桂林理工大学基础地质综合实验教学中心

<正>桂林理工大学源于1956年原国家重工业部在广西组建的桂林地质学校,现为中央与地方共建、以广西壮族自治区管理为主的高校。学校以培养应用型高级人才为目标,历来强调对专业人才工程实践能力的培养,重视基础实验条件和环境的建设。目前已形成以基础地质国家实验教学示范中心为核心,以基础地质自治区虚     

强化野外地质实习基地建设 提升本科教学质量——以桂林理工大学野外实习基地建设为例

野外实习基地是构建地质专业教学体系的关键环节,是提升本科教学质量,培养实践能力突出、具备创新素质地质人才的重要平台。本文在详述野外地质实习基地建设重要性基础上,分析了基地建设存在的问题及不足,并结合桂林理工大学野外地质实习基地建设的进程,提出野外地质实习基地的建设理念与标准,同时以野外地质实习基地为平台,探讨了促进本科教学质量提升的若干实践教学改革举措。     

桂林理工大學基础地质实验教学中心

桂林理工大学基础地质实验室是1956年我校创建时成立的,基础地质实验教学中心率先被列为广西区国家实验教学示范中心建设单位。中心目前共有专、职兼职教师49人,其中博士生导师4人,正高级职称21人,副高级职称17人,92%以上教师拥有研究生学历。     

自媒体环境下大学生文化自觉意识的缺失及其对策分析——以桂林理工大学为例

社会主义先进文化建设要养成高度的文化自觉,这为高校大学生的教育提出了新的课题。本文以桂林理工大学在校生为研究对象,分析探讨自媒体环境下大学生文化自觉意识的现状及对策。     

脚踏实地 锐意进取——前进中的桂林理工大学国家级特色专业“资源勘查工程专业”

桂林理工大学（原桂林工学院）是广西唯一培养地质类专业人才的高校,其前身桂林冶金地质学院是上世纪八十年代全国七大高等地质院校之一。资源勘查工程专业由学校1956年建校时成立的矿床地质专业发展而来。50余年来,该专业已为生产一线,特别是有色地质矿山和地勘系统输送了大批一线工程技术人才。     

构建科学先进的实验教学体系 实施突显特色的教学——专访桂林理工大学基础地质国家级实验教学示范中心主任钱建平教授

随着我国高等教育招生规模持续扩大,很多高校出现了实验教学设备短缺、实习基地不足、实践课时压缩、教育质量下滑等一系列问题。桂林理工大学基础地质国家级实验教学示范中心在建设过程中同样面临着上述困惑,在中心主任钱建平教授的带领下,他们从教学模式、实验设备、教学手段、管理体制、队伍建设等方面实施了全方位改革,同时开发地缘优势,开拓实践教学的时间和空间,为学生实践能力和创新能力的培养另辟蹊径。在本期的"国家级实验教学示范中心建设系列报道"中,我刊(http://www.cmee-online.com)将详细介绍该中心的建设经验和取得的成果。     

地方高校地质博物馆科普教育工作开展方法途径研究——以桂林理工大学地质博物馆为例

高校博物馆依托高校地质特色专业建设,在科普教育体系中发挥了重要的作用。以桂林理工大学地质博物馆为例,针对目前存在的问题,讨论了高校博物馆教育功能的具体实现,并开展方法途径研究。使参观者在学习科学知识的同时,启迪心灵,体会爱国主义情怀,加强思想道德素质修养。     

广西重点学科——桂林理工大学思想政治教育学科简介

桂林理工大学思想政治教育学科自2006年开始招收硕士研究生,经过多年的建设和发展,目前拥有一支学缘结构、职称结构、学历结构、年龄结构合理和层次较高的学术研究队伍,本学科2013年被广西自治区教育厅批准为“十二五”省级重点学科。桂林理工大学思想政治教育学科现有教师近30人,     

勘查技术与工程专业的教学创新与实践

桂林理工大学通过科学定位人才培养目标、创新人才培养模式、深化教学内容与课程体系改革、加强实践教学等举措深化专业内涵建设,有效地提升了勘查技术与工程专业人才培养质量和毕业生就业工作水平,充分发挥了服务区域经济科技和社会发展的作用,为我国尤其是西部地区地质类专业培养了更多高素质应用型高级工程技术人才。     

对资源勘查工程专业卓越工程师培养的几点思考

资源勘查工程专业是东华理工大学最早开设的专业之一,也是我国最早的放射性地质专业。2011年入选教育部"卓越计划",2012年入选江西省"卓越人才计划"。在近60年的办学过程中,初步形成了一套系统的铀资源人才培养模式、实践教学体系和师资队伍。在专业特色、办学思路、人才培养方案、师资队伍建设、实践教学体系和实践教学平台建设等方面取得较好的成果,为我国核工业事业和国民经济建设培养了大批高素质的人才。     

