谈谈中师语文教学

语文是综合性学科,语文教学不单单要讲语言、文字和一些最基础的语文知识,还应结合历史、地理、天文及美术等讲授一些与课文密切相关的文化知识,这样,一方面使学生放开眼界,从深远的历史背景、浩瀚的宇宙太空中领悟知识的精髓,另一方面使学生从形象直观的教学上把握课文内容,透彻了解所讲课文的思想内涵。如有位老师讲《木兰诗》一课,当讲到“东市买骏马,四市买鞍鞯,南市买辔头,北方买长鞭”时,他手拿粉笔,用寥寥数笔勾勒出英姿勃发的花木兰骑着高头大马的形象,这溶进感情和智慧的一笔,无疑大大激发了学生     

谈谈语文趣味教学

教育部制订并颁布的《语文课程标准》,重点阐述了语文课程与语文教育应该“立足学生发展、致力学生发展”的重要观念,“发展观”成为语文教育的最核心的理念．是新《标准》的精髓。因此,小学语文教育应立足于学生的长久发展,为他们未来的继续学习打下坚实的基础。本着因人而异的教学原则,对于低年级的学生来说,培养其学习语文的兴趣至关重要。     

谈谈语文创新教学

一、构建宽松、民主、立体的课堂教学模式1.建立新型的师生关系。创造自由的教学环境,提倡充分的教学民主,建立新型的师生关系。实践证明,学生的个性特征、创新思维和创造才能必须在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发     

谈谈创意语文教学

我们所进行的语文教学,是有意义的教学,却不是有意思的教学。创意语文教学其实就是在"有意义"基础上教得"有意思"。     

谈谈语文朗读教学

朗读是语文教学中不可缺少的一部分。它具有再现性、音乐性的特点，对语文教学起着举足轻重的作用。不同体裁的作品有不同的朗读要求。寓言要注意拟人化的特点，抓住哲理性寓意；散文表达饱满的激情，节奏要舒展、流畅；诗歌具有优美的旋律、和谐的音韵，朗读应有鲜明的爱憎情感。总之，朗读可以提高学生“说”的能力，是现代教学不可缺少的重要内容。     

谈谈语文教学宗旨

传统的语文教育严重缚了学生独立思考及创造思维能力的发展。在新课改下语文教学应以"不拘一格,发展个性"为宗旨,以活跃学生的思维,提高学生对语文的学习兴趣。     

谈谈语文教学效率

语文教学效率包括知识的数量，能力的训练，思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师的因素是影响教学效率的主要因素。[第一段]     

谈谈语文教学中的细节教学

<正>一说到语文教学,我们就不由自主地想到识字写字教学、阅读教学、口语交际、写作教学、语文综合性学习,也不免思索其教学之道。"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"学生语文能力的提高,与语文教学中的细节息息相关。笔者认为,扎扎实实地做好语文教学的细节,是语文教学成功的关键。一、语境、文化源流,识字学词之细节《课标》指出:"识字、写字是阅读的基础,是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"初中阶段,识字教学很多时候被     

谈谈语文教学中的作文教学

首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运：《游赤石进帆海》） 仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫：《夏夜叹》）     

谈谈语文教学中的作文教学

语文是重要的交际工具,作文是综合运用语文知识进行语言表达的训练,是语言表达能力的综合体现,是一种富有创造性的学习活动。在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。作文教学是语文教学的一块重要阵     

谈谈语文教学的层次化

语文分层教学是本着课堂教学要面向全体,并使人人都有所收获的原则,有目的地把整个班级的学生分层,对不同的学生提出不同的要求,并制定与之相适应的教学目标,有针对性地加强对不同类别学生的学习指导,全面提高学生的整体素质,促使每个学生在最佳的学习环境中求得最优的发展。本文就此谈谈个人看法。     

谈谈电视剧与语文教学

电视的发明，是人类一件划时代的大事。电视极大地开阔了人们的眼界，丰富了人们的生活。特别是随着改革开放的逐步深入和社会经济的快速发展，电视文化正以它特有的优势不断地影响着人们的学习、生活和工作，不断给人以文化知识、生活经验和工作借鉴，而且能陶冶人的情操。中学生是受其影响最深也是最主要的一部分，他们从中学到从课本上、学校里所无法学到的东西，     

