析教育技术专业本科的培养目标

普通高等院校教育技术学本科专业规范的制定,应立足于对专业办学现状的分析和总结,这既需要理论方面的论述,还应该有数据的依托。本文用SPSS软件对华东师范大学教育技术专业本科2001级41名学生7个学期的课程学习成绩进行因子分析,通过对各因子的解读揭示因子所隐含的意义,进而根据因子分析结果对该校教育技术学专业本科生的人才培养目标进行描述。     

论高等职业技术教育的培养目标及措施

本阐述了在新形势下高等职业技术教育的培养目标和围绕实现这些目标所实施的具体措施。总的思想是以产业定岗位、以岗位定目标、以目标定教学。     

教育技术专业人才培养目标浅探

本从目前教育技术专业人才培养体系所存在的问题出发，结合教育技术，AECT'94定义，提出新的教育技术专业人才培养体系，然后详细阐述新的人才培养体系所具备的条件，存在的优势以及应注意的问题。     

高等职业教育的培养目标

一、高等职业技术教育的人才培养目标高等职业技术教育的人才培养目标是什么？应该怎样确定？这是高等职业技术教育工作者应当首先搞清楚的问题。现代化建设很需要受过高等职业技术教育的专门人才,在今后相当长的时间内,需要最多的还是大专文化层次的专业人才。就是在发...     

论新时期师专教育的培养目标

师范高等专科学校，是我国高等师范教育体系的有机组成部分，承担着为地方普及“九年”义务教育培养师资的重任。师专培养的人才如何，影响着教育的基础性、先导性、全局性作用的发挥。本文论述了新时期师专教育的培养目标，提出了科学确定师专培养目标应注意的理论和实践问题。     

论法学教育的培养目标及实现

法学教育的目标应该是综合性的素质教育,要正确处理学术教育与职业教育、通才教育与专才教育关系.影响法学教育目标实现的突出问题表现为:主观上法学教育目标不被重视;制度上教育层次、教育形式繁杂无序;教学组织不完全符合培养目标的要求.为实现综合性的素质教育的培养目标,应当适当调整培养模式和学制,完善教学内容,落实实践性教学,重视师资队伍建设.     

论知识经济时代中学数学教育的培养目标

中学数学教育的培养目标是中学数学教育活动的出发点,又是中学数学教育活动的归宿。人们在探讨中学数学教育的培养目标方面,这些年一直存在着一定的分歧。我们认为,中学数学教育的培养目标是一个处于“运动变化”中的概念,它的内涵理应随着社会的需要而变化。笔者通过学习一些有关的论述结合多年的教学实践,就知识经济时代中学数学教育的培养目标问题,谈一谈自己的看法,希望能引起广大数学教育工作者的重视与思考,以期为提高我国中学数学教育的质量起一点积极的作用。一、知识经济时代要求我们重新认识数学知识经济是相对于人类曾经经历过的…     

从培养目标规格上理解邓小平教育思想理论

本文论述了开设邓小平理论课与实现三年制高等专科学校培养目标和培养规格之间的关系。     

人文主义技术视角中教育与技术的"一体两面"——兼论教育学与教育技术学的对话何以可能

当前多元视角的教育理论研究中存在着技术视角的缺席,在一定程度上导致了教育学与教育技术学对话难的局面.从人文主义的技术视角来看,教育与技术具有内在一致的品性,且二者在双向互动过程中实现"一体两面"的辩证统一.这为教育学与教育技术学的分工与对话提供了可能.     

高职园林技术专业人才培养目标探讨

高职园林技术专业人才培养目标对本专业人才的培养起着指导性作用,同时也指导本专业课程的开设及课程体系的建立,所以根据社会的需求,准确定位专业人才培养目标非常重要。     

浅谈高职教育在培养目标上与中职教育的区别

通过对高等职业教育与中等职业教育培养目标的比较,提出了在培养目标上,高等职业教育应体现方法能力的培养,从而体现与中等职业教育的区别,体现高职教育的＂高等＂属性,并在高职教育的课程体系和教学中保证培养目标的实现。     

中小学现代教育技术应用与培训现状探

基础教育改革的顺利进行必须以现代教育技术为基础，目前中小学教师现代教育技术应用与接受培训的现状又是怎样呢？文章基于对辽宁省部分中小学教师进行的问卷调查，指出了其中存在的问题并进而提出针对教师教育技术培训的几点建设意见。     

国内外高等职业技术教育培养目标比较

本从教育类型的角度来讨论高等职业教育所具有的内涵和我国与世界发达国家高等职业技术教育的培养目标及国际间的合作。论述了随着社会的发展，培养目标不会恒定不变，尤其是高等职业技术教育的培养目标必然随着科学技术的发展产生相应的变化。     

当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策

学前教育专业培养目标的设置是关系到各级师范及职业院校培养什么样的幼儿教师的关键问题,但是当前我国中专、大专、本科三级院校学前教育专业培养目标普遍存在严重雷同的现象,反映了当前我国各级师范和职业院校设置的培养目标定位不准、层次不清晰、去向不明确等问题.为促进我国学前教育事业发展,提高幼儿教师培养质量,各级院校学前教育专业在制定培养目标时应采取基本目标与梯度目标相结合的思路,根据自身生源质量与培养时间等条件限制,明确培养规格、素质要求及具体去向,满足各地不同社会经济文化发展水平对不同层次与规格幼儿教师的需求.     

研究生教育中研究型与应用型人才培养目标及规格探析

本文从英国和美国的研究生教育出发,重点分析其研究生教育中研究型和应用型两类人才在培养目标和规格上的特点,目的是要说明,研究生教育在培养目标上的分化是历史的必然,同时也是质量保障的前提。我国的研究生教育要想摆脱当前发展中的困境,应借鉴这两类人才培养上的特点,对我国研究生教育进行改革,从根本上提高我国的研究生教育质量。     

后现代主义视域下学前教育专科人才培养目标探讨

后现代主义思潮对我国学前教育的影响,不仅表现在学前教育课程改革上,而且表现在学前教师专业成长范式上,学前教育的现时和未来需要＂实践反思性幼儿教师＂。师范院校应该适应时代发展和现实需要,把培养＂实践反思性幼儿教师＂作为学前教育专科的人才培养目标。     

对技术、技术型人才和技术教育的再认识(二)

三、对高等技术教育课程设计的若干理论认识我们过去曾经多次阐述过一个基本观点：我国的高等职业教育主要是高等技术教育。而高等技术教育的性质和功能要通过课程来呈现，它的质量特色要通过它的课程特色来实现。“课程”有多种定义，难从一是。UNESCO认为课程是“按照其教学内容确定的，是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动”，是该组织制定《国际教育标准分类》的基本分类单位。一般认为，课程是为培养一定规格要求的人才而设计、主要由课程观、课程目标、课程内容和课程活动所组成…     

中外体育教育专业培养目标定位的比较研究

体育教育本科专业的人才培养要实现从数量到质量的转变,要满足日益精细的社会分工对体育教育人才的需求,有必要对现在的培养目标进行系统分析.通过研读大量文献,梳理了我国体育教育本科专业培养目标定位的表现形式,并与国外部分体育院校培养目标定位进行了比较,旨在发现我国体育教育专业培养目标定位方面存在的问题,为我国体育教育本科专业的进一步发展和完善提供参考.