解读“协同创新”:地方高校与区域经济社会互动发展战略研究——以桂林理工大学为例

协同创新是当前高校办学的重要指导思想。本文以桂林理工大学为例探讨地方高校在协同创新指导思想下如何形成与地方经济社会需求相协调的良性互动机制,推进学校特色发展,以期为高校建设和发展提供理论依据。     

读编社区

桂林理工大学基础地质国家级实验教学示范中心树立实践教学的基本理念,构建科学先进的实验教学体系,使之适应于实践教学目标和学生个性化发展的要求,洞察国家经济建设和创新型人才培养的需要,针对工科应用专业和基础地质教育的特点,提出和实施了"兴趣驱动—实践贯通—强化能力"的     

高举伟大旗帜 发挥协会功能 努力推进地质教育的改革与发展——在中国地质教育协会第二届理事会上的工作报告

中国地质教育协会自1991年10月成立以来,已经过了六个春秋。此间,1992年初,邓小平同志南巡谈话之后,正值我国深化改革,扩大开放,社会主义经济建设和精神文明建设取得了辉煌成就。几年来,协会在主管主办单位领导的关怀指导下,在各理事单位的大力支持下,努力发挥桥梁、纽带、咨询、眼务功能,为推进我国地质教育的改革与发展,做了一些工作,取得了可喜的成绩。     

桂林理工大学概况

桂林理工大学创建于1956年,当时名为桂林地质学校,属国家部委院校,1998年改为中央与地方共建,日常管理以广西为主。2009年3月,学校正式更名为桂林理工大学。半个多世纪以来,学校历经五改归属,十易校名,共为国家培养了10万多名各类高级专业技术和管理人才,所培养学生以     

发挥本科生导师作用 培育和践行社会主义核心价值观

如何培育和践行社会主义核心价值观,引导大学生健康成长,是当前和今后很长一段时间高等教育工作者深入思考的问题。本文分析了加强大学生社会主义核心价值观教育的意义、必要性和本科生导师在推进大学生社会主义核心价值观培育工作中的作用,介绍了桂林理工大学本科生导师引导大学生践行社会主义核心价值观的具体措施。     

巴黎理工大学人文形象的培育及启示

法国巴黎理工大学是一所优秀的理工科院校,其人文教育体系发展十分完善,主要通过办学理念、课程设置、师资建设三个维度得以实现。当前我国理工院校实施人文教育还处于发展阶段,研究巴黎理工大学人文形象的培育有助于获得经验与启示。     

成都理工大学地质类本科专业教育的思考

作为由传统地学院校转型而来的多科性院校,在发展新的学科专业的同时保持并发展地学类专业的优势和特色,是学校持续发展的关键。为此,成都理工大学地质类本科专业教育对打造地学类专业的办学特色、在专业建设上实施品牌战略、理顺通才教育和专才教育以及大众化教育和精英教育关系等方面进行了积极探索和实践;建议重塑地质专业精神、加强野外地质实践教学环节以及给予必要的政策扶持,努力打造西部地区资源、环境、地质基础研究的知识创新平台。     

研究“社会主义高水平理工大学目标”的思路

一、本课题的研究任务及其意义“社会主义高水平理工大学目标”研究,是国家教委“八五”教育科学研究规划重点课题“社会主义高水平理工大学目标和建设的研究”的第一个子课题。从课题名称及其在总课题中所处的地位,说明这是一项制定目标的研究,至于如何实现目标,则是其他子课题的研究任务。首先要明确“高水平”的含义。本课题所说的“高水平”,不是指国内重点理工大学现在的办学水平,而是指要办一批在学术水平和教育质量上能与国际上的一些著名大学相比拟的     

基于校企合作的土木工程专业实践教学体系改革研究——以桂林理工大学为例

在新时代背景下,科学技术与经济发展迅速,土木行业正向科技化、智能化、复杂化发展,社会对人才的理论知识和实践能力的要求更高,土木类高校应顺应新时代教育和教学改革的要求,对教学体系进行改革与优化,注重实践教学环节,基于校企合作培养符合社会主义现代化建设的实用型人才.文章以校企合作人才培养模式为出发点,以桂林理工大学为例,探...     

找准定位依托行业加快地质技能人才培养步伐——郑州工业贸易学校地质类专业建设的设想和实践

郑州工业贸易学校办学50年来,始终把培养高标准的地质技能人才作为办学宗旨。坚持紧紧依托行业,服务行业,通过教育教学改革实践,更新教学观念,不断促进学科建设和发展,提高教学质量。