浅谈"内化式"班级管理

一、“内化式”班级管理的理论依据所谓“内化式”班级管理，就是通过辅导员的思想教育工作，将学校的各项规章制度和办学思想等“外在”的东西“内化”为学生自身的需要，“内化”为学生自身发展必不可少的组成部分，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而转化为学生的自觉行为，以实现班级管理目标，简言之，就是“内化观点，外化行为”。现代教育要求尊重学生的主体地位，重视学生的全面发展和发挥学生的主动性。心理学、教育学原理告诉我们，人区别于动物的特点是人具有主观能动性，即人的行为是有意识有目的的能动性活动。只有当人们真…     

例谈"读书内化"

读书内化,是一个重要的语文教育理念.小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言:而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书.语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责.那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?     

在研究性学习中促成学生品德"内化"

在学生品德形成途径上,传统教育模式和手段重视品德形成的“外化”作用,品德的“内化”应该是品德形成的根本途径,研究性学习作为一种新的教学模式为学生品德的“内化”创造了条件,通过体验、合作和评价等途径有助于促成学生品德的“内化”。     

作文教学应引导学生"内化"与"外化"并重

写作一方面是写作主体内在思想情感的外化,另一方面是写作主体对客观外物、社会生活的真实内化。我国传统作文教学偏于引导学生注意“外化”,近年来,“创新作文理念”则偏于引导学生注重“内化”。笔者以为作文教学应坚持引导学生“内化”与“外化”并重。     

影响"高一学生数学学习质量"的因素分析及教学对策

所谓数学学习就是把客观的数学知识结构内化为个体的认知结构,是内化的过程和内化的结果.内化需要感受、体验、交流、辨析和意义建构.内化受到外部条件和内部条件的影响和限制.因此,提高高一学生数学学习质量的首要问题是进行影响"高一学生数学学习质量"的因素分析.     

"内化"原理及其德育意义

本文从内化这个心理学概念出发，探讨了如何利用内化的原理进行德育。     

试论数学教学中的"微波炉内化"效应

1 奇妙的"微波炉内化"效应 <普通高中数学课程标准(实验)>指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者."[1]为了更好地确立与发挥学生"主人"的地位与作用,教师必须"扮演"好自己的"角色",关键之一就是要在教学中有效地促使学生的思维实现"内化",产生奇妙的"微波炉内化"效应.     

认知"三化"原理对化学教学的启示

认知心理学认为,学习就是大脑对知识简化、内化、分化的过程.学生学习效果参差不齐,有本身基础和素质的原因,也有教师教的原因.在"三化"原理(简化、内化、分化)指导下进行中学化学教学,引导学生掌握知识间的内在联系,使学生尝试概括,引导学生有意识地把短时记忆变成长时记忆,以激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量.     

小学语文阅读教学"自主学习"教学策略的探索

<语文课程标准>中提出:"语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境."所谓自主性学习,是指学生在课内外学习过程中,灵活运用已学的知识,自己解决学习和生活实践中的各种问题,并发展自己的创造才能的学习方式.而评价阅读教学成功与否的标准就是:全班学生是否把课文读熟了、吃透了.只有熟读才能成诵,成诵才能积累,积累才能内化,内化才有发展.     

"一主三性"班级管理模式研究

现代德育主张激励学生“自尊、自爱、自立、自信、自强”，能主动地反思自己，能进行自我激励。主动地学习，并养成良好的行为习惯和较强的自制力。在班级管理中，应该以学生为主体，突出学生的“自为性、自主性、能动性”，由学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，在活动情境中促进学生的体验内化，营造一种健康、高效的课堂环境，满足师生彼此的需要。     

课堂教学要有"留白"

几年前，读过这样一则散文，讲述的是一位好心的少年，见一只蝴蝶很久也没有挣脱茧的束缚，便帮助了蝴蝶，把它从茧中拉了出来。没想到这只蝴蝶，由于没有经过挣脱茧的这番磨练，翅膀太软，飞不起来，不久便死了。蝴蝶受了外界“拔苗助长”般的帮助，反受其害。其实，学生知识的形成，如破茧成蝶一样，必须要有一个自主内化的过程。 　　在课堂教学中，一些教师为赶进度而常常忽视了学生的思维时空。最典型的便是课堂提问，教师刚提出问题，就让学生回答，基本上没有学生思考的余地。此举，笔者颇感不妥，认为课堂教学中要有留白。所谓留白…     

