论心理实验法的困境与出路

心理实验法的困境在于滞后的自然科学观，本文从后现代主义的科学哲学观惫和实在科学论角度重新审视科学观，并据此阐述了心理学研究方法的多元化倾向，其中质的研究方法是一种重要的倾向，质的研究核心是文化性，整合和融合自然科学和人文科学方法论。     

心理实验法

心理实验法是指通过有目的的严格控制,或者创造一定条件来引起个体某种心理活动的产生,以进行测量的一种科学方法。实验法可以分为两种：一种是实验室实验法,另外一种叫自然实验法。实验室实验法是在人为的情况下,严格控制外界条件而进行的一种心理研究方法。     

实验法在远程教育研究中的应用

实验法是十分成熟、影响深远的科学方法．在教育研究中，实验研究是唯一能真正检验有关因果关系之假设的方法，但是，在远程教育研究中．很少有人采用实验研究，准实验研究的个案也难寻踪迹。本文从远程教育特定的研究情境出发，分析了远程教育实验研究和准实验研完的特点和适用范围，结合两个研究设计案例．探讨了在远程教育研究中如何进行实验研究和准实验研究．以及研究设计、实施中要注意的问题。     

谈Daniel Gile的《会议口译研究中的观察法和实验法》

随着口译作为一门独立学科的逐步发展,口译研究已逐渐从早期的口译经验式的陈述转向深层次理论研究。但要建立口译的科学地位,研究方法是其中必须解决的问题之一。国际口译界对此已展开深入讨论。DanielGile在《会议口译研究中的观察法和实验法》(“ObservationalStudiesandExperimentalStudierinthelnvestigationofConferencelnterbreting”)一文中指出,由于观察研究法被视为不成熟的科学研究方法,而且大部分认知性科学都采用实验研究的方法,因此,在口译界越来越多的人开始倾向于实验研究而放弃了观察研究。DanielGile通过对这两种研究…     

中小学心理辅导工作的困境与出路

表面上看，学校领导对心理辅导工作态度积极，主要表现在：当上级派专家来调查评估时，学校便会紧锣密鼓地向心理辅导教师布置工作，甚至要求辅导教师拟定研究课题，似有大干一场的态势，而实际上，却认为心理辅导工作可有可无。     

“实事求是”的再估价

“实事求是”是中国人做人做事的一种经验。生活在现代，要做现代的人，做现代的事，而要求其有效率，对于实事求是这一句老话，须重新估价。估价的标准是什么?我说是：现代科学。     

男性强制戒毒者吸毒心理原因的质性研究

从心理学的角度分析导致男性强制戒毒者初吸吸毒的心理因素及各心理因素的相互关系.采用访谈法对14例在所戒毒人员进行深入访谈,设计了半结构式访谈提纲,主要包括:访谈被试的基本情况;家庭成长环境;触发初吸的人、事、物、环境;逐渐成瘾的心理过程,即围绕戒毒者从初次吸毒到吸毒成瘾的心理过程进行收集资料.同时,在扎根理论的基础上对所收集的资料进行质性分析,提炼出戒毒者吸毒心理原因的主题因素并建构因素间的内在关系.从资料之间的对比分析中发现,诱发吸毒者吸毒的初吸原因主要体现在四个方面:家庭教育功能缺失、易感人际环境、负性情绪的影响、易感心理基础,并且四个因素间存在着内在联系,"外在易感环境"通过个体的"内在易感环境"促使个体吸毒成瘾.     

后现代课程观对高校心理辅导课程建设的启示

后现代课程观对高校心理辅导课程建设有着重要启示,具体在课程内容、课程目标、教学过程和课程评价方面都可以借鉴后现代课程观的思想。     

脑研究的困境与出路

近年来，脑科学研究陷于困境，难以有新的突破，问题的症结在于所使用的理论和思维方法的不足，而分形理论及其相应思维方法的创立和发展为此带来了新的希望．应用分形理论统领下的多学科方法共同参与的从定性到定量的综合集成方法，脑科学研究可望获得新的突破．     

