《外国文学》与大学生人文素质教育

《外国文学》是高校学生了解国外文学和文化的重要课程,并具有丰富的人文内涵,如热爱祖国、重视个体;自强不息、无以挫败;勇于自省、善于改过;捍卫公平正义与和平等。这些人文品质既符合大学生的现实需要,又构成了人文教育的重要内容;《外国文学》课程的教师应精选教学内容、革新教学理念和考核方式、丰富教学方法以使学生更好地吸收这些人文成果,由此促进大学生人文素质、大学人文精神的提升。     

从接受美学谈中学生文学鉴赏能力的培养

2000年3月颁布的高中语文新大纲(试验修订版)强调,应使学生“具有初步的文学鉴赏能力”,“培养(学生)高尚的审美情趣和一定的审美能力”。2000年3月版的高中语文新教材(人教版)“说明”指出“全套书编排的文学作品,约占课文总数的60％”。近十年高考文学作品阅读考查出现频繁,分值渐增。可见文学教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,但是“文学鉴赏一直是语文教学和语文教材的最大难点(甚至是盲点)之一”(刘真福)。那么,如何高效优质地培养学生的文学鉴赏能力呢?本文试结合接受美学来进行探讨。     

文学教育的新起点——评高中语文新大纲新教材的文学特色

文学教育的缺席长期以来成为语文教育中的一大遗憾。它使语文教育内涵贫瘠、审美品位下降;人文精神流失,以致近年来人们不断感叹现行的语文教育是“文学的悲哀”和“学生的桎梏”。新编高中语文教学大纲及其配套教材充分吸纳了语文教育界的新观念和新思维,力矫此弊,重还语文教育以鲜明的文学性特色,从而成为教育转型、世纪转换之际文学教育的一个崭新的起点。 第一,关于文学教育的基本目的。新大纲在“教学目的”部分,很明确地强调了培养学生“初步的文学鉴赏能力”。又因为文学鉴赏的基本对象是充满高雅情趣、诗化语言和拔俗理念的…     

“嘴下留情”才为真——语文课堂中有效教学评价语探析

教学评价语作为课堂的一个“反馈——矫正”体系,可以深入到对课堂教学的每个步骤,是师生互动的“推进器”,好的课堂教学,如春之雨露滋润人心,激起学生学习的热情;又如火之光焰,点燃学生思维的火花;更如水之波浪,涌起师生问一个又一个心灵的交汇。可在我们的课堂教学中,教学评价语却往往不被人所重视,或者评价失当的现象也时常可见。     

多向思考 提炼主题——作文教学一得

主题是文章的灵魂和统帅,军无帅,必自乱;而文无主题,也就没有什么生命力。可见,深刻而有力度地提炼主题,对于写好作文具有十分重要的意义。 多向思考,能帮助学生脱俗求新,使立意鲜活。如写《给妈妈的礼物》,一般的,学生难以跳出狭小的思维圈子,喜欢写“给妈妈买生日蛋糕”、“全家热闹庆贺”等等。我指导学生多向思考:在妈妈生日那天,什么样的礼物最普通却又最感动 最温暖     

关于征集全国核心文学社团(报刊)的启事

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”随着人文思想教育在校园的回归,随着语文新课程标准的实施,随着语文新大纲中对创办文学社团的意见深入人心,全国各地大、中学校校园文学社团的活动如火如茶地开展起来,发表学生文学习作的校内和校际刊物如雨后春笋般地涌现,青少年学生爱好文学的热潮一浪高过一浪。本刊自2003年初在封二设立“社团平台”、在内页专辟“校园作家”专栏以来,介绍和推荐了一大批办得生气勃勃的文学社团和充满强劲创作活力的学生创作的作品,在海内外激起了很好反响。     

构建大学生社会实践活动“三化”工作模式

文章拟从大学生社会实践着手,研究学生社会实践基本经验,以期构建大学生社会实践活动“学分化”、社会实践活动“项目化”和社会实践活动课内、校内、校外“立体化”的学生社会实践活动“三化”工作模式,旨在使大学生社会实践活动更加科学、规范、合理,更好地服务于大学生的成长成才;更好地把握学生社会实践的内容、形式、方法、途径、效果等,用以指导学生的社会实践,培养适应社会需求的合格人才。     

