是对学习者心理过程的深入探索。学习策略的选择影响教学策略的选择和教学效果的优化。本文调查了不同文化背景下的美、泰在昆汉语学习者,研究两国学生口语学习策略使用基本情况,深入探讨他们在汉语口语学习策略使用过程中的共性及差异。研究发现,补偿策略是留学生使用频率最高的汉语口语学习策略,情感策略的使用频率最低。美国留学生与泰国留学生记忆策略和情感策略的使用存在显著性差异。     

民办高校大学生英语学习策略调查

语言学习策略在一定程度上与学习者的学习成绩密切相关.本文对青岛工学院非英语专业大一新生的英语学习策略情况进行了调查,以期了解民办高校大学生使用英语学习策略的总体情况,以及高分组与低分组学习者使用语言学习策略的差异这两个方面的内容.调查问卷的结果表明:民办高校大学生的英语学习策略整体上使用频率不高,学生在语言学习过程中最经常使用的是补偿策略,而使用频率最低的则是记忆策略;高分组与低分组两组不同英语水平的学习者在使用认知策略方面存在的差异最为显著.     

大学生认知风格与学习策略及学业成绩的相关研究

采用EFT和LASSI对205名大学生进行实验研究,探讨当前大学生认知风格特点与学习策略及学业成绩的关系。结果表明:大学生认知风格不存在性别差异,但学科差异显著;认知风格与学业成绩之间不存在相关;文理科不同认知风格大学生在时间管理、焦虑、专心和信息加工策略量表上得分有差异;文理科大学生高学业成绩组与低学业成绩组在学习策略分量表上得分差异显著,高学业成绩组得分显著高于低学业成绩组。     

英语专业大学生翻译学习策略调查

翻译学习策略在英语学习者翻译学习中发挥着至关重要的作用。对英语专业大学生翻译学习策略进行定义和分类,并运用定量分析方法,对英语专业大学生翻译学习策略运用是否受英语水平影响以及诸翻译学习策略与翻译成绩是否具有相关性进行实证性研究,以期优化翻译教学和学习效果。     

英语口语学习策略研究

本文从语言心理学、认知语言学和二语习得研究入手,对英语口语的词句隐喻意义、知识类型、学习环境、流利性、语音和听说等方面进行了论述。通过对英语口语在我国的发展状况、其特征以及学习策略的分析,让英语学习者对英语口语有一个充分了解的前提下,运用正确有效的学习策略,从而对英语学习者的英语口语的水平提高有所帮助。     

中职英语词汇认知学习策略研究

词汇是英语学习中的基础,学生只有熟练掌握词汇的释义、用法,才能更好的应用英语,提高考试成绩和英语口语水平。多数中职学生的英语基础比较薄弱,缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法,加上英语词汇数量较多,因此学习起来具有一定的难度。作为中职英语教师,应当从学生的实际情况出发,采用正确的词汇教学策略,逐步培养起学生的自主学习能力,进而起到提高教学效率的教学目标。     

大学英语学习者语言学习策略调查研究

本文对山东省内高校大学英语学习者语言学习策略的使用情况进行统计分析,研究其总体使用情况,并分析性别和语言水平对大学英语学习者使用学习策略的影响。研究发现,大学英语学习者语言学习策略使用频率普遍不高,最常用的是认知策略和社交策略;女性学习者比男性学习者更经常使用语言学习策略,两者在元认知策略、社交策略、补偿策略和认知策略的使用上均存在显著性差异;大一学习者在认知策略、社交策略、补偿策略、认知策略和情感策略的使用上明显高于其他年级的语言使用者;性别和语言水平对记忆策略的使用不存在影响,这与我国基础教育阶段重视背诵有着密切关系。     

大学生认知风格、学习方式与学习策略的关系研究

通过温斯坦标准化学习策略量表(LASSI)、镶嵌图形测验及学生学习方式问卷测试学生的学习策略水平、认知风格类型和学习方式,并将不同认知风格类型和不同学习方式的大学生的学习策略水平进行比较,结果发现:当前大学生学习动机水平普遍较低,大学生的学习方式以独立型、参与型与协作型为主,大学生的学习策略水平偏低且与其认知风格不相匹配,专业类型对大学生的学习策略水平有一定影响。     

英语听力学习策略的认知分析

文章从认知语言学角度对听力理解涉及的学习策略进行探讨，重点分析四种主要的听力策略，旨在加强学习者对听力策略本质的理解，帮助他们选择有效的适合自身学习特点的听力策略，提高其运用策略进行听力学习的自主性。     

中学生认知学习策略随年龄变化的调查研究

研究学生学习中认知学习策略的发展规律及影响因素,是学习领域的重要的研究课题.本研究在认知心理学的基础上,对中学生认知学习策略的状况进行了调查,结果表明:中学生认知学习策略水平随年龄的增长而不断发展,但发展存在波动性造成这种状况的原因主要是:片面追求中、高考升学率,使教师不顾学生的认知规律,阻碍了学生水平的发展;教师在教学更关注学生学科知识的掌握,而忽视了策略性知识的传授.     

第二语言学习策略研究的现状与前瞻

20世纪中后期兴起的学习策略的研究是心理科学发展的产物.对学习策略的研究成为第二语言习得研究的一个重要组成部分.本文勾勒了国内外第二语言学习策略研究的发展脉络和现状,详述了中国对外汉语教学界对汉语作为第二语言学习策略的研究,分析了尚存的问题,指出了今后汉语作为第二语言学习策略的研究前景和基本框架.     

认知语言学视角下的英语词汇学习策略研究

词汇一直是中国学生学习英语的巨大障碍,怎样使学习者在一个没有二语语言环境下轻松习得足够多的词汇始终是学者们苦苦探索的领域。随着认知语言学的发展,人们对词汇学习的认知研究也日趋关注。从认知语言学中的原型理论、隐喻、意象图式和英语词素构词的认知视角,探讨词汇学习策略。     

认知语言学视角下的英语词汇学习策略研究

词汇一直是中国学生学习英语的巨大障碍,怎样使学习者在一个没有二语语言环境下轻松习得足够多的词汇始终是学者们苦苦探索的领域。随着认知语言学的发展,人们对词汇学习的认知研究也日趋关注。从认知语言学中的原型理论、隐喻、意象图式和英语词素构词的认知视角,探讨词汇学习策略。     

中专学生英语口语学习策略调查

该文是关于中国广东省中专外语学习者口语学习策略的调查研究。调查结果表明,英语口语学习策略的使用频率、类型和效果都会导致学习者的语言水平差异。由于样本的限制,该项调查的结果只适用于今后调查的假设。     

英语专业新生学习策略调查研究

根据Oxford对学习策略的分类,使用其学习策略调查问卷,对英语专业新生语言学习策略使用情况进行了调查.结果显示:英语专业新生最常使用元认知策略,其次是情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略,最不常用的是记忆策略;高分组与低分组在元认知策略的使用频率上差异十分显著,在情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略的使用上差异显著,在记忆策略的使用上差异不显著.     

身份建构过程中外语学习策略的使用

从高雪松博士关于学习者所处的环境和经历能影响其策略的使用这一研究成果出发,通过探讨身份建构和学习策略之间的紧密联系,发现语言习得过程也是身份建构的过程,身份建构过程中,学习者学习策略的选择和使用也会受到影响,并做出相应的调整。     

第二语言学习策略研究与认知语言学结合的可行性

第二语言学习策略研究和认知语言学有相互渗透之势,本文在分析其发展趋势的基础上对两者结合的可行性进行了分析。