合作学习在英语教学中的实践研究

近年来,尽管以学生为中心的教学模式越来越普遍,但大多数英语教师仍采用传统讲授模式教学。这主要有两方面原因：一是这种教学模式能让教师更好地掌握学生的学习情况,知道他们学什么,什么时候学,学得怎么样;二是当教师介绍有关词语构造知识时,讲解能较好地巩固学生的基础知识。但是,英语教学以教师讲授为主导的教学模式潜在的缺点已经越来越明显了。讲授式教学是单向的,教师一个人在滔滔不绝地讲,而学生们却是在很被动地听。在这种课堂上,学生很少有机会参与课堂语言交际,接触语言输入和形成语言输出。     

中国英语课堂话语研究——综述与展望

我 国外语教学研究越来越重视外语课堂话语的研究。其焦点是分析外语教师如何为学生参与课堂对话活动提供机会或空间,以完成课堂教与学的任务。而课堂话语质量,策略选择,课堂互动或协商模式,反馈策略等都会直接影响学生学习和认知、语言发展速度和教育成果, 所以外语课堂话语研究是外语教育、语言学和二语习得研究的重要领域。本文首先界定课堂话语的三个主要语用功能,然后根据这三个主要功能对我国英语课堂话语研究进行综述和评价。最后在评价的基础上对我国英语课堂话语的深入研究提出建议, 力求使课堂教学实现本土化和全球化的接轨。     

提高英语教学质量的根本重在课堂教学

实施外语教学的主要组织形式是课堂教学.外语课堂教学是外语教学这一系统工程的一个重要组成部分.外语教学的特点主要通过课堂教学来反映.对于教师来说,其主要任务就是有效地组织课堂教学,向学生讲授语言知识、培养语言能力、提高身心素质、陶冶道德情操.课堂教学的成功与否,教师能否充分调动学生的学习积极性,发挥其主导作用,关键取决于教师的备课.     

通过语料库对外语课堂交流进行的调查

掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介，它直接影响着学生对外语的理解，同时也促进学生积极参与课堂活动。因此，为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境，教师应该更好地控制与调节课堂交流的模式。本文借助于语料库的语言材料，对课堂提问语、教师     

抛锚式教学策略在中学英语课堂教学中的应用

在传统的外语课堂教学模式中,教师具有绝对的权威。教师决定讲授材料的选择,讲授知识的多少,学生是知识的被动接受者。在这种课堂上,学生接触到的只是大量的语言知识或语法分析知识,而不是真正的语言交际样本和真正的语言交际活动,致使交际能力得不到应有的训练。［1］传统的外语课堂教学为什么会遭遇如此尴尬的境遇？     

把握问题关键 规范双语教学

一、双语课程要达到的目的。双语教学最根本的目的是使学生获取应有的知识,培养相关的能力。学生应通过双语课程的学习实现专业和外语学习的双重收获。二、双语课程取得实效的课堂教学模式。目前高校双语教学的课堂模式有全外语讲授教学、半外语讲授教学、纯汉语讲授教学(在形式上体现于:教材使用外文版的,或者仅在章节标题和名词术语上用外文)和专业外语式教学等。我们认为:1.全外语讲授教学式在目前不合适。2.纯汉语讲授教学不应视为双语教学。3.双语教学不能按专业外语教学方式进行。三、需进一步加强之处。1.教师备课一定要充分。教师在…     

交际教学法在初中英语教学中的应用

在竞争如此激烈的国际社会中,国家之间的联系日益频繁,这对英语这个国际间交流工具也就提出了更高的要求.只懂语法、词汇、书面语言是远远不能满足社会需求的.语言是一种交际工具,语言教学的终极目标就是帮助学习者使用语言进行交际.传统英语教学模式是以教师为教学活动的中心,以教师讲授知识与基本技巧为主,学生只能成为被动的接受者.在这种教学模式下,多数教师将大部分教学时间花在语法知识的讲解练习上,学生在课堂上极少有使用和展示英语语言技能的机会,极少有合作互动、发挥自主性的机会.因此,建构一种既有利于改变学生的学习方式,又有利于实现语言教学终极目标的教学模式尤为重要.因此,笔者尝试着利用交际教学法,在初中英语课堂中建构一种促进学生交际的教学模式.     

