在对话中发展自我话语——对话理论视野中的写作教学

写作是一种对话,是个体与自然、社会、人生以及自我的对话。一个人能顺利进入写作状态,很大程度上取决于其自我话语内容的丰富程度以及自我话语形式的发展水平。文章阐述了优化写作者话语形式的主要途径：找准理想话语形式的参照,遵循远近结合的原则,确定话语形式的方向;通过复述、仿写、诵读与倾听等一系列对话方式,在反复实践中促进自我话语形式的发展。     

英语课堂学生话语研究综述

英语课堂教学提倡进行真实的话语交流和互动,在此过程中教师和学生共同参与具有交际意义的任务型课堂活动,从而提高学生英语语言技能综合运用的能力。而学生话语作为课堂话语的一部分,反映了课堂教学的真实情况,是研究课堂话语的重要组成部分。     

谁的声音？为何而说：学生话语研究概述

学生话语(Student voice)的研究是二十世纪后期西方社会和教育界对儿童问题、教育问题认识不断深化的结果,也是七十年代以来政治、哲学、社会经济和教育研究领域在反思教育变革研究方面的一种尝试.经过多年的探索,学生话语研究由早期的"游离模式"转向"合作对话模式",并发展到学生话语(Student Voice)、学生作为研究合作者(Students-as-researchers,简称SAR)和学生参与管理(Pupil Consultation,简称PC)三种模式.借鉴其研究思路,彰显学生在教育创新中的作用,对我国的教育研究和教学改革实践有一定的启示作用.     

从巴赫金的话语理论看翻译的对话性

巴赫金的话语理论在现实的交际语境中研究话语,揭示了话语的对话性本质,并阐述了与该本质相联系的有关话语的主体性、意义、内在话语、理解与表述的对话性等概念。以此理论观照翻译,显示出了翻译作为跨文化交际活动的对话性。     

提高学生话语能力方法谈

新《课标》开宗明义地指出：英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向：改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养。能力的培养包括听、说、读、写、译等方面，说的能力在现代社会显得更为重要。教师在课堂上应多开展意义和形式相联系的活动，具体操作时可从以下几个方面入手培养学生的口头表达能力。     

浅谈陪同口译中的对话交际

作为连续翻译的一种,陪同口译在日常生活中发挥着重要作用.而作为陪同口译活动必不可少的译员,在构建对话关系活动中并不仅仅是个“传话筒”.译员作为直接讲话人,即不是他人话语的翻译者,而是作为共同谈话人(co-interlocutor)或“语篇所有者”(text owner)“说自己的话”时与当事双方产生的直接对话交际.译员并非消弭于当事人身后的隐形人、传声筒,而是与当事人构建起一种平等互助的间性关系.     

以对话沟通为渠道树立高校学生管理工作新理念——试析巴赫金的对话理论在学生管理工作中的运用

当前,学生管理工作者要不断树立学生管理工作新理念.巴赫金对话理论的引入,注入了一种平等、开放、民主的新理念,以对话为渠道,以沟通为目的,发挥“对话”在学生管理工作中的作用,尊重学生的主体地位,实行人性化的管理.     

做好三种话语的连接与转换

近年来,文风问题日益引起了人们关注。群众对于我们现在的一些理论宣传文章,以至于一些领导干部的讲话,看不懂、听不明白,甚至将其视为“空话”、“套话”。之所以出现这种现象,一个更为深刻的原因是：三种话语的脱离。所谓三种话语,即政治话语、学术话语和生活语言。政治话语是党政系统、体制内形成的描述和概括当前重大社会问题,反映党的方针、     

论英语课堂中教师话语对学生语言输出的影响

教师话语作为组织课堂教学的方法手段和实施互动交流的语言媒介,对促进学习者有效的语言检出具有十分重要的作用,在很大程度上决定着教与学的质童和效果。本文通过分析教师话语输入现状对学生语言输出的影响,指出目前教师话语存在的问题,并结合教学实践对教师话语在二语教学中特点及要求提出一些建议。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

