基于四分图模型的高校课堂教学学生满意度研究——以江西省部分高校为例

文章将四分图模型应用于地方普通高校课堂教学中的学生满意度评价领域。通过构建地方普通高校课堂教学学生满意度测评体系,对江西省三所地方普通高校的1200名学生进行问卷调查研究,确定各满意度因素指标的重要度和满意度,据此绘制相应的四分图,充分展示学生满意度系列优势因素、维持因素、机会因素和改进因素。研究结果显示:学生对课堂教学整体上较为满意,尤其对教师教的方面最满意,但是教师仍需要改进其教学方法;学生对自身投入学习的状况最不满意,鉴于此,学生应认识到其重要性,进而积极、认真地参与到课堂教学活动中。     

高校体育教学质量评价数学模型的应用研究

以KANO理论为基础,应用SERVQUAL模型评价高校体育教学质量。把学生对体育教学质量评价进行归类,运用满意度系数的质量指标公式,计算增加满意系数和降低不满意系数,得出结果并进行分析,提出相应的改进措施,对提高高校体育教学质量具有一定的意义。     

大学生课堂满意度结构维度实证研究

课堂教学质量的好坏直接影响大学生的素质,而教学质量主要是由学生的满意程度来体现。在理论分析和实际调研的基础上,编制了大学生课堂满意度量表,通过问卷调查等形式对大学生课堂满意度进行了实证分析,以期为提高教学质量提供参考。     

大学教学满意度影响因素实证分析——基于学生期望与学生感知质量的视角

大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度的影响。从广东省五所重点大学采集了962个有效样本,采用结构方程技术对模型进行了实证分析。研究结果表明:学生期望对教学满意度产生显著负向影响;课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量均对教学满意度产生显著正向影响,其中课堂教学质量对教学满意度影响最大。此外,学生期望对自主学习质量的影响较大,对课堂学习质量的影响以及对实践学习质量的影响次之。     

对影响高职教育教学质量的因素的重要性及学生满意度的调查——以陕西省高职院校为例

调查结果显示,学生很看重高职院校提供的相关条件,但其满意度较低;学生认为影响高职教育教学质量的最重要的因素是“校外实训基地及校企合作”,最不满意的是“学生食宿条件和相关服务质量”.高职院校应采取的对策包括:提升理念,推进高职院校内部管理改革;构建教育教学质量管理体系;找准改进质量管理工作的切入点;加强对教育教学过程的控制等.     

基于B/S结构的教学质量学生满意度调查系统设计与实现

采用B/S架构,运用Microsoft SQL Server 2005和ASP.NET技术,建立评价指标字典、评价统计数据、用户数据三大子库,设计开发了教学质量学生满意度调查系统。该系统应用于应届毕业生满意度调查,提高了问卷调查的效率,全方位测量和分析了学校教学质量状况及其变化趋势,对学校确定教学质量改进优先领域,提高教学质量提供了决策依据。     

基于天津建立开放大学初期的教学质量调查报告

在开放教育教学质量的调查分析中,学生对教学质量的满意程度呈中等以上程度,但内部各因素的发展不平衡,其中以对教师教学满意度最高,而对学习支持服务的满意度则稍差。对教学质量的总体满意程度存在显著的性别和年龄的差异,即男生的满意程度高于女生,30-39岁的满意度最高,20岁以下满意度最低。     

基于学生满意度的大学英语教学质量研究——以一所独立学院为例

独立学院的教学质量一直以来倍受关注。而根据"全面质量管理"理论和"以学生为中心"的教学观,提高教学质量首先就是要重视对学生的研究,了解学生对课程教学的满意度。本研究以一所独立学院为例,通过问卷调查和SPSS18.0统计分析,分析了独立学院学生对大学英语教学的整体满意度,对英语教学管理规定、英语教学条件和教室设施、英语教师、英语教材、班级学风、考试风气、课外英语活动的满意程度。研究发现,学生对英语教学的整体满意度和各要素的满意度普遍不高,性别和年级是影响学生英语教学满意度的重要因素;各要素满意度与整体满意度正相关。根据研究发现,提出了提高独立学院大学英语教学质量的建设措施。     

大学生参与课堂教学质量网上评价状况实证分析

基于了解学生在网上评教活动中的认识、态度、客观性、公正度、满意程度等真实状况,对部分学生进行实证调查。结果显示,网上评教工作得到了大多数学生的积极支持,对提高教学质量有较积极的作用。但学生评教结果与学生对教师课堂教学的满意度之间存在一定的矛盾,说明评教结果不能完全反映学生对课堂教学质量的看法,制定符合学生认知水平的评价指标体系显得尤为重要。     

浅议课堂教学设计与教学满意度的关系——以《3ds max8动画设计制作》课程为例

在当今学校教育过程中,学生的课堂教学满意度结果已经成为衡量一个学校教学水平的重要指标。对于高职计算机专业技能教学课程,笔者认为要及时对学生进行教学满意度的调查,以此对教学设计进行调整和提高,达到提高学生的教学满意度和提高教学质量的目的。     

激发英语学习兴趣提高学生课堂参与度刍探

在英语课堂教学中,基础好的学生参与度较高,而基础差的学生参与度较低,缺乏学习的积极性和主动性。教师在教学中应注重激发学生学习兴趣,提高学生参与度,以提高教学效率和教学质量,提升学生核心素养。要以情境营造氛围,多给予学生代入感;以互动增强交流,促进师生互帮互助;以合作带动探索,保障学生参与。     