高职英语社团教学法实证研究

在语言学习过程中,如何根据具体情况,选择一个适合高职学生学习外语的方法,是我们从事高职外语教学工作者力求探索的问题。传统的外语课堂教学过分地强调了教师的“讲授”作用,把外语学习看成是一种“知识”的获取,而不是一种“技能”的习得。英语社团教学法打破了传统的教学模式,它把枯燥的语言学习变成真正意义上的技能习得。使学生有了自信,有了使用英语的能力。     

高校外语对分课堂

2014年,复旦大学张学新教授提出了一种适合中国国情的课堂教学新模式——对分课堂。其核心是把课堂的一半时间分给教师讲授,另一半时间留给学生自学和讨论。具体教学过程分为三个环节:课堂讲授环节、课后(或当堂)吸收环节、课堂讨论环节。其创新之处在于把讲授和讨论错开,让学生在讲授和讨论之间有一定时间的自学过程,充分发挥学生自主学习积极性,便于学生对知识进行个性化的内化吸收,加深学生对所学知识的深刻理解。同时,对分课堂保留了教师讲授这一传统教学方式的精华,保证了知识传递的系统性、准确性和有效性。对分课堂强调师生权责对分,凸显教师的主导地位和学生的主体地位,促进师生共同成长。对分课堂融合了传统的讲授式课堂和讨论式课堂教学两者的优点,这种基于中国本土的新型教学模式,一经推广便得到广大教师认可和运用,被誉为当前最具有中国原创性质的本土化的新兴课堂教学模式。本刊《特设专栏》邀请陕西省高等教育教学改革研究重点项目("基于PAD新型教学模式的大学英语教学改革研究与实践"[编号:17BZ044])的课题研究团队,围绕"高校外语对分课堂"展开讨论。内容包括国内外课堂教学导向、对分课堂教学实践及效果、对分课堂与其他教学模式的对比研究等,共组稿11篇,以期为高校外语对分课堂教学的进一步完善和推广提供参考。     

例说数学课堂如何“翻转”

<正>翻转课堂是一种创新的教学模式.学生不再单纯依赖教师的课堂知识传授,他们可以利用互联网中的教学资源进行自主学习,将自主学习不能解决的难题带到课堂上和教师进行互动交流,由教师统一对学生的疑难问题进行解答,并辅导学生对知识进行运用,从而实现最佳的教学效果.翻转课堂教学模式打破了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学生根据教师布置的作业进行练习的方式.其先由学生自主完成知识的学习,进而在课堂上与教师进行互     

浅谈应用探究式教学提升物理课堂的有效性

课程改革对物理教师提出了以学生为主的全新的课堂教学模式,以教师为主的教学模式将逐渐被替代.物理课堂教学是学生习得物理知识的主要渠道,高效的物理课堂是充满愉悦、探究、创造、美感的物理课堂.教师要从学生的生活实际和发展需要出发,使知识讲授的过程和师生情感交流的过程相互融合,通过探究式教学真正提高物理教学质量,提升物理课堂的...     

创新教育的一种新模式——讨论式教学浅析

随着素质教育的大力推广与普及，课堂教学模式也发生了相应的变化，讨论式教学逐渐兴起，在某些学科的教学中渐有代替过去讲授式教学的趋势。这对教学本身教师的课堂驾驭能力都是一个挑战。 　　我们过去在各科教学中均习惯于讲授式教学，教师单方面地对学生进行知识灌输，缺乏师生间的相互交流。虽说有些老师能从学生的面部反应上揣摩学生的想法，但毕竟所获有限。为补救教师独白的缺陷，增加学生课前准备与课上积极反应的机会，讨论式教学模式便应运而生。实践证明，讨论式教学各科都可使用，但尤其适合意见一致性低的学科，譬如语文、历…     

浅论大学英语互动教学

随着大学英语教学改革的不断深入,传统的教师主讲、学生主听的课堂教学模式亟待转换为以学生为中心、教师引导的教学模式。“以学生为中心”的英语课堂互动教学,冲破了传统外语教学的许多旧框架,使学生积极体验和参与教学过程,从而提高了学生的语言实际能力。本文主要探讨了课堂互动教学在课堂讲授中的重要性,并提出了课堂互动效果比较理想的一些形式。     

