流动儿童社会支持网络的理论分析

随着流动儿童成长环境的变化,他们需要适应新环境,转变生活观念,面对新的伙伴关系,这一切决定了流动儿童的社会支持系统区别于一般儿童的社会支持系统。流动儿童社会支持网络包括个体支持网络和团体支持网络,需要构建“双赢互动”式社会支持网络和建立以社区为基础的社会支持网络.     

论从社会支持系统上减少幼儿教师的流失

社会支持作为一个普通概念来说人们并不陌生,它包括客观性支持和主观性支持。目前幼儿教师的流失现象严重,而社会支持的几个基本方面都在不同程度上影响幼儿教师的职业稳定性,是造成幼儿教师流失的主要因素,因此,从社会支持系统上防止幼儿教师的流失就显得尤为重要,本文从社会支持系统的五个方面:物质性支持、尊重性支持、信息性支持、情绪性支持和陪伴性支持分别阐述它们各自和幼儿教师流失的关系并在此基础上提出预防策略。     

南通市青少年社会支持系统评定量表的编制

南通市青少年社会支持系统包括正式社会支持系统与非正式社会支持系统两个组成部分和15种独立的社会支持来源。以青少年心理压力事件作为测试的问题情境、社会支持来源构成作为被择选项,编制成问卷。采用分层随机抽样方法选取南通市648名青少年进行施测与信效度检验,结果显示：量表具有一定的信度和效度,可为南通市青少年社会支持系统水平的评定提供工具;南通市青少年的非正式社会支持系统发挥了更大的作用．正式社会支持系统的作用没有得到充分发挥。     

新市民社会支持现状研究

社会支持是影响人们社会生活的重要因素,良好的社会支持可以减缓人们的社会压力,维护人们的心理健康。作为城市建设的主力军和生力军,新市民的社会支持状况如何,直接关系到他们的身心健康和生活质量。采用问卷调查的方式,对新市民的社会支持状况进行了调查分析,发现新市民获得支持的途径仍然主要来自于亲人、朋友、同事等非正式支持系统,而从单位、党团组织等获得的支持很少。正式的社会支持系统还不完善。新市民的社会支持在性别、年龄、收入、婚姻等等方面均存在不同程度的差异。基于调研结果,对如何构建新市民社会支持系统提出了建议和意见。     

社会支持对大学生孤独感的影响研究

以探讨社会支持对大学生孤独感的影响,促进大学生社会支持系统的构建及良好情感品质的发展为目的,采用UCLA孤独量表、社会支持评定量表（SSRS）等方法,对498名大学生进行问卷调查。结果显示：在不同性别、是否独生、是否贫困、是否恋爱以及不同专业上的孤独感和社会支持差异显著;孤独感与各社会支持之间呈显著负相关;孤独感中高得分组、低得分组的各社会支持差异都达到显著水平。从而证明社会支持与孤独感呈显著负相关。应该引导大学生构建并利用社会支持系统,积极培养大学生的良好情感品质,从社会支持与情感品质角度促进其心理健康。     

社会支持视域下高校心理危机干预体系运行现状及优化策略——基于学生视角

文章基于学生视角,首先阐述了相关背景,然后分析了社会支持视域下高校心理危机干预体系运行现状,最后论述了社会支持视域下高校心理危机干预体系的优化策略,包括外在社会支持系统整合策略、内在社会支持系统强化策略、内外在社会支持系统黏性提升策略。     

同伴支持与心理健康研究

同伴支持是社会支持系统的重要组成部分,也是心理健康服务的必要补充,对于心理健康服务形式的拓展有着重要意义。自我帮助组、网络支持组、同辈提供服务组、同辈操作组和同辈雇用组是同伴支持的主要形式。同伴支持系统包括腋务要素、同伴特征和服务原则三个主体部分。     

论我国大学生社会化社会支持体系建设

当前,大学生社会化面临着新形势、新问题和新挑战,其原因有社会制度的公平性和政府公信力问题及部分大学生经济困难和就业难等。为此,应加强社会支持体系建设,如加强家庭支持系统、学校支持系统和政府支持系统的建设等,使大学生社会化支持体系在组织体制和机制上、在思想政治教育工作上及在文化上等方面形成政府支持、社会协同、多方参与的社会支持体系新格局。     

贫困大学生社会支持：问题与对策

本文根据实证调查,概述了贫困大学生社会支持系统在支持来源、支持类型、对支持的利用度等方面的现状特点。文章还总结了贫困大学生在构建社会支持系统方面存在的困境,如相对剥夺感、自我认同的危机以及在以资源交换为前提的社会支持网络构建中不具备优势、有被边缘化的危险。最后文章从促进个体身心健康的角度提出了帮助贫困大学生构建社会支持系统的对策与建议。     