如何提升在线教学效果?——在线学习满意度影响因素研究

基于社会性和探究社区理论框架,通过多元回归分析、结构方程模型等数据分析方法,本文探索了社会性、临场感与在线学习满意度之间的关系机制。研究发现,在线教学的社会性能够促进学生的教学临场感、社会临场感和认知临场感,而这三大临场感又能够显著提升学生的在线学习满意度;社会性与在线学习满意度之间存在链式中介效应,即社会性能通过促进教学临场感,进而促进学生的社会临场感,而社会临场感又能够促进学生的认知临场感,最终促进学生的在线学习满意度。研究结果有助于理解社会性学习环境对在线教学效果的影响机制,有助于广大教师开展更高质量的在线教学活动。     

Using students’ feedback for teacher education: measurement invariance across pre-service teacher-rated and student-rated aspects of quality of teaching

Comparing self-perceived quality of teaching to students’ perception can be used in higher education to improve the quality of teaching of pre-service teachers in teacher education. However, comparing these measurements from different perspectives is only meaningful if the same constructs are being measured. To shed light on this comparison’s meaningfulness, we scrutinised whether aspects of quality of teaching are measured in the same way across pre-service teachers and their students by means of measurement invariance analyses. To do so, 272 pre-service teachers in teacher education rated aspects of their quality of teaching, and were rated by their 4851 students. Measurement invariance across these perspectives was tested in multilevel structural equation models. Strong measurement invariance held for two aspects of quality of teaching; for the third, one item lacked weak measurement invariance. Pre-service teachers perceived their quality of teaching lower than their students. In conclusion, aspects of quality of teaching can be compared across perspectives, and teacher education should encourage pre-service teachers to use students’ feedback as a valuable resource for improving their quality of teaching.     

基于学科素养培养的地理教学阅读策略探讨

阅读在地理教学中尤为重要,是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。教师在地理教学中,要注重学生阅读能力培养,以提高地理教学效率和教学质量,提升学生学科素养。文章结合地理教学实践,从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导并重、指导学生课外阅读、家校联系等方面,对地理教学阅读策略进行探讨。     

闽台高校教师教学服务质量比较研究

教育事业早已被视为服务业的一环,许多学者也援引服务业概念去要求教师的教学质量。研究立足于曾在两岸学习的大陆学生在两岸的学习经验,采用对比法,以教学态度、教学内容、教学方法与教学效果四个构面衡量两岸教师教学服务质量,比较两岸教师的教学服务质量,在调查反馈的信息基础上,提出相关的对策建议,作为高校教师在提升其教学服务质量的参考。     

大学生对课堂教学评教的认知度调查分析--以某学院大学生为调查对象

学生课堂教学评教是高等教育教学过程的重要环节,对教学质量的监督具有非常重要的作用,更有利于在校大学生获得教师改进后的更高水平的教学。通过对高校学生的多形式调查,发现学生对课堂教学评价的目的意义、评教方式的合理性、评教体系的科学性、评教结果反馈运用等方面有一定的认知,但存在着差异。对此,高校教学质量管理部门、教师、学生要积极行动起来,提升师生对课堂教学评价的认知度,提高课堂教学评教体系的科学性,增强师生的获得感。     

提高数学课堂教学实效性摭探

在数学课堂教学中,教师不仅要重视知识传授,还要注重培养学生的自主学习能力和自主探究能力,提升学生核心素养。要积极转变自己的教学观念,创新课堂教学策略,以更加贴近学生学习规律的方式进行教学,从而全面提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践,对提高数学课堂教学实效性进行探究。     

提升教师教科书评价意识保障教科书质量

教科书的用户才是教科书质量的真正评判者,提升教科书的质量,应该首先关注师生需要的满足程度。教师具有良好的教科书质量评价意识是“用教材教的基本前提。从提升教师的教科书质量意识出发保障教科书质量,可以通过分析教科书对师生需要的满足程度,研制合理、有效和便捷的教科书质量标准与内容分析方法,建立流畅的教科书质量信息反馈系统等渠道来进行。     

高校青年教师课堂教学满意度的影响因素分析

课堂教学满意度是衡量教学质量的重要参照。通过对C大学137名青年教师课堂教学满意度影响因素的问卷调查,利用SPSS软件和Eviews软件对调查数据进行分析,并在进一步的访谈中得到高校青年教师课堂教学满意度自我提升的结论:稳定专业和课程设置,把握主讲精讲;积极参与科学研究,融科研成果于教学;主动参加继续教育,有针对性地提升教学理念和知识;端正教学态度,狠练教学基本功;塑造良好的人际关系,实现教学相长。     

高职学生学习满意度的调查研究——以广东某地方高职院校为例

通过对学习满意度研究的文献分析和访谈,初步编制了高职生学习满意度问卷,对331名学生进行测查,采用探索性因素分析对高职生学习满意度结构进行剖析。结果表明:高职学生学习满意度因素主要为教学管理、教学条件、师资水平、自身学习和素质拓展5个因素;学习满意度整体上呈中等水平,最满意的是师资水平和素质拓展,不太满意的是教学条件与自身学习;男女生之间、城乡学生之间的学习满意度未见显著差异,但大一、大三学生比大二学生要高,参加过专业实践学生比未参加过社会实践的学生要高。建议地方高职院校应把提高教育教学质量作为学校办学重中之重的任务,并在硬件建设方面加大投入力度;应对二年级学生和男生给予特别关注,以社团为依托,积极开展专业社会实践活动,提高学生的职业素养与学习满意度。