教师适应新课改的自我培训策略

基础课程改革不仅是全面推进素质教育的关键环节,更是我国基础教育迎接科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈的新世纪挑战的重大举措。培养学生“具有初步的创新精神和实践能力”是新课程的重要目标,教师队伍素质的高低则成为能否培养出创新人才的关键,新课程呼唤创新型教师。美国学者史密斯（R.Smith）认为,“所谓创新型教师,就是那些善于吸收最新教育科学成果,将其积极运用于教学中,并且有独特见解,能够发现行之有效的新教学方法的教师。”只有具有创造精神的创造型教师,才能最大限度地调动学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,培养出符合时代要求的具有创造精神的创造型人才。     

语文教师适应新课改的策略

基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革，其核心内容是“调整和改革课程体系”，“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。     

新课改背景下的班主任培训策略

新一轮的基础教育课程改革赋予了班主任工作全新的内涵,也给班主任的发展带来了新的挑战。由于多种形式的班主任在职培训逐年升温及班主任学习积极性的不断提高,班主任专业成熟速度正在加快。但从总体上看,班主任队伍的专业水平仍然不能满足素质教育的需要,这就要通过有效的培训策略,使班主任正确认识自身的工作,切实提高自身的素养。     

浅谈新课改中的教师适应问题

全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育过程中,基础教育课程改革是一个关键环节,也是一项宏大的系统工程,它涉及教育外部和内部的众多因素。新的教育理念、新的教材、新的课程评价对于教师的心理适应、观念适应、能力适应必然产生强烈的冲击。本文就新课程改革中的教师适应问题谈几点粗浅的看法。     

新课改背景下如何提高教师培训工作的实效性——暑期教师培训工作启示

新的课程改革的实施，说到底关键在课堂、在教师。每一次课改都必须对教师进行培训，让教师接受新的课程理念，熟悉新的教学大纲（课程标准），掌握新的教学方法。所以在培训教师时，通常采用专家授课，教师示范等形式。但由于参加培训的人员多，培训时间短等因素，效果不够理想。通过今年暑假的教师培训工作，我感到，要提高教师培训工作的实效性，必须在培训目标，培训方式，培训管理等方面作出必要的调整，使培训更贴近教师的教学实际。     

浅谈新课改中的教师培训

教育在社会发展中日益起着重要作用,实施教育的教师地位也越来越重要。而在新课改实施过程中教师却呈现出一系列问题,所以,为了青少年一代的健康与和谐发展,在进行课改的情况下,必须加强教师培训,以全面提高教师实施素质教育的能力和水平。     

基础教育课程改革教师培训的思考与探索

基础教育课程改革与中小学教师队伍建设是推进素质教育的两大关键。思想观念是行为的先导，树立与时俱进的教师教育理念，是时代发展的要求，也是基础教育改革的需要。以实施新课程所必需的培训为主要任务，构建结构合理的培训内容体系，确保培训工作与新一轮课程改革推进同步并适当超前。以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，探索科学有效的培训操作模式，以实现教师观念更新和提高教学能力为终极目标。     

新一轮课程改革教师培训策略探究

新一轮课程改革高度重视教师培训,各种形式的培训开展得如火如茶,可培训效果却不尽如人意。高质量地完成课程改革的目标、任务,教师培训要增强培训内容的针对性,注重培训形式的实践性,重视培训模式的创新性。     

略谈新课改中的教师培训

课程改革是一项全新的工作，它将改变教的教学生活和学生的学习生活，教师要突破传统的教育教学观念、做法的束缚，以新的理念、新的做法来操作实验教学，就必须解放思想、更新观念。为此，我校把通过师资培训切实转变教师的观念，作为新课程实施的基础和前提。坚持“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，做到全员参与适度超前，采取集中培训与分散培训相结合的方式，使教师边实践、边培训、边转变。     

