高质量高等教育:基于教育生态学的阐释

文章在回顾中西方高等教育发展历程的基础上,从教育生态学视角剖析高等教育与生态环境的关系演变规律,总结高质量高等教育发展观。现实中应遵循高质量高等教育发展逻辑,形塑高质量高等教育的应有样态:教育系统应具有良好的开放性、教育结构与功能应实现真正意义上的多样性、教育系统应具有自适应与自调节能力。从生态平衡视角,高质量高等教育的发展路径宏观上通过发展系统多样的结构与功能、建立健全导向适应的生态性机制,提高高等教育系统的生态适应性,微观上聚焦高校对生态环境的适应性,面向经济社会高质量发展大局找准生态位、回归育人初心。     

高等教育资源浪费的生态学分析

高等教育资源浪费,从生态学视角讲有信息不对称导致的政策性浪费;扩充教育不当产生的结构上的浪费;角色错位导致的功能性浪费;教学、科研、服务三大职能割裂导致的教育资源的无效供给;盲目建设新校区导致的潜在性资源浪费。应大力建设生态节约型校园。     

深层生态学与高等教育

深层生态学提出了人类自身的生态构建课题,强调所有生命体的共存共荣,因此高等教育哲学中必须以教育生态观与之适应.格式塔深层生态学理论启示人们在探讨高等教育哲学中如何对待人类传统价值的取舍问题,高等教育应以人作为生态系统的一部分而不是以环境保护者的身份来看待生态系统,从课堂实践做起,来共同建构教育生态观.     

我国高等教育资源浪费的生态学观照

上世纪末扩招以来,我国高等教育已进入大众化阶段。同时,一系列高等教育资源浪费现象也日渐突出。高教资源浪费现象主要有人力资源浪费和物质资源浪费两个方面。从生态学角度看,高等教育资源浪费将导致整个高等教育系统的生态失衡、低效率和质量低劣。因此,必须提高高等教育物力和人力资源生态承载力,维护高等教育生态系统平衡。     

生态学视阈下西部高等教育的适应性分析

从教育学意义上说,＂适应性＂是指教育主体根据客观的当前要求、发展动态和未来趋势能够积极应对、主动调整和改变自身的特征的能力。高等教育系统同社会政治、经济、文化、科学等不断进行信息交流,自动调节、优化结构来恢复稳定状态以适应外部环境的变化,因此高等教育适应生态环境是一个动态的＂适应—不适应—适应＂的过程。西部高等教育现况是：高等学校数目少、高等教育发展规模小、竞争力低;高等教育发展与区域经济发展存在错位现象;国家重点学科分布不均衡,专业设置失衡。因此,增强西部高等教育生态适应性必须构建＂政府主控、社会主导、高校主体＂的长效运行机制,促使西部高等教育与生态环境的真正适应。     

教育生态学视阈中海南高等教育可持续发展的探讨

教育生态学是应用生态学的原理对教育现象进行研究,探讨教育规律的一门学科。高等教育是教育的一个子系统,它同样遵循教育生态学和一般规律。随着我国改革开放的不断深入和加入WTO,高等教育的环境发生了巨大的变化。海南地处祖国最南端的一个岛屿,其社会经济文化环境具有其独特性。海南高等教育如何发挥其生态环境的优势才能实现可持续发展呢？文章从教育生态学的视角对海南高等教育的现状和发展前景进行分析,探索海南高等教育可持续发展的途径和手段。     

从教育生态学视角谈我国高等教育的可持续发展

回顾国内外教育生态学研究现状,并从教育生态学视角探寻我国高等教育存在的问题,进而明确保持我国高等教育可持续发展的思路和对策,即保持高等教育发展的多样性,维持高等教育发展的动态平衡,创建可持续发展的高等教育保障系统,坚持开放办学。     

以教育生态学视角审视现代远程高等教育

教育生态学思想的核心在于把教育看成是一个有机的、复杂的、统一的系统。注重系统、整体的观念,分析整个教育系统与环境之间、教育系统内部各要素之间的关系。文章从教育生态学的视角审视现代远程教育,把现代远程教育视为一个生态系统,分析其系统内物种的组成、影响因子及现代远程教育系统内要素的平衡与发展需要注意的问题。     

生态学马克思主义对人与自然关系的生态学阐释

生态学马克思主义在批判近代狭隘的人类中心主义的同时也反对生态中心主义,提出要进行一场生态道德革命,确立一种"新人类中心主义"价值观。在这种新价值观指导下,人类社会自觉建立并遵循一种全新的生态道德目标,最终实现人与自然和谐共生。     

义务教育均衡发展的生态学阐释

生态学是研究生物与环境的辩证统一关系的科学.系统性、整体性、平衡性.是生态系统的主要特征.教育的生态平衡是教育生态理论的核心问题,义务教育的均衡发展主要体现了生态学的系统性、整体性、平衡性等生态观.     

