生本理念下初中作文材料积累教学

郭思乐教授的生本教育体系中，最值得赞赏的看来不是其理论体系，而是其实践价值。他主张“教少学多”、“先学后做”，不仅有利于教师的教学设计，而且有利于学生的学习实践。根据郭教授在《教育走向生本》中所提到的“法则总是儿童自己寻找的结果，不是直接告知的结果”、“学习的核心部分应当是感悟”，在作文教学中，我们改变了以往作文教学中以表达训     

语文作文教学中的生本教育刍论

生本教育是以学生为主体,围绕学生开展的一系列教学活动。其应用于语文作文教学中,有利于丰富作文教学资源,提高学生观察、思考生活的能力,并延伸课堂内容,丰富学生的作文积累。在具体教学中,教师要注重激发学生的写作兴趣,将写作和生活相结合,培养学生修改作文的能力,并提升自身的写作指导能力。     

“生本教育”下的中学历史教学初探

我们大家都知道,在教学过程中,学生是主体,教学应该以学生为中心,“生本教育”正是体现了这一科学教育理念。在“生本教育”模式下,我们教师始终“以人为本”“以学生的发展为本”,改变了过去“教师讲、学生记、考试背笔记”的应试教育模式。在“生本教育”中,通过我们教师的适当点拨,学生自主学习、合作学习、探究性学     

小学语文作文教学中的生本教育

在小学阶段的语文教学中,作文教学作为一个重点教学内容被安排在课程教育中,同时,其对于学生来说也是一个难点,教师为了从整体上提高学生的学习效率和学习质量,开始在小学语文教学课堂中开展生本教育模式,对学生的逻辑思维能力和表达能力进行良好的锻炼。教师一定要将生本教育和小学语文作文教育进行深度融合,不断提高小学语文作文教学的效果。     

“生本教育”在地理课堂教掌中的策略

甘肃省靖远县第四中学（以下简称“我校”）自2008年起推行通案式目标教学,其目的是改革现有陈旧的课堂教学模式,打造高效课堂,提高学习效率。郭思乐教授的“生本教育”是倡导“学生为主体,教师为主导”的教学模式,明确了教学中教师、学生的地位,能够与我校新课程改革的实践相结合,在课堂实践过程中调动学生学习积极性、主动性,引导学生高效完成课堂三维目标的要求。随着新课改和“通案式目标教学”的推进,“生本教育”顺应我们教学改革的方向。笔者认为生本教育理念在地理课堂教学中的具体可用应采取以下策略。     

作文教学中的情感教育策略

在《课程标准》大力推行和素质教育大力提倡的今天,作文教学呼唤情感教育。因此,作文教学应以学生为本,重视情感教育目标和策略,提高作文教学效果,让学生在学习作文的过程中学会做人。对此,笔者进行了长期的实践探索,取得了初步的成效。一、重构师生关系,建立释放情感的平台在新的时代、新的形势下,我们必须改变陈旧的教育观念,主张建立符合课改要求的新型的师生关系。在教育过程中,教师和学生是平等的关系,教师不是学生情感的“裁判长”,而是     

生本教育实施浅议

生本教育可以看成是“以人为本”理念在中学课堂教学中的应用和延伸。本文结合教学实践,对生本教育的核心理念进行了剖析,并对中学课堂教学中如何更加有效的进行生本教育提出了三点建议：一、教学主要依靠学生的学,而不是教师的教;二、学生是天生的学习者,而不是一张白纸让我们涂抹最美的画;三、建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育。     

自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学

新课改背景下的作文教学应转变传统的教育观念,贯彻生本教育理念,从积累、命题、写作、评改和再次作文等方面建立以学生为主体,以教师为主导的学生自主作文教学模式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生真正参与到作文教学的每一个环节中去,从而有效提高学生作文水平。     

小学语文作文教学中生本教育的实践研究

写出一篇好文章对于学生来说是较为困难的,这需要不断积累文化知识。小学生的写作一直以来都是家长和教师非常重视的内容,而生本教育,即以学生为本的教育就这样进入了今天的写作教学,教师在一定程度上鼓励学生自主学习,其实是起到了一个引导的作用。本文将围绕如何将作文教学和生本教育有机地结合在一起展开分析讨论。     

生本教育在中小学英语教育教学中的探索和实践

<正>生本教育是一种以学生为主体的教育教学理念,它的本质是把学生作为学习的主体,培养学生的主观能动性,重视学习过程中学生的参与度,建立良好的师生关系。生本教育的新理念和新模式值得教师在中小学英语教育教学中积极地探索和实践。生本教育,是广东省教育科学研究所所长郭思乐教授创立的一种新的教育教学思想。它既是一种崭新的教育教学理念,更是一种先进的教育教学模式,它强调教育应由“师本教育”向“生本教育”进行大转变,让教师感悟教育教学的真相,享受教育教学的乐趣,实现学生积极、活泼、主动和健康的成长。     

在生本教育理念下“双题互动”作文教学的实践与研究

郭思乐教授首创的“生本教育”,在真正意义上做到了“以人为本”：“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。他还深刻地指出：教育不应压抑,而是要激扬。这些真知灼见,让笔者于教学上有一种“柳暗花明又一村”的感觉。受此启发,笔者在作文教学中融入了生本的理念,一直致力于“双题互动”作文教学的实践与研究,并取得一定的成效。     