谈谈小学语文朗读教学

一、朗读在小学语文教学中的地位和作用朗读是运用普通话清晰、响亮、有感情地把文章念出来 ,即通过富有艺术感染力的声音再现文章的内容 ,加深学生对文章内容的理解 ,激起感情上的共鸣 ,从而收到陶冶情操、教育思想的作用。1 .朗读是语文教学的重要环节“听说读写”是语文的四种能力 ,读是其中的轴心 ,只有让学生多朗读作品 ,主动朗读 ,在朗读中积累语感 ,领悟语意 ,注意吸收别人的语言 ,才能提高自己的口头表达能力和书面表达能力 ,这是语文教师的共识。为了提高学生的朗读水平 ,在朗读教学中 ,花费一定的课时 ,从具体的课文分析入手 ,融…     

谈谈语文教学的本质

语文天天伴随在我们左右,“语文”、“语文教学”、“语文课程标准”是我们再熟悉不过的字眼。可是,要讲清它们的概念,理解它们的内涵,对大多数语文同人来说,却是一件难事。由此,我们可以引出这样一个话题:作为从事语文教育的工作者却不大明白“语文”是什么,作为语文课程的实施者也不清楚“语文课程标准”的定义和内涵,这岂不是怪事!所以,引导大家认真理解这些词语的本义和内涵,是摆在我们面前的重要问题。我们认为:语文教师理论素养的提高应从认识“语文”开始。     

谈谈语文教学中的美育

语文是一门工具性和思想性很强的学科。因而在语文教学中,一方面要传授给学生语文知识,另一方面要对学生进行思想教育。而这个思想教育,既包括德育教育,也包括审美教育。审美教育是完成德育教育的重要手段。那么,什么是语文教学中的美育?美育的内容和美育的方法又有哪些?本文将做浅显的阐述。 一、语文教学中的美育 在回答这个问题前,我们首先看什么是美育。《美学原理》上说,“美育即审美教育,它是培养学生正确的审美观和提高审美能力的重要手段。审美观是人们对于美和丑的总的看法,它是世界观的一个组成部分。有什么样的世界观,就有什么样的审美观。”有了正确的审美观,才有可能提高学生的审美能力。所以语文教学中的美育,就是通过教材中的艺术形象,优美语言来培养学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。因为选入教材的课文都是文质兼美的作品,教学中通过引导学生感知形象,咀嚼文词,从而使学生辨别真善美、假恶丑,树立正确的审美观,提高审美力,使学生在现实生活中产生强烈的向往美、追求美的心理倾向和歌颂美、表达美的愿望。     

谈谈语文教学中的德育教育

教师的天职就是"传道、授业、解惑",也就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。教育为本,德育为先,德育的教育必须渗透在传授知识之中,这样才不会演变成空洞的说教。笔者现就中学语文教学中的德育教育,谈几点粗浅的看法。     

谈谈普班的语文教学

分层教学是一种普遍的教学现象,而普班的教学工作尤其不好做。本文从四个方面具体而详尽地论述了如何抓好普班的语文教学。     

谈谈语文教学中的比较法

比较,也叫对比、对照。它是把两种意义相对或相反的事物(或一个事物的两个方面)放在一起,从相互比较中来说明问题的一种修辞手法。比较,也是语文教师通常使用的一种教学方法。指导学生阅读和写作,都可把相对或相反的词语句群作对比,把相同或相似的词语句     

谈谈语文教学中的课外阅读

<正>我多年以来从事语文教学,根据教学中的观察发现,一般语文成绩好的同学总是常常进行课外阅读并且获益。吕叔湘先生在一篇文章中提出:"少数语文好的学生,提起学习经验,往往会说得益于课外书。"传统的语文学习方式不注重课外阅读,导致一些学生分数高,但是能力低,这也是一些学生讨厌语文的原因之一。韩寒在一本书里说过,他上语文课基本不听老师讲,大多时间是用来看课外书的。由此可见课外阅读对于一个人语文能力的发展的重要性。     

谈谈语文教学中的留白

西洋绘画与中国绘画的最大不同,是西洋绘画讲究的是满,是用大量的厚重的色彩去充盈画布;而中国的绘画,在一枝梅、一茎兰、一抹烟云笼春山之外,是大片大片的空白。这些空白不是作者无物可画,而是作者有意为之,引观者于这空白中生出无限遐思,体味无穷的韵味,成“意蕴”一说。此谓留白。