少数民族文学对于高校英语专业学生中华民族共同体意识建构的影响研究

培养学生“听说读写译”综合应用能力成为各高校英语专业培养方案的核心理念。语言学习“工具论”培养思路可能造成英语专业学生的人文素养不足。当前,英语专业学生对西方文学和文化的熟悉程度超过了对中国文学与文化的了解,一定程度上存在“中国文化失语”的现象。少数民族文学具有独特审美价值、社会价值和文化价值,是中华文化的重要组成部分,它的多维价值影响着英语专业学生审美兴趣、思想观念、文化素养的习得和培养。因此,推动大学生建构多元一体的中华民族共同体意识,将少数民族文学融入文学课程教学是实现“文学共和”的有效路径之一。     

浅议初中语文诗歌的游戏诵读

诗歌是语言精练、富于乐感的一种文学样式。《礼记·乐记》中说道：“诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也;三者本于心,然后乐器从之。”诗歌之所以能长久不衰,应该跟它的起源和功用有很大关系,从《诗经》开始,诗歌就应该属于世俗的,民间的。如柳永的词,．“凡有井水处,皆能歌柳词”,可见柳永的词朗朗上口,便于传唱。针对初中学生的学情,还应该以激发学生的学习兴趣为主,     

不能承受之轻与不能承受之重——浅谈大学语文的学科定位

大学语文学科定位最常见的是以提高学生语文能力为目的的“能力说”和以提高学生人文素质的“人文说”,前者看轻了大学语文的应有作用,后者又过于沉重,大学语文无法承受,真正的定位是在这两极之间取其中,即以提高大学生的文学鉴赏能力为主要目标,即“文学说”。只有定位准确,才有利于这门课程的发展。     

关注精神家园——大学生心理健康教育

有人说:“智育不好出次品,体育不好出废品,德育不好出危险品!”可见,当一个人的心灵发生病变、极度扭曲时,这样的人犹如一颗定时炸弹,随时会爆发出常人难以想象的杀伤力。就我国的高校教育情况而言,形式是极为严峻的。据不完全统计,在校大学生中出现心理障碍的大学生大约30%～40%,其中存在较严重心理障碍的大学生大约10%左右,心理问题呈潜伏症状的大学生的人数呈不断上升的趋势。据调查,在大学生人群中,42.73%的学生“做事容易紧张”;5.92%的学生“对一些可能的事情过分担忧”;7.4%的学生“感觉大学生之间的人际交显得非常疏远”;7.26%的学…     

大学生文学素养与人文素质的同构——大学语文课程教学目的之我见

大学语文课程教学是提高大学生文学素养和人文素质的途径之一。其教学目的是从“文”入手,为学生释“道”。大学语文课程的教学可从“陶冶美好情操,提高综合能力”、“传承优秀文化,提升文明品质”和“挖掘励志哲理,引发人生思考”三个方面入手,实现文学素养与人文素质的同构,致力于学生健全人格的塑造。     

历史眼眸注视下的初中古诗词教学——以《江南逢李龟年》为例

<正>自古以来,文学与历史的关系都是极为密切的。我们在阅读历史的时候可见文学如影随形,在阅读文学文本的时候又看到历史正凝视着我们。历史与文学是共同存在的关系,我们是否能利用历史提供的可靠背景材料和历史事实,来体现文学的科学性和真实性呢？把古诗词阅读建立在历史事实的基础上,学生的情思也必然会随诗人的情感而撼动,不会再将诗词看作是“诗人的主观臆想”,这对古诗词学习而言是有利的。因此,在进行古诗词阅读教学时,教师不妨充分挖掘古诗词作品中的历史元素,     

从供求关系看文学的内部差异

文学有一个统一的前提,即是用语言为材料来塑造形象的艺术,简称语言艺术,非此不为文学;同时文学在这一“类”的共同性下又有着各自的内部差异,从不同角度可见出不同类别,如从时代上分可有古代文学、现代文学、当代文学等,从体裁上分可有诗歌、小说、散文、戏剧文学等,再细分下来,甚至可以说每一作家的每一作品,只要他不是抄袭、因循的创作,那么它都总可以有自己的特色.由于文学确实存在着这样或那样的内部差异,那么从不同角度来探讨这些差异,对于文学研究来说就是有必要的.     

