亲和:常态课的优雅

常态课上孩子们不愿意发言、课堂表达不尽如人意,往往是缺少安全、支持的课堂人文环境。宽松的亲和型课堂对培养学生自信的表达、纯真的交流、民主的对话十分必要。教学中教师应站在儿童的立场选择素材、感受数学的亲和;引导学生品质思考,做亲和的教师;从点滴的课堂语言抓起,让课堂充满人文情怀的语言,让常态课充满亲和的气息。     

体育常态课教学的有效性

常态课简言之就是教师日常教学工作中的平常课,常态课全面、真实地体现教师平时的教学工作。培养学生的体育素质是一个漫长的过程,需要学生在每一堂常态课中真真实实地感受与学习;需要日常点点滴滴的积累。然而常态课不是随随便便的课,常态课不是“脚踏西瓜皮”的课,这就要求我们更多地关注平时、关注常态、关注学生的探究活动和真实感受,提高常态课教学的有效性。     

立足常态课，培养学生科学素养

培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求,是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。随着新课程改革的不断深入,“常态课”一词已经被越来越多的教学研究者所提及。所谓“常态课”,我所理解的是教师摈弃表演化的成分,用简约、有效的方式进行教学。立足常态课,培养学生科学素养要求师生在教学过程中简单本真,从学生已知入手,     

有效课堂源自上好常态课

<正>如果说优质公开课的开设是为了供大家评析提炼、发现问题、解决问题、形成教学方法,从而进一步发展我们的语文课堂教学,那么常态下的语文课更担负着培养学生获取知识、积累词句、形成能力、发展语文综合素养的重任。对于提高常态课的教学效率,笔者认为可从以下几个方面着手:一、潜心备好课——提高课堂有效性的基础当前,我们大多数教师在     

生物化学课学习方法初探

生物化学课的学习实践表明：目录法、列表法、图示法和纠错法是学习生物化学的有效方法。目录法能使学生高屋建瓴地把握生物化学的课程内容;列表法便于学生掌握易混淆的概念和相似的结构并区别复杂的生物化学过程;绘图法有利于学生把握生物化学的各个代谢途径及其相互之间的联系;纠错法培养了学生的怀疑意识和探索能力,激发了学生学习生物化学的兴趣。本文对这4种学习方法进行了阐述,以就教于同仁。     

兴趣是最好的老师——低段英语常态课兴趣教学例谈

小学英语课程的主要任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心。在英语常态课的教学中．教师更要诱发、培养、保持和巩固学生的学习兴趣．把握良机．渲染课堂气氛,引发学生兴趣和求知欲．充分研究教材．认真备课．在各教学环节中增加趣味性。“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语充满兴趣．才会对英语乐学、善学、会学,学而忘我。     

聚焦常态课教学的实效性

在向学生传授知识的同时更要注重其能力培养、智力发展,授之以“渔”,让他们学会学习,在应试教育向素质教育转轨的今天,我们培养的学生既要有丰富的文化科学知识,又要掌握获取知识的方法.本文以数学新授课为例,聚焦常态课教学的实效性.     

英语常态课的自我反思

<正>反思教学中的常态课会发现:英语教学活动要具有趣味性和实效性。然而,在课堂中存在着课上生动活泼,课后收获甚微的现象,原因主要在于忽视了活动设计的有效性,从而导致活动流于形式,这样学生的基本英语学习能力不但得不到培养,而且教学任务也难以完成。那么如何提高英语课堂活动的有效性呢?首先,我通过一节常态课的案例来进行分析。     

在生物常态课中培养学生过程性技能的实证研究

借鉴“引导性工作单的评价方法”,通过实证研究探讨如何在高中生物常态课中培养学生的过程性技能。研究结果表明,过程性技能的训练有利于学生探究能力的培养,有利于学生学习兴趣的提高,有利于学生学业成绩的提升,有利于学生科学素养的培养,有利于学生探究学习有效性的提高。     