思想政治课教学的"九化"

如何有效地进行政治课的教学，发挥其在塑造青少年学生思想政治素质方面的应有作用呢？笔者认为，应该实现教学的“九化”，即：一、时事化政治课具有极强的现实性和时代性，它根本的教学原则和方法是理论联系实际，“实际”是什么？就是当前党和国家的重大方针政策、重大时事及学生的实际。因此，只有使政治课教学时事化，不断引入“鲜活”的材料，佐证政治理论观点的正确性和科学性，才能使学生很好地理解、接受和内化；其次，通过教学的时事化，提高学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力，从而最终完成教学目标。例如，在进行“资本…     

信息时代大学教师的角色定位

信息时代提高了学生学习的自主性，弱化了教师对学生的影响，对大学教师的传统地位带来挑战。但学生知识的内化离不开教师的引导，教师在教学过程中表现出的人格力量、常识力量和表现力量仍对学生知识内化产生非常重要的作用，具有不可替代的社会角色。     

农村职校生"灰色资源"开发与利用研究

当前农村职校生普遍存在“疲软保护”和“接受教育信息缺乏主动性”等问题，导致此类问题产生的因素称为“灰色资源”。灰色资源的开发与利用可采取“目标导行、环境熏陶，内省所需、自我激励，信息内化、实践教育”等策略，使学校、家庭、社会及教育开发体的教育矢量围绕共同目标。优化学生非智力因素品质，增强家庭和社会教育责任感，促进学生自主学习与主动发展。     

谈"迁移"在教学中的运用

开篇提出如何在教学中运用“迁移”围绕论点，首先从知识的系统性，教材的有序性，从教学实际需要和学生实际情况以及训练方式选择上出发，论述了强化认知前提，促进顺向迁移；针对后继学习也可能会对先前学习产生某种影响，论述了加强新知内化，巧用逆向迁移，最后论述在教学中要增强教学预见，力戒“一种学习对另一种学习起干扰或抑作用”的负迁移，让正迁移在教学中的运用日臻完善。     

"自然数的平方和"初探

本文立足于中学实际,从立方差公式、排列组合数的性质和高阶等差数列的角度对自然数的平方和作探究,使中学生和中学数学教育工作者从不同的角度对同一知识点进行重新认识,培养学生对知识的内化能力,从而提高学生的数学素养,为学生进一步应用数学奠定良好的知识基础.     

"大学物理"文化品性的缺失及其应对策略

一、“大学物理”课程中文化品性的缺失 “大学物理”课程中文化品性的却失主要表现在：1．物理知识被凝固、化约、组合成一种僵文化。以课程的工具性功能为价值取向，将科学文化知识视为一种凝固化的的东西，把实证化、效率化作为课程科学化标准的核心指标，致力于建立科学严谨的逻辑结构体系，排斥学生的经验与参与。凝固化知识由于缺乏文化的内化和升华机制，不能产生启迪、振奋、激励的效应，致使学生成为了知识的奴隶。     

培养学生"用"数学的思想

培养学生"用"数学的思想,激发学生将数学知识应用于实践的积极性,促进知识内化,提高他们解决实际问题的本领,达到"学以致用"的目的.     

让学生"动"起来

在品德课教学中,笔者根据教材内容和学生年龄特点,充分把握好各种“动”的因素,始终把学生置于主体地位,让学生积极主动地参与活动的全过程,参与生活、感受生活、创造生活,完成自主的构建,获得属于自己的知识、能力和内化的品质。如何让学生在品德课上主动地“动”起来呢？     

内化--思想政治教育中的关键环节

思想政治教育的最终目的是使道德规范成为学生们的心理品质和自我主体品格，要达到这个层次关键是实现思想政治教育德内化，本文探讨了内化的涵义、特征、过程、分类和实现条件。并在此基础上阐发了在当代大学生身上实现内化的途径。