大英县实验学校

围绕打造"精品+特色"的现代学校战略,学校建构多极支撑体系:●以现代教育为手段的硬件体系:以"超越"精神为主体的校园文化体系;●以"制度化、精细化、人性化"为特色的学校管理体系;●以"九阶八仪"为导航、"主题+常规+心育"活动为载体的德育体系;●以"多学少教,当堂达标"、"121"、"五案五型"、"九纵二横"、"二评七看"为主体的课改体系;●"国家+地方+校本"为融合的课程文化体系……     

构建开放式课程体系 提升学生综合职业能力——以绍兴市中等专业学校为例

以具备"专、知、能、善、健、雅"全人素质标准的技术技能型人才培养为出发点,以提升学生综合职业能力为目标,紧贴经济社会发展需求,依托产业、企业、职业实际需要,构建以"必修课程+选修课程+活动课程"为主体,以"专业能力+方法能力+社会能力"三项能力培养为主线,以职业技能鉴定和岗位要求为准则的开放式课程体系,促进人才培养质量的提高,为地方经济发展服务。     

以岗位技能为核心的高职旅游专业人才培养体系探讨

旅游管理专业作为应用性、实践性很强的专业群,应以服务为宗旨、以就业为导向、以工学结合为平台,以职业岗位能力培养为主线,构建"知识+能力+职业素养"的无缝时接人才培养模式,分层次、递进式安排基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练、岗位技能训练.同时,构建能充分体现"基本素质+专业素质+操作能力+就业创业能力"的模块化课程体系,全面推行案例教学法.     

“NP_1+V+死+NP_2+了”可逆句式及其成因探析

文章基于现代汉语可逆句句型的分类,以"X+死+了"为切入点,选取"NP_1+V+死+NP_2+了"致使类句式为例,对语言环境中的真实语料进行分析,并从句法、语义、语用三个方面对"NP_1+V+死+NP_2+了"致使类可逆句式形成的原因进行探究。     

践行STEAM教育理念提升物理核心素养——以"制作简易金属探测器"为例

基于"涡流、电磁阻尼和电磁驱动"涡流现象来自制金属探测器,以"STEAM教育"为理念,以"项目式学习"为方式,以"实验探究"为手段,以"学生的核心素养"为目标,构建学科知识+探究实验+动手创造的新型实验教学模式.     

围绕办学理念,打造职教新天地

正在教育"9+3"计划、"百校大战"计划开展以来,六盘水市艺术中等专业学校紧紧围绕"一切以学生发展为中心、一切以教师发展为中心、一切以学校发展为中心"的办学理念,采用独立办学、"1.5+1.5","2+1"办学模式,通过与中央广播电视中等专业学校、上海市商贸旅游学校、广州城市职业技术学校等校联办幼儿师范教育、艺术设     

“教师+技师”职教师资人才培养体系的探索

职教师资培养关系到职业教育的人才培养质量和职业教育未来的发展。以行业标准为基础,建立"教师+技师"职教师资人才培养体系,其基本框架包括以"学校+企业"模式为核心的教学管理体系,以"标准+任务"模式为核心的课程体系,以"项目+任务"模式为核心的实践教学体系,以"产学研"模式为核心的科研体系,强调师能与技能培养并重,注重过程与方法的训练。     

农科类实验教学中“双+”体系的研究与实践

本文从目前农科类本科实验教学的现状出发,以东北农业大学植物保护本科实验中心实验课改革为例,提出农科类实验教学中"双+"体系的研究与实践,从"职业规划+实验项目、实验内容的必修+选修、项目教学+团队培养、硬件环境+软件环境、组织教学+自主学习、实验室定时开放+预约开放"几个角度分析了农科类实验中存在的问题及解决方法,形成以教师为主导、以学生为主体,以能力培养为主线,以创新思维为核心,充分发挥学生的主动性,培养学生的创造力、团队合作和工作能力。     

大学英语2+2+X教学模式阶段性实践研究

大学英语2+2+x教学是响应我校"三位一体"育人模式下的大学英语课程体系改革。在此新体系中,大学英语教学以现代教育技术为支撑,以加强"听说"为先导,采取"合作学习"、"任务型教学"等方法手段来全面提高大学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。大学英语2+2+x教学融课堂内和课堂外为一体,是多元化、自主化、个性化的大学英语课程教学体系。     

卫生类院校专业化志愿服务品牌项目实践——以江苏联合职业技术学院常州卫生分院为例

江苏联合职业技术学院常州卫生分院充分发挥卫生类院校的专业优势,精准对接健康社会需求,以卫生健康类专业特色为核心构建"1+3+N"的品牌志愿服务项目,以"心烛"志愿服务项目、"星语·星愿"志愿服务项目、"护卫健康1+1"志愿服务项目为支撑,以N个暑期专项志愿服务项目为补充,开展专业化志愿服务活动,实施项目化管理。     

《朱子语类》助词“将”结构及功能研究

《朱子语类》中助词"将"的用例,其结构共9类,以"动语+将+趋向补语"为最,出现了"动+将+处所补语+趋向补语""动+宾语+将+趋向补语""不+将+动+宾语(趋向补语)"等结构。其属性问题学界有词缀说、介词说和助词说,文章将其定性为助词,语法功能相当于现代汉语"着""了""过"。     

用爱心和智慧点亮特殊儿童的人生梦想

坚持德育为先,以美育人 ■河南省盲人学校 郑州市盲聋哑学校 孙建国 习近平总书记指出:"要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准,真正做到以文化人、以德育人." 我们学校紧紧围绕"1+1+4+1+1"模式做好德育工作,即以思想道德教育为核心,以养成教育为抓手,培养学生自信、自立、自强、自尊的优良品质,以活动为载...     

