五彩缤纷生活秀 精彩纷呈作文谈

《全日制义务教育语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这一语道破了作文教学必须回归生活。因此,我们要让学生体验生活,抒写生活的真情实感,点燃学生的习作激情。一、留心生活,积累生活之源学生的作文应来源于生活,作文教学必须引导学生从     

关注生活 再现生活 快乐习作

<正>《小学语文课程标准》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达情感。"因此,学校从小学生的实际出发,进行"小学生活作文教学策略研究"的课题研究。课题组认为生活作文的基本理念是:作文即做人,教文以教道,生活与作文是统一的。生活作文是寓于生活教育之中的。但学生对生活却缺乏观察与思考。因此,引导学生关注现实生活,快乐习作,赋作文教学以生活的灵性成了我们的追     

网络互动习作,踏着时代的节拍前行

<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."可见,作文教学在语文教学中有着举足轻重的位置.现在网络互动习作教学逐步普及,教学模式在改变创新,下面谈谈我在网络互动习作教学中的探索.     

加强习作指导 提高写作水平

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,就应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"但在作文教学中,却发现不少学生怕写作文,写不好作文。突破这一难点,让学生爱上习作,学会表达,自然是需要我们教师的特别关注与辅导。     

根植生活指导写作

<语文课程标准>提出:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.因此,教师应当让习作教学的课堂面向生活,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让学生在"润物细无声"中悟出作文的真谛--生活是精彩的.     

轻松作文——让学生在快乐中习作

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."由此可见,让学生"易于动笔"和"乐于表达"是习作教学的关键,为此我进行了"轻松作文--让学生在快乐中习作"这一问题的研究.     

浅探小学作文教学的有效途径

<正>《语文新课程标准》指出:"作文教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:习作内容贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态体现儿童现实语言发展水平。贴近儿童的生活,让学生以我手写我心。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学途径。一、关注社会,开展活动,寻找写作素材每年三月,我校组织学生开展"学雷     

抓住生活体验生活

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"可在教学实践中,我们却常常发现小学中高年级的学生害怕写作文,而且在作文中表达虚情假意的人不在少数。这也成为很多语文老师头疼的一大难题。那么如何才能提高学生的习作水平,让学生有话可说、有情可表呢?笔者认为,提高学生习作水平的奥秘就在于"生活",教师只有抓住"生活",让学生体验到"生活"的乐趣并从中汲取写作的题材,才能使学生更好地完成习作,表达真情实感。     

根植生活指导写作

<语文课程标准>提出:写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.因此,教师应当让习作教学的课堂面向生活,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,在"润物细无声"中悟出作文的真谛--生活是精彩的.     

立足生活体验挖掘习作资源

语文课程标准指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."习作教学要走出课堂,走向家庭,走向社会,走向自然,开阔视野,通过实地考察,亲身实践、感受,深切体验生活、社会与大自然,获取真实的素材,写出感人的习作.因此,作文教学必须以生活为本源,丰富教学资源.     

作文源头的活水——感悟生活

正《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"因此,作为新课标下语文老师的首要任务就是如何把生活与作文结合起来,说自己想说的话,表自己要表的情,让学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受。那么,如何让学生作文由过去的怕写作文或要我写的现象转变为"从生活到作文"、"我手写我心"的美好局面?如何丰富学生的写作素材,培养学生的写作兴趣?反思自己的作文教学实践,分析学生的优秀习作,不妨从以下三方面来着手培养学生的习作能力,还作文以生活的本源,在生活中寻找作文的绿洲。     

浅谈作文教学中的巧用素材

<语文课程标准>指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."小学生的习作,应当根植于火热的现实生活,表达真实动人的内心体验.学生的生活是丰富多彩的,是取之不尽、用之不竭的信息宝藏.教师应引导学生睁大"发现"的眼睛,开掘生活信息之源,撷取有意义的、生动的、鲜活的作文素材,写出富有生活气息的作文来.     

引生活之水,浇作文之花

《语文课程标准》明确指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂在小学作文起步阶段,兴趣是学生习作的动力,而生活则是学生习作的源泉。在作文教学中,     

为学生快乐写作给力

“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,作文教学应探索一条符合儿童语言习惯的规律,开放作文教学视野,突破教学课堂,让学生走进多彩的生活,寻找更多的写作源泉,引领他们快乐航行在习作活动之海上,不断提高习作能力。     

轻松作文——让学生在快乐中习作

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"由此可见,让学生"易于动笔"和"乐于表达"是习作教学的关键,为此我进行了"轻松作文——让学生在快乐中习作"这一问题的研究。     

怎样进行生活作文的有效训练

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在作文教学中．教师应鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练．要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣”。怎样将生活与作文训练有机结合在一起呢？在此谈几点自己的看法。     

营造一个自由轻松的习作环境

作文指导是作文教学的一个难点。学生作文无病呻吟、语言干瘪、缺乏真情的现象,往往与我们的指导有着密切的关系。《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文指导如何贯彻落实这一课标精神,作文指导如何凸现以“习作”为目的,笔者谈些肤浅的看法。     

论作文教学中教师主导的艺术

新课程倡导写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感.在这一理念指导下,我们认为作文教学中应充分发挥教师的主导作用,引导学生走出怕作文的怪圈,让学生敢于写作、乐于写作.教学中我们应因材施教,精心地指导学生观察身边的人和事,增强其写作的信心;让学生体验成功,用赏识的眼光来批阅、评讲学生的作文,激发学生写作的兴趣;同时改进命题,使其形式多样;贴近学生生活、符合学生习作心理、发挥学生的主动性.以此促进学生写出高质量的作文.     

自主习作 体验乐趣

《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."纵观当前的小学作文教学现状令人堪忧.学生缺乏体验,无从下笔,被动习作,苦于表达.学生作文的主体意识薄弱,不能把作文视为一种积极的、能动的创造活动,缺乏自主意识,缺乏情感体验,一写作文就有一种为难情绪.帮助学生消除对作文的畏惧心理,促进学生自主习作,体验作文的乐趣已成了当务之急.     

生活作文需讲求方法

语文课程标准有这样的教学建议:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."长期以来,制约作文教学的一个重要因素是语文教师在教学当中把作文当做技能、技法来传授,忽视了学生在作文过程中的生命体验,忽视了学生习作过程中的兴味和乐趣.在作文教学中顺应儿童的天性,引导学生用自己的双眼观察生活,用自己的语言描绘生活,才能真正地提高作文教学的效率.