新课改教师培训效果调查报告

教师培训是新课改的重要工作,培训效果关涉课改系统工程的成败。教师群体对几年来的培训工作,总体上持积极的评价态度,但在一些具体问题上仍有明显的取向差异。为持续推动课改的深化发展,今后的培训工作应在策划、设计和组织上做出诸多的调整与完善。     

新课改对教师的新要求

本文主要从理解新课改、转变新观念、提高自身素质、积极稳步实践四个方面简要探讨了作为当代教师，应该如何适应新课程改革对教学工作的新要求。     

透视新课改教师培训的“五大顽症”

教育部规定，新课程改革严格按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对所有进入新课改的教师进行不低于40学时的岗前培训。新课程教师培训在各地搞得轰轰烈烈。然而浮华背后，我们却不难发现培训过程中的一些问题。[第一段]     

反思模式：适应新课程的教师培训

基础教育课程改革对教师的教学观念与教学行为提出了严峻的挑战。教师要更新教学观念，改变教学行为，必须在培训中反思个人的教学知识，尤其是缄默教学知识。适应新课程的教师培训模式有“理论 反思”模式、“案例 反思”模式、“实践 反思”模式。     

建立适应新课改的教师培训和教学研究机制

在基础教育课程改革向纵深发展的今天，面对教师更新教育观念、改变教学方法、提升专业素质的历史重任，教师的培训、教学研究，显得比以往任何时候都更加重要．更新教培研观念，变革教培研模式，提高教培研的质量和实效，是新课程教师培训和教学研究的一项十分紧迫的要求．如何建立与新课程相适应的教培研机制，教师的培训和教研工作如何适应课     

适应新课程改革的师资培训初探

在当前基础教育面临课程改革的关键时期，师资培训尤为重要。笔者对新课程改革的问题作了一次调查，调查显示当前教师的教育理念与新课程改革的要求出现严重错位。本文针对教师存在的问题，以新课改下的教师培训为桉心展开研究，探讨了应对的策略及新课程对教师素质的要求。     

新课改对乡村教师素质的要求

新一轮基础教育课程改革的号角已经吹响，一切都对教师提出了更高的要求。教师作为这一宏大工程的组织者、操作者，对新课改的效果将产生直接的影响。所以，新课改的关键是教师素质的提高。教师如何提高自身素质以适应课改的要求呢？     

论新课程视野下的教师培训

随着素质教育改革的推进，教育领域内的各方面因素都处在激烈的动荡、变化之中。既成的教师培训方式因教育改革的深入，特别是基础教育改革，越加显得难以适应，需要新的培训模式加以代替。新课程改革很快将在全国铺开，教师培训再也不能“穿新鞋走老路了”。     

新课程改革环境下教师培训的策略

新的课程改革实施的效果和质量如何,作为教学活动的主体——教师起着关键性的作用。研究、探索新课程改革环境下的教师培训,是新课程实施的重要环节。     

甘肃陇南地区中小学教师培训现状及培训策略的思考

近年来,随着新课改,新课程的实行和推进,对中小学教师业务素质及知识水平都提出了很高的要求。因此,中小学教师培训越来越受到人们的普遍重视,已经成为提高教师队伍素质,提高教育教学水平的重要举措。 笔者所在的学校为师范类大专院校,学校所在地甘肃陇南地区为经济贫困地区。     

对新课改中教师培训方式的思考

本文通过新课改中对教师的要求,以及新课改中教师角色的转变和新世纪中国的教育对教师专业化的要求提出教师培训的重要性.通过对新课程教师培训效果的调查研究来说明在新课程的教师培训中所存在的教学方式陈旧,仍然以专家讲授为主的现状.并通过分析说明通过这种培训方式并不能很好地培养出新课程所要求的教师.所以,新课程培训很大一部分还只是一些表面形式,不能从根本上改变教师的能力.据此提出在教师培训中应采用"参与式"培训模式,以及应从根本上改变高师教学方式的建议.希望通过培训方式的改变能很好地改进教师对新课改的教学方式的理解和运用.