高职数学分层教学的认识误区与思考

分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导,分层评价。但是,在目前的教学实践中,存在以成绩作为分层的标准、以成绩为检验的标准以及强调"教"而忽略"学"的三大误区,因此,建议按照"成绩+兴趣"分层、采用"成绩+思维"检验教学效果和坚持以"教师为主导+学生为主体"。     

“互联网+1+X”技术技能人才培养机制构建研究

以复合型技术技能人才培养模式改革创新为核心的1+X证书制度即"学历证书+职业技能等级证书",必须融入当前"互联网+"的时代背景并遵循"互联网+"的发展理念和技术路径。该文首先分析了"互联网+"、1+X证书制度内涵,并基于二者在人才培养方面隐含的质量、标准、开放、融合的价值取向和耦合逻辑,构建了"互联网+1+X"技术技能人才培养机制框架,阐释了其运行逻辑等。在此基础上,该文有侧重地提出了一些对策建议,认为应以智慧教育方向为支撑提高职教育人能效、以目标融合互嵌为理念优化人才培养模式、以多元互动协同为思路创新产教融合机制、以标准互联互通为目标建立国家资历框架、以动态评价管理为手段建设质量保障体系等,以期为"互联网+"背景下职业教育1+X证书制度有效落地提供理论参考和实践指导。     

高职院校学生党支部建设“1+3+X”工作模式探讨

本文针对高职院校学生党支部建设中理想信念受冲击、教育管理体系不完善、战斗堡垒作用发挥不明显等问题,以柳州职业技术学院机电工程学院为例,探索党支部"1+3+X"工作模式的实践,提出具体的实施措施:以政治引领为抓手,打造一门精品党课,完善教育管理体系;以激发学生党支部活力为着眼点,构建"学习型、服务型、创新型"三型党支部;以"党建+X"为学生党支部建设创新点,多元化、多渠道创新党建工作。     

具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程设计初探

具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程以计算机专业教师与英语教师和行业、企业专家组成的教学团队共同进行开发和设计,以鲜明的"高职高专"英语课程为特色,以"专业+职业+技能+证书"四位一体的特色英语的教学理念为引导,以基于ICT的网络立体化互动式教学为手段,以美国Blackboard9.0版本教学平台为支撑,为师生构建了一个特色鲜明、功能丰富的ESP教学和学习平台。     

立德树人背景下初中"生活德育"育人模式研究

"生活德育"以"知道"为开始,以"做到"为结果,以"知行合一"为终极育人目标,努力构建新型的德育生活化教育模式."生活德育"既综合陶行知的"生活教育"理论、邵广侠的"生活德育"理论、朱永新的新教育理论和发展心理学理论,又在实际操作中以"1+X课程""无缝对接+三位一体""三大课堂+关键事件"为教育方式,将抽象的德育具体化、生活化,从而打通传统德育和生活实践之间的通道,实现课内与课外、校园与社会之间的连接,促进学生良好行为的养成.     

军队院校“管理信息系统”课程实践教学改革

文章按照习主席"围绕实战搞教学,着眼打赢育人才"的指示,针对"管理信息系统"课程的特点和当前实践教学的不足,重点强化实践教学和信息系统实战化应用能力两个要点,提出了"以实战化教学改革为导向,以提升岗位任职能力为主线,以PBL+翻转课堂+BOPPPS模型+双效案例为手段,以管理信息系统实践平台为支撑"的"管理信息系统"课程的实践教学改革方案。     

让和美教育青春无限

中和小学在学校党组织领导的校长负责制下,将培养人的目标细化为"和美"教育主张,营造"和谐-美好"的育人氛围.学校构建了"党建+学校文化、党建+和美治理、党建+队伍建设、党建+社区共享、党建+学科融合、党建+团建队建"的六大行动路径."和美"教育的和衷共济、成人之美,以"党建+和美治理、党建+队伍建设",主张师生自治共治...     

智能化时代“AI+教师”协同教学的实践形态

随着进入智能化时代,由人工智能与教师协同并存所形成的"AI+教师"协同教学的实践形态,将为高效教学和个性化教育提供新的契机。由于教师的"缺陷存在"所产生的"补缺"需求,使得"认知外包"成为常态,人工智能由此嵌入教学,充当"代具"以弥补教师能力的不足,形成"人-技术"的教学新形态。"AI+教师"协同教学的实践形态,按照协同性的高低依次分为"AI代理+教师"、"AI助手+教师"、"AI导师+教师"、"AI伙伴+教师"四种,这四种形态之间不是彼此割裂的,而是相互协同、共同服务于教学。未来,"AI+教师"协同教学的实践形态,将致力在实现教育转型、突破技术壁垒、厘清伦理关系三个方面做出努力,以弥合理论模型与教学实践之间的鸿沟,为教学注入新生力量。