学习鲁迅先生的讲课艺术

鲁迅先生讲课,语言生动有趣,很受学生欢迎,当时中山大学学生刘焕堃在回忆时说:“鲁迅先生讲课是最吸引学生的……有时口若悬河、滔滔不绝;有时如清泉入涧,清晰动听;有时又慷慨淋漓,动人肺腑。”文学家欧阳山当时在广州也听过鲁迅的讲课。他在《南中国文学会及其他》中回忆说:“鲁迅先生在中大讲课的次数不多,但因上他     

沂蒙精神视域下的沂蒙文学“红嫂”研究

沂蒙精神与沂蒙文学互源、互塑。沂蒙精神是现代沂蒙文学的总主题；而沂蒙文学又以其形象性与艺术性生动演绎着沂蒙精神，尤其是沂蒙文学中“红嫂”的艺术形象所凝聚的女性品质、奉献精神和英雄主义精神，极大丰富了沂蒙精神的文化内涵。可见，“红嫂”题材的沂蒙文学与沂蒙精神息息相关。从沂蒙精神的视角系统梳理“红嫂”题材的沂蒙文学，阐释其主题、形象、美德与沂蒙精神之间千丝万缕的联系，探求沂蒙红嫂拥军支前的内在动机与根源，综合考察红嫂叙事的美学特征与创作经验，助力红嫂题材文学的创造性转化和创新性发展，以期更好地弘扬沂蒙精神。     

新时代大学生就业内驱力提升路径探析

当下,“孔乙己文学”和“大学生寺庙游”热潮的日渐兴起,其背后的深层次问题引发人们深思。文章通过探析新时代大学生就业内驱力的意义,继而分析当代大学生就业内驱力不足的原因,在此基础上,提出了五个提升大学生就业内驱力的现实路径——结合学科特点,培养专业认同;厚植家国情怀,摆正就业心态;做好职业规划,提高就业能力;加强社会实践,提升自我价值;利用谈心谈话,赋能学生就业。旨在为新时代提升大学生就业内驱力的研究提供参考和借鉴。     

作文教学的两个误区

一、误认为“习作“”作文”就是“文学创作”“习作”和“作文”教学是小学阶段语文教学的重要环节。但由于我国传统教育的深远影响和长期对“作文”的定势思维,普遍默认“习作”和“作文”就是“文学创作”。其原因有:一是我国古代教育多是以文学经典和典籍为教材,写作也就是进行文学创作,如吟诗作对,帖经,墨义,诗赋等。导致我们多数人延续至今的潜意识中仍然认为写作就是文学创作;二是当前语文教材选文多数是文学作品,我们在对学生进行文学教育的同时,也把写作和选文自觉不自觉地联系起来,指导学生作文的时候就以文学创作的标准来要求学…     

旁人眼中的葛朗台

能够荣登“世界文学四大吝啬鬼”排行榜,便可见葛朗台的能耐了。他一生执著的是“看到金子,占有金子”,一生奉行的是“人生就是一件交易”。如何将这么一个执著狂、野心家、吝啬鬼淋漓尽致地呈现在学生面前呢？我决定选取“旁人眼中的葛朗台”这一视角来解读《守财奴》。     

教师应对学生加强鉴赏的指导

在文学鉴赏活动中,如何将“鉴”字落在实处,最重要的是充分利用文本进行指导。一、指导学生用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。教师在文本阅读指导时,要引导学生既“鉴”又“赏”,以提高他们对这类作品的鉴赏能力。作为教师有必要引导或帮助学生分析作品中与现代文明相悖离的消极因素,使他们能理性地、用现代文明的观念去看待这些作品。既欣赏作品的积极的一面,又能分辨出作品的消极因素,能全面地鉴赏作品,而不是片面理解作品中的一些行为和思想。即在欣赏中鉴别。如指导阅读《鲁提辖拳打镇关西》,鲁提辖扶弱锄暴,行侠仗义,值得…