论巴赫金复调小说理论中作者与主人公的隐喻关系

巴赫金在《陀思妥耶夫斯基诗学问题》中谈论复调小说中作者与主人公关系时,他真正关心并想要解决的问题,一是人与神的关系,二是人与人的关系.巴赫金关心这样重大的哲学命题的最终意图,是要消除上帝死后现代人的焦虑感,要对抗异化的人与人之间的关系,而要实现这个意图,惟有通过自我意识的普遍觉醒以及人与人之间的平等对话.这才是巴赫金复调小说理论作者与主人公关系隐喻的本义所在.     

学生欢迎教师怎样的话语

情景再现为了更好地为学生的成长服务，提高教师教育教学的有效性，我们做了有关“教师语言的调查报告”，就学生喜欢听的教师话语和讨厌听的教师话语进行了调查与分析，并统计出大多数学生喜欢听到的和讨厌听到的频率最多的10句话，作为这次调查分析出的教师在教育教学中的惯用话语，供教师们参考。     

生活——学生习作的源泉

习作来源于生活,而生活又是多样化的,因而学生的习作也应是多样化的。在传统的作文教学中,往往是老师把学生固定在一个模式上,不给学生一个全新的空间,这种做法,就会扭曲学生对生活的正确认识,让那些本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵化的、呆板的、充满着空话、套话的作文,还称之为“得意之作”。在新课程的作文教学中,怎样做才会激发学生的写作兴趣呢?我认为,应该在习作训练中把所学知识与实践生活结合在一起,形成一个以创新为核心、贴近生活、突出个性、充满生命活力的、开放式的习作大课堂。使学生爱写、会写、善写,写出真实的生…     

让学生在真实的话语情境中习得语言

《英语课程标准》强调,小学英语教学应该为学生创设真实的语言情境,使学生在学习过程中逐步发展语言运用能力,提高语言交际的能力。的确,在语言学习过程中,学生应该接触真实、自然的语言。实践证明,真实程度高的语言输入能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。英语课堂教师话语既是教学的语言,也是学生学习的语言材料,是学生接触到的主要语言来源之一。     

作文教学中应注重培养学生的个性

所谓个性，是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人不同于他人的比较固定的本质特性。学生一旦具备了良好的个性就能独立思考，并具有多向思维能力和创造力。因此，重视学生的身心特点，注意学生的个性培养，不但是素质教育最基本的要求，也是作文教学的需要。     

“被xx”的话语学探讨

网络流行语＂被xx＂是当代语言生活的产物,同时也反映了社会文化的变化过程,但是目前对＂被xx＂的研究忽视了其对社会文化的作用和影响。结合话语学理论,＂被xx＂的探讨无疑会更全面、深入。     

独白中的对话——关于《私人生活》的巴赫金对话式解读

陈染的《私人生活》属于个体化的写作是已经确认的事实,但它并非就是一个独白的封闭自足的文本。运用巴赫金的对话理论对它进行阐释,可以发掘《私人生活》另一种审美向度。     

外语课堂中的教师话语重复和学生话语重复探析

教师话语重复是一种重要的课堂教学策略,而学生的话语重复对于语言习得也有着不可忽视的作用.本文着眼于外语课堂中的话语重复,对教师话语重复和学生话语重复的具体模式及其功能进行分析,以期在课堂教学中得到更好的运用.     

中国学生在新西兰生活学习须知

留学人员在外最重要的是确保安全，只有安全和健康，才能做到学习和生活正常化，这是学有所成，达到出国深造目标的最根本保证。在新西兰的中国留学生，请参考下面几条注意事项。     

在小学语文教学中培养学生的他人意识

学生他人意识的缺乏,与教育的不足密切相关。因此,在小学语文教学中,以对他人意识的正确认知为基础,以培育利他氛围,培养同理心和帮助学生认知真正的爱为策略来培养学生的他人意识是必要的,并会影响到学生的宽容、合作等健康人格的养成与完善。