中学英语教学拾遗

良好的语言环境对于外语学习者来说尤其重要,而恰当且高效的学习方法对于外语学习者来说又是非常有效的辅助手段。目前我国绝大多数中小学生学习外语还是在学校的课堂上,而我国中小学外语课堂教学的确存在诸多问题,这是从事外语教学的人必须面对和思考的问题。根据有效教学的理论,在课堂上,教师本应该用最有效的教学方法让学生进行最有效的学习。     

高职外语教学中运用ESA理论的探索

把课堂语言教学三要素——投入（Engage）、学习（Study）、运用（Activate）理论及其模式引入高职外语教学中,并将传统的以教师课堂讲授为主要活动的模式,转变为在教师指导下的以学生为主体的教学模式,增加课堂的趣味性和互动性,有利于学生语言交际水平的提高。     

交际法在英语语法教学中的应用

在外语教学中 ,语法教学是其重要的组成部分 ,也是长期困扰外语教学的一个主要难题。传统的语法教学一直运用语法翻译法 (Ｇｒａｍｍａｒ ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ) ,该方法只注重语言的形式 ,以教师的注入式讲解为课堂的中心 ,以学生懂得语法知识、能造出语法正确的句子为语言教学的目的。其缺陷是无法使学习者在真实的语言环境中准确地用外语进行交流。而交际法教学则可以弥补传统的语法教学的不足 ,满足学生学习外语的实际需要 ,从而有效地提高我们的外语教学质量。　　一、教学中 ,结合情景和语言功能进行语法教学如在讲授“…     

在初中英语教学中开展“值日报告”活动的体会

外语教学的目的是培养学生运用外语进行交际的能力，这种能力只有经过反复训练、实际运用，才能真正获得。英语教师要使学生对英语始终保持一种新鲜感，就要让他们有机会运用已掌握的语言知识，在运用中体会到外语交际的成功和喜悦。因此，教师应该在课堂教学中给学生创造一种进行听、说、读、写综合运用语言的实践机会，作为弥补英语自然语言环境不足的一种手段。 激发学习兴趣。上课铃一响，教师走进课堂，师生互相问好后，教师问：“Ｗｈｏ’ ｓ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ？值日生站起来回答：“Ｉ’ａｍ．”然后，开始做值日报告：Ｈｅ…     

对分课堂教学模式在大学课堂教学中的实践探索

对分课堂教学模式是针对目前大学课堂中存在的诸多问题而提出的适合中国国情的、具有原创意义的教学模式。对分课堂的核心理念是教学时间对半分给教师讲授和学生讨论,在讲授和讨论中间有学生在课下的内化吸收环节。这种教学模式结合传统讲授式课堂与讨论式课堂各自的优势而有效的规避了两者独立实施的缺陷。将对分课堂教学模式引入到大学课堂教学中进行实践探索,在时间序列上按照讲授、内化吸收和讨论三个环节来组织课堂教学活动,并注重过程性评价。     

外语教师话语行为中的元语言逻辑:外语教学分析的新视角

虽然元语言是语言学研究中极其重要的领域和语言学家的“行话”,但语言学家一直没有给予足够的重视。在外语教学领域,元语言在一些学者眼中更是没有“实用”价值。实际上,元语言是一种“工具语言”或“人为语言”,不论是谁,不论谈论何物,都离不开语言的指涉性用法。因此,元语言不仅在语言知识领域中广泛应用,还是外语教学活动中非常重要的一部分,是教师必不可少的语言教学工具。通过在语法词汇层面上的编码,元语言作为一种符号系统参与交流活动,有助于在目的语语境下完成师生间的课堂话语交流。作为话语交流工具,元语言具有双重作用：作为过渡性语言有助于师生间的话语交流,作为辅助性语言可以帮助学生理解词语、语言现象及语法规则。本文要探讨的核心问题是：元语言在外语教师的课堂话语中究竟具有什么样的重要意义,其在外语教师话语行为中又如何具体体现,对外语教学有何重要启示。     

外语教学模式改革措施探究

教学模式的改革是外语教学改革的重点之一。教学模式改革应使外语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、互动式学习方向发展；应体现外语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则；在技术上应是可操练、可实现和易操作；应能充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性，主要向课堂教学与教学软件相结合的教学模式发展。外语教学要充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来。