高校实验教师评价体系的构建与实施

针对实验教师评价体系面临的主要问题,根据构建高校实验教师评价体系的目标和科学公正、完整独立、易操作且抗干扰的3项原则,尝试构建了发展性与奖惩性并重、形成性评价与总结性评价相结合的实验教师评价体系。该体系包括8个形成性评价定性指标和6个总结性评价定量指标。提出了实验教师评价体系的实施要点。     

设计性实验评价体系的研究与实践

针对设计性实验在实践教学中的重要地位,分析了设计性实验的特点,提出了学生收获、实验内容、规划与目标、实验条件、实验管理、实验效益的多元化评价要素,讨论了学生、专家、教学管理部门多个主体围绕评价要素,建立设计性实验科学全面的评价体系。重点介绍学生评价的方法,包括评价指标及参考点、各部分权重、评价等级等,并结合电子专业具体实验项目,论证了在设计性实验教学中引入评价体系的必要性和可行性。     

“顺藤摸瓜”巧解实验方案评价题

评价型实验题是高考化学实验考查中的一种重要题型．对实验方案的评价,指为达到一定实验目的而对实验方案进行的价值判断。这种试题题目一般给出一个或几个实验方案,让答题者根据化学实验原理、元素化合物知识以及科学实验的手段等,通过分析与综合、比较与论证,从不同角度对指定的实验方案的优与劣、好与坏作出综合评价．     

医学专业化学实验评价方法之探索

本文通过对高校传统的化学实验评价方式的回顾与分析,从评价内容、评价方法、评价结果、评价者与被评价者的关系等方面对医学专业化学实验的评价体系提出新的探索,并从平时评价、实验报告评价和期末考核评价三个方面给出具体的评价建议。     

全程化人体解剖及生理学实验课程考核体系的构建与实践

美国教育学家布鲁姆认为,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。实验教学是一种过程教学,实验考核也应高度重视过程考核,因其过程往往比结果显得更重要。借助于计算机自主开发了实验预习与理论试题库检测系统,构建成全程化的人体解剖及生理学实验课程考核体系:实验预习(10%)、课堂表现(20%)、实验报告(20%)、实验设计(20%)、实验理论(10%)和操作考试(20%)。坚持平时与期末评价、教师与小组评价、笔试与口试相结合的三大原则,以此来实现评价过程的全程化、评价主体的多元化和评价方式的多样化。     

基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价的构建

实验操作能力的评价主要是指对学生实验操作活动过程与结果所展示的手脑协作能力做出的一系列的价值判断.现阶段对学生实验操作能力评价的范式,主体策略仍然是采用单一的纸笔测试评价方式,实验操作能力的内涵被泛化为物理知识,导致物理课堂实验教学形式化、标签化,只重视实验的结果.基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价,是通过观察学生的具体实验操作行为或展示的作品,全面、真实和深入地直接评价学生的实验操作能力,及与之相关的学习现状和发展趋势,使评价能真正全面反映学生的学习过程和学习结果,彰显评价的发展功能.     

电气专业实践教学质量评价体系的研究

电气专业实践教学质量的评价应以学生的学为主要评价客体,坚持过程评价、多元化评价、定性与定量评价相结合的方针.评价内容包括实验实训设备、师资、基地等硬件条件和实验实训管理、教学目标、教学考核等软件条件,评价主体包括教师、学生、实验实训专职管理人员、学院督导等,以此构成实践教学评价体系.     

融合思政元素的无机化学实验课程建设

通过无机化学实验课程体系的改革,在实验教学中有机融入思政元素,充分利用线上资源与线下教学相结合,采用PBL与TBL等多种教学方式,促进课程思政的顺利开展,采用过程评价与终结评价相结合、教师评价与学生评价相统一、多元评价与标准评价相协调等多项评价机制,全面、客观地评价学生的实验技能与思政素养.教师的思政意识与能力也通过团...     

课程实验评价的对象、类型及其特性

我国新一轮基础教育课程实验正在蓬勃开展,而对其进行科学的评价,作出科学的结论,为其成果的大面积推广提供依据,亟需课程实验评价理论的指导。就我国目前的课程实验评价实践而言,存在着把课程实验评价混同于一般课程评价的现象。课程实验内部自身评价多,缺乏外部评价。外部评价重效果评价,重鼓励,理性的科学评价还显得不够。评价指标体系的建立不够完善,标准单一,等等。因此,必须对课程实验评价的有关基本理论问题进行探讨。本文主要探讨课程实验评价的对象、类型及其特性。一、课程实验评价的对象课程实验评价的对象与课程实验评价的标准…     

课程实验评价的类型、过程与方法

我国新一轮基础教育课程实验正在蓬勃开展 ,对其进行科学的评价 ,做出科学的结论 ,为其成果的大面积推广提供依据 ,急需课程实验评价理论的指导。与此同时 ,还有大量的地方和学校、教师自觉开展的各种层次和类型的课程与教材实验 ,对其也需要进行正确的引导和评价。这一切都使得课程实验评价研究显得更为迫切和需要。一、课程实验评价的类型现实中的课程实验类型是很多的 ,对于课程实验评价而言 ,有多少种课程实验类型 ,就有多少种课程实验的评价类型。另一方面 ,课程实验评价有自己的特殊性 ,不能完全与课程实验类型相对应。它应在关照课程…