高等教育系统的多元化——以美国加州高等教育系统为例

文章分析了自高等教育进入大众化阶段之后,知识经济、社会发展等促进了高等教育系统多元化的发展变化,并以美国加州高等教育系统为例对高等教育系统多元化的发展做了梳理与分析.     

普及化阶段的高等教育系统特征

在高等教育普及化阶段,高等教育系统特征发生了许多变化。主要体现在:在高等教育目的方面,政治论与认识论逐渐统一;在高等教育功能方面,交往功能日益突出;在高等教育体制方面,学校类型更加多样;在院校管理方面,民主化与专业化成为一种趋势;在学习者方面,来源更加广泛、他们承担部分费用、地位获得了提升。     

现时代商品价值源泉的系统阐释

马克思劳动价值论在现时代遇到了严峻的挑战,这种挑战既是理论发展的结果,又是实践发展的结果,在这样的三大背景下深化马克思劳动价值论的认识,必须对其作出现时代意义的阐释,笔者从马克思关于商品价值源泉的真义出发,说明了活劳动是商品价值的唯一源泉,并进一步阐明了知识产品价值和商品价值量的决定,在区分价值和价值创造的基础上,提出了确定创造商品价值的劳动范围的一个新视角。     

关于我国成人高教制度的生态学反思

我国成人高等教育一系列制度创立的出发点,是尽快满足社会从业人员积压着的高等教育需求,具有粗放、应急的特点.受这种制度催生和发展起来的成人高等教育办学模式,其质量、形式、生存处境等方面的紊乱和危机已衍化得很严重.所以,有必要从生态学和成人高等教育生态系统建构的角度进行反思,以期我国成人高等教育制度的进一步创新富有生态智慧.     

生态学投视:高等教育研究思维的跃升——评《高等教育生态论》

高等教育的可持续发展从来就是一个充满活力的研究领域,它交织着高等教育如何为社会的可持续发展战略服务,以及在可持续发展理念的导引下,高等教育自身又如何卓有成效地进行改革的问题。这些研究问题的充分展开,着实有赖于跨学科、多视角的审视。值得庆贺的是,由广西师范大学出     

教育生态学的产生

生态学理论对教育系统具有较强的适用性。生态学和教育学的相互渗透．产生了教育生态学。[第一段]     

论高等教育系统的生态性

高等教育在它与环境相互联系和相互作用的过程中才能存在、发展和表现出生命的特征。在应用生态观分析高等教育时,要坚持综合性、应用性和生态性原则,并从高等教育系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传和变异性、可控性等生态特性进行分析。     

论生态学视角下我国高等教育系统的生态平衡

我国高等教育大幅度扩招以来,急剧快速发展使得高等教育规模超出了我国高等教育生态系统承载力范围而破坏了系统原有的生态平衡,在宏观上出现了高等教育事业的快速发展与教育经费投入不足的失衡、规模扩张与教育质量的失衡、东西部高等教育生态区域发展失衡和高等教育发展结构性失衡等问题,本文以生态学的视角分析这四个失衡问题,并提出以生态观来引领大众化阶段我国高等教育系统的内涵式发展、走可持续发展之路的对策建议。     

大众化教育阶段甘肃地方高等教育可持续发展对策研究——以教育生态学为视角

教育生态学是运用生态学的原理和方法研究教育现象和教育问题,探索教育规律的一门学科。高等教育作为一个较为稳定的人工生态系统,具有其生态属性,即生态运动的原理和规律,且系统内各子系统之间有着非常紧密的联系。随着甘肃高等教育规模的不断扩大和发展速度的不断加快,如何规避大学风险,使高等教育朝着良性健康的方向发展业已成为甘肃学界和高校管理者所关注的问题。本文将依据教育生态学理论,针对大众化教育阶段甘肃高等教育系统存在的生态失衡现象展开研究,探讨甘肃地方高等教育可持续发展的对策。     

生态平衡：高等教育可持续发展的愿景——思源《高等教育生态论》

生态平衡是生态环境生态化过程中物质、信息、能量循环的一种相对的稳定状态。高等教育系统的生态平衡是高等教育系统内部各组成部分之间利益均衡的状态。《高等教育生态论》提供了一个从生态学理论系统分析高等教育生态环境运行的崭新视角,为深入认识并解决高等教育系统运行中存在的生态问题提供了可行性路径——生态化。在当下高等教育语境中,生态化的发展趋向是高等教育生态系统走向平衡的过程,是高等教育可持续发展的愿景。