建构简约实效的品德常态课

1.创设问题情境,拨动情感心弦教师要凭借各种教学手段,根据教学目标和学生存在的问题,通过具体、有趣的发散性问题创设真实有效的问题情境,营造出积极主动、积极探究的过程,让学生在真实或模拟问题情境中,学会选择和判断;让学生在道德冲突中探寻和建构;让学生对善恶作出自己的评价,形成自己的观念,践行正确的道     

构建多元化教学模式,提高科学常态课教学质量

培养学生能力、提高教学质量最终靠的是常态课教学,增强小学科学常态化课堂教学效果,培养学生的创新精神和实践能力要求教师避免"满堂灌"式的死板教学,树立"贴近生活、贴近自然"的开放式、多元化教学理念。在遵循教育规律的前提下,教师应通过认真学习新课程大纲,通过悟透教材,掌握一整套科学有效有教学模式,真正增强常态科学课堂教学效果,进而培养学生能力、提高教学质量。     

合作学习教学模式在普通高校网球公共选项课中的实验研究

运用问卷调查法、教学实验法和数理统计法对合作学习教学模式在普通高校网球选项课中的教学效果与传统教学模式进行了对比研究。结果显示：该模式在提高学生网球技术,发展学生的身体素质,特别是在培养学生的合作意识、团队精神和社会适应能力等方面均显著优越于传统教学模式;值得当前高校网球教师研究和推广应用。     

永不言弃——小学语文“常态课”教学

课改的本意是要课堂教学消尽浮华,祛魅、解弊、寻根,回归本原。一切教育的改革归根到底是在学生个性的充分发展和人的社会化、传授书本知识和培养实践经验、教师发挥主导作用和学生主体地位这三对矛盾之间找到出路。语文教学应向“常态”靠拢,常态课是自然的回归。     

让常态课成为高效课

只有真正从思想认识上把以下几种关系梳理清楚,高效教学才会成为每个学校和每个教师的常态课的自觉追求。一是正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,     

常态课课堂观察研究浅探

对常态课进行观察研究,能深刻地理解和把握教学规律,探究教学方法,改进教学实践,提高教学实效,促进教师专业能力的提高。在教学实践中,教师要从教学目标的基态、动态和随机评价的状态对常态课进行研究,这样既有利于我们聚焦课堂重点,又有利于我们关注学生,促进学生的成长。     

浅谈常态课的教学策略

常态下的语文课堂是培养学生获取知识,积累语言,形成能力,发展语文综合素养的主要阵地。提高常态课的教学效率,深入解读文本是基础,合理制定目标是关键,简洁地设计教学是途径。     

由一节常态课引发对实验教学的思考

实验是科学研究和学习的重要手段,是<科学>教学的重要组成部分,是培养学生创新能力的一大法宝.本文以一堂"二氧化碳"常态课为例,通过实验教学来培养学生掌握知识的能力、实践能力、思维能力、情感态度和科学素养.     

让常态课成为高效课

正确处理教师与学生的关系。教师的教学方案必须适应学生的学习需求,即教师要根据学生的知识基础、心理特点、学习规律制定教学策略,使学生在学习过程中既能实现学会、学好的目标,又能达到     

高职院校篮球课分层递进教学模式的实验研究

篮球选项课已经成为高职院校体育课程中的重点课程之一,让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦,是学校体育课的目的之一.为了减少学生在篮球技术、技能方面个体差异的影响,本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法五种研究方法,对台州科技职业学院的两个班级60名学生进行教学实验,结果表明分层递进教学有利于学生全面掌握篮球技术,提高教学效果;有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣和积极性.     

高职院校篮球课分层递进教学模式的实验研究

篮球选项课已经成为高职院校体育课程中的重点课程之一,让学生获得运动的乐趣和成功的喜悦,是学校体育课的目的之一。为了减少学生在篮球技术、技能方面个体差异的影响,本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、教学实验法五种研究方法,对台州科技职业学院的两个班级60名学生进行教学实验,结果表明分层递进教学有利于学生全面掌握篮球技术,提高教学效果;有利于激发学生的学习动机,培养学习兴趣和积极性。