建构抑或天赋——儿童心理理论研究的元理论困境与出路

儿童心理理论作为发展心理学的热点研究领域,近20年来呈现出蓬勃的发展趋势。随着研究的深入,其研究方法与理论模式都面临着进一步的整合。在有关儿童心理理论来源的假设上,理论论、模仿论与模块论出现了根本分歧,前两者关注后天经验的建构作用,后者强调先天心理模块与机制的内源性作用。为促进儿童心理理论研究的发展,我们需要超越建构与天赋之争,相互借鉴研究范式与成果,以澄清或假设出一种更为合理的、更具包涉力的解释机制。     

略论后现代知识观对教育研究的正向影响

后现代知识观认为知识具有“不确定性”、“情境性”、“个体性”、“建构性”、“价值性”和“多样性”等特征。后现代知识观对教育研究的正向影响主要表现在四个方面，即研究方法多元化、研究人员群体化、研究场所情境化和研究问题本土化。     

论当代比较教育研究方法的质性取向--兼谈我国比较教育研究的方法论问题

随着全球化浪潮及受多元文化的冲击和后现代理论群的影响,以及比较教育研究中定量研究存在的局限性,质性研究方法逐渐获得比较教育研究者的青睐。就目前我国比较教育研究现状而论,虽然取得了一定的成绩,但就比较教育的理论建设而言,确实没有多少进步。正视这一现状对我们走向新世纪,深化比较教育研究具有极其重要的作用。     

灾后心理援助工作的质性研究

灾后心理援助工作充满压力和挑战,是一项长期的工作;心理援助工作者必须具备危机干预知识和技能,要做好自我的心理保护;早期的心理援助工作要多陪伴、多倾听.     

灾后心理援助工作的质性研究

灾后心理援助工作充满压力和挑战,是一项长期的工作;心理援助工作者必须具备危机干预知识和技能,要做好自我的心理保护;早期的心理援助工作要多陪伴、多倾听。     

教学论的困境与出路

在新形势下 ,传统教学论已不能适应我国基础教育和教学实践的发展 ,陷于理论与实践的双重困境之中 ,主要表现是教学价值观陈旧、理论框架封闭保守、学科体系僵化过时、研究方法单一。教学论在由传统向现代转换中的未来走向是建立开放的现代教学论理论体系 ,阐释教学论学科发展与转换中所面临的时代课题 ,实现以学为重心的教学论研究模式的转换 ,加强网络时代的教与学研究     

147例青少年学生心理行为问题的质性分析

青少年学生在成长过程中可能会习得各种各样的心理和行为问题,而这些问题对他们身心的健康发展是极为不利的。因此,研究者将对青少年的心理行为问题进行深入解析,并在研究方法上突破以往惯用的范式,从质性研究的角度出发,借助QSR Nvivo10.0完成分析。最终,研究结果得到当前青少年身上存在的六大心理行为问题,三个引发问题的主要原因以及教师针对问题重点采用的六种教育措施,以此引发广大教师的思考。     

论数学心理观的科学基础

数学心理观是适应我国心理科学发展的形势要求，在当代联结主义认知心理学空前的数学研究及其应用的时代背景下提出来的。当代脑科学、人工智能技术以及数学哲学、实验心理学等多学科的发展历程充分证明，数学心理观作为心理“量”属性的基本观念、理论心理学元理论的新内涵，安全具有现实的科学基础。我国新世纪的心理科学不仅应在方法论上确立心理的量化观念，而且应在认识论上确立心理的“量”性本质的数学心理观。     

偏态性教学行为和心理质性研究

教师在教学中偏离教学规律,其不正常行为主要表现为过度性教学、缺失性教学、偏见性教学和惩罚性教学。究其根源,主要是认知偏态、情绪偏态、人格偏态。教师的上述行为和心理常常造成师生之间的认知、情感、人格等方面的阻隔．不利于教学的双向交流。     

基于扎根理论的大学生心理安全感结构特点探究

为了探讨大学生心理安全感的结构特点,基于扎根理论,对191名来自北京、山西的在校大学生进行半结构式访谈,通过对访谈结果进行开放式编码、关联式编码和核心式编码,得出结论:心理安全感包括情绪体验(舒适、平静、愉悦、满意满足、自信乐观)、行为意向(做事情方面、休闲方面、倾诉类和笑)和生理体验(神经系统运行正常、心血管系统良好、免疫系统良好和消化系统良好)这三部分,并且它们之间是不可分割、息息相关的.