身体力行下水作文

在语文教学过程中,作文教学一直困扰着师生双方。“巧妇难为无米之炊。”学生由于观察不周,积累不够,经常会造成材料匮乏、言之无物的结果,加之写作不得法,分数总是在平均分左右徘徊,畏难情结和厌烦的心理使学生对作文敬而远之。教师则因教学任务重和作文成效提高缓慢,而无意中淡化了作文教学。高考中的这块“营养丰富”的“大蛋糕”却成了多数师生手中的“热山芋”,“烫手”“烫口”,无从下手。笔者经过亲身实践认为,教师下水作文好处多多,不失为一种克服作文教学困难的好方法。     

生本理念下,文化渗透在初中英语教学中的应用

<正>近几年,随着我国教学模式的改革,生本理念成了一种趋势,得到了普及。在该理念下教师进行初中英语教学时应以学生为主体,积极解决学生在学习过程中遇到的困难。一、初中英语教学中生本理念的基础生本理念的模式并不是将英语作为一门语言性学科,而是在该理念的引导下开展适合学生的教育,充分发挥学生的主体地位与主动学习能力。教师将学生当作英语教学的主体,引导其参与语言实践活动。学生在参与课堂语言实践活动提     

生本理念下的语文作文教学研究

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文学科核心素养的重要途径。但从语文教学实践来看,作文教学状况不容乐观,教师教起来感觉难,学生写起来更难,很多学生不仅在思想上畏难,在写作时更是问题频出,需要进一步优化语文作文教学。文章阐述了生本理念的内涵及在作文教学中的价值,分析了语文作文教学的现状与问题,就如何有效开展生本理念下的语文作文教学进行探究,尝试从发挥学生主体地位、尊重学生个性、创新作文评价机制及培养学生写作习惯等方面进行推进,以提升作文教学实效。     

也谈“生本教育”

“生本教育”具有整体性、独特性、可能性、超越性等特征。实施生本教育利于打破学科本位,有利于三维课程目标的实现,有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式。生本教育本着一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生和促进学生发展的理念。强调构建生命课堂,即课堂教学要体现教学理念人本化,教学目标生成化,教学内容生命化,教学方式体验化,教学关系和谐化,教学评价多元化。     

浅谈素质教育的课堂教学意识

课堂是师生开展教学活动的主要场所，也是实施素质教育的主要阵地。推进课堂教学素质化，作为教师首先必须端正教育思想，更新教学观念，用先进的教育理念指导教学实践。笔者认为，推进课堂教学素质化，要求教师必须具有如下八种教学意识。（一）“生本”意识。学生是受教育者，但不是被装填知识的“容器”，而是活生生的、有思想、有能动性的人，是学习的主体。现代教学论就认为，在课堂教学中，学生是学习过程的终端，是教育的主体，教学活动必须认识和把握学生这个主体，把一切为了学生作为教育的最高价值。“生本”意识的对立面是“师本…     

对“三生教育”专题教学与实践体验的调查分析——以思茅师专为例

“三生教育”教学、实践体验活动在思茅师专2008级学生中开展一年来,同学们分别从教师授课、系列讲座、各项实践活动、电视、网路、报刊、杂志上了解了“三生教育”的内容。为全面、深入细致的了解思茅师专“三生教育”教学效果和学生学习实践体验活动情况,探索“三生教育”教学及实践体验活动的最佳途径,在课程结束后,对其教学效果及实践体验进行了调研。     

生本数学课让学生“有为”

生本教育是一种教学方式,也是一种教育理念,是“为学生好学而设计的教育”,它的核心是以生为本,要调动学生的积极性,让他们的思维活跃起来,主动参与学习。生本教育创始人郭思乐教授曾举过这个例子：如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你有胆量说‘3乘以5等于14’,那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了：‘什么什么？等于14？’然后他们就用各种方法,来论证等于15而不是14。比如4个3是12,再多加一个3,是15;数一数,5个3是15,等等。”这就是先引起学生兴趣,引发思考,再通过实践活动学习,最终自己获得的经验才会印象深刻。在实践生本的这四年里,我慢慢体会到生本数学课教师要学会放手,要做到“无为”,要让学生自己尝试、探索,主动思考,学生才能“有为”。     

浅谈生本教育理念下中学美术教学观念的更新

生本教育的教学理念倡导教育要以人的发展为本,以学生为主体,充分发挥学生学习自主性,开展探究性学习。在生本教育理念的指引下,课堂教学并不是形式上的学生参与和交流,而是教师在教学中通过精心的组织和设计,有意识地引起、维持以及促进学生学习的一种行为,并期望达到激发创新精神,增强实践能力的目的,     

巧用多媒体,激活小学语文作文课堂

作文教学一直是教师教学中比较难的一部分,其主要原因是作文的学习并不是一时半会就能得以提升的,需要教师在日常的生活和学习中注意引导学生,同时也需要学生在日常生活中积累写作素材,赏析文章时注意并学习修辞手法的用法,体会优秀文章的情感表达。现在,随着技术的不断进步,很多教师将多媒体运用到了作文课堂中,更新了作文的教学方法,帮助学生提高了作文写作水平。