单亲大学生社会支持系统的缺失与构建

高校的单亲学生在家庭环境、社会舆论与公共服务、学校教育等方面均存在一定的社会支持缺失,应构建一个以自我支持为根本、以家庭支持为基础、以学校支持为主导、以政府和公共舆论支持为依托的社会支持系统,帮助单亲大学生健康生活和成长。     

社会支持系统对个体幸福感影响的探究

文章分析了社会支持（家庭支持、朋友支持及其他支持）对于个体幸福感的作用和影响,提出了基于个体现有的社会支持系统的特点以及最大限度地提升幸福感的途径。     

贵州农村留守初中生社会支持现状与对策

文章旨在了解贵州省农村留守初中生社会支持的现状与特点,为改善其社会支持系统提供参考。以青少年社会支持量表测查695名贵州省农村初中生,其中留守生379名。结果提示,留守初中生的社会支持总体上不高且显著低于非留守者;不同性别、年级、家庭经济状况、学习成绩、留守类型留守初中生的社会支持水平存在显著差异。在此基础上,提出了改善留守初中生社会支持系统的相应对策。     

弱势单亲母亲社会支持的公共政策构建

调查显示,单亲母亲成为新的弱势群体之一.由于社会保障体系不完善,社会政策缺乏对家庭的支持.以及政策领域社会性别视角的缺失,造成单亲母亲家庭公共政策支持的虚化,而公共政策支持是社会支持系统的核心内容,为此需要完善社会保障体系,建构支持家庭的社会政策,在公共政策领域引入社会性别的观点,为弱势单亲母亲及其家庭构建公共政策的支持系统.     

教师的社会支持与心理健康

目前,教师在心理健康方面存在诸多问题,而社会支持系统具有心理保健功能,本文从社会、学校、家庭等方面探讨如何加强教师社会支持系统建设,充分利用可能的支持资源,维护教师心理健康。     

教师的社会支持与心理健康

目前,教师在心理健康方面存在诸多问题,而社会支持系统具有心理保健功能,本文从社会、学校、家庭等方面探讨如何加强教师社会支持系统建设,充分利用可能的支持资源,维护教师心理健康.     

社区青少年心理社会支持系统构建

作为占有较少社会资源的社区青少年,通常社会地位低、生存状况差,处于社会边缘,其心理健康状况不容乐观。通过对昆明市社区青少年的心理及社会支持状况进行调查,发现社区青少年获得支持的途径主要来自于父母、朋友、同学等非正式支持系统。因此,应加强对弱势群体的社会支持系统的构建,特别是社会心理支持系统,培养他们的社会归属感,这是解决社区青少年心理问题、促进社区青少年社会适应的重要途径。     

高校贫困生社会支持系统的构建

高校贫困生社会支持系统的构建包括两个方面:一是客观支持系统的构建,主要包括社会支持主体多元化、社会支持方式方法合理化、管理机构专业化;二是主观支持系统的构建,包括培育自我价值、改善认知模式、增进人际交往。     

高校生命教育社会支持系统问题研究

随着高校生命教育的深入研究,对其社会支持系统的研究显得越来越必要,通过对社会支持理论研究现状的回顾,提出生面教育社会支持的相关政策.     

小学教师的心理压力、社会支持与主观幸福感的关系

为了解小学教师群体所感受到的心理压力、获得的社会支持以及主观幸福感的基本状况,探讨三者的相互关系和不同心理压力下的小学教师其社会支持与主观幸福感的差异。用压力状况问卷、社会支持量表和幸福感指数量表对城乡272名小学教师进行团体施测。结果发现,小学教师普遍存在较大的职业心理压力而且压力源较多;小学教师的社会支持存在城乡差异,主观幸福感指数在城乡和性别差异上未达显著水平;小学教师的心理压力、社会支持与幸福感指数均有显著相关;高压力组同中低压力组的小学教师比较,其社会支持总分和主观幸福感指数得分都较低。因此,应该关注小学教师的职业心理压力状况,帮助其建立完善的社会支持系统,使其在职业生活中获得更高的满意度和积极的情感体验。     

从社会支持系统看贫困地区儿童辍学现象——陕西贫困地区儿童辍学现象调研

运用社会支持系统理论框架对陕西省贫困地区儿童辍学调查资料进行分析发现：陕西省贫困农村儿童已能普遍接受并完成小学阶段义务教育。贫困农村初中阶段学生辍学现象较为严重。社会支持系统对初中辍学生所提供的有效支持和帮助不足,致使初中生过早地放弃了学业。应尽快改善社会支持环境,有效地杜绝农村初中生辍学现象的发生,以保障适龄儿童顺利完成九年义务教育。