品读欣赏培养语感

所谓语感,是人们对语言文字的直接、正确、敏锐、丰富的感受能力,是人们直觉地感受、领悟、把握和运用文字的一种能力。笔者认为,在小学语文教学中,教师要引导学生对课堂进行品读欣赏,通过比较性品读、想象性品读、反复性品读,来感悟语言的意蕴性、形象性和情感性,这样才能有效地培养学生的语感。     

品读欣赏培养语感

所谓语感,是人们对语言文字的直接、正确、敏锐、丰富的感受能力,是人们直觉地感受、领悟、把握和运用文字的一种能力。笔者认为,在小学语文教学中,教师要引导学生对课堂进行品读欣赏,通过比较性品读、想象性品读、反复性品读,来感悟语言的意蕴性、形象性和情感性,这样才能有效地培养学生的语感。     

在品读中培养语感能力

语言的内涵有时从字面就可感知,有时还必须把语句变成有感情的声音去细细体味,学生富有感情的朗读本身就说明他对语言文字有敏锐感觉。语文教学中,如何引导学生在朗读中努力激活对作品鲜明的＂内心视象＂,使作品中的内容清晰并具体地浮现在自己的脑海里,通过读与想的结合促进学生的语言感受能力,笔者就此谈了几点体会。     

在品读中培养学生语感

在小学语文阅读教学中,教师基于语言自身所具有的相关特点,帮助学生完成对文章精美传神之处的找寻,在教学的过程中将细节之处利用起来,借此引导学生完成对课文的赏析以及揣摩,能够有效培养学生的语感。基于此背景,教师应引领学生在感受性品读中体味语感,在反复性品读中萌发语感,在体验性品读中积累语感。     

在品读中培养学生的语感

在小学语文教学中,培养学生的语感能力既能发展学生的语文素养,又是小学语文教学的重要目标。《语文课程标准》中指出,“教师要通过多种形式培养学生的语感”。何谓“语感”？对于小学生来说,语感是在长期的语言实践活动中形成,并且能够提升语文素养、发展人文的一种语言文字感受力和领悟力。在教学活动中,我们要在引领学生品读文本的基础上,有意识地培养学生语言的感知能力,丰富学生的想象力,增强学生的理解能力。     

在品读关键词句中培养语感

语感,简单地说,也就是人对语言的感受、认识、把握能力。可以说语感也是衡量一个人语文水平的重要标志。在小学低年级语文教学中教师就要重视培养学生的语感能力。那么怎样培养低年级学生的语感能力呢？本文就以品词析句为抓手谈几点感悟：一、推敲品析、比较揣摩,积累语言典范;二、层层引读,反复吟诵;积累语言素材;三、入境想象、读说结合,积累语言情感;四、过程中生成、提升,积累语言规律。     

在品读中发展学生语感

正《义务教育语文课程标准》强调,要在语文课堂的教学过程中,积累学生的语言,培养学生的语感。因此,教师在进行语文教学时,既要引导学生认真品味课文,丰富学生的阅读经验,还要指导学生的阅读方法,发展学生的语感。一、在品读中引发阅读共鸣著名教育家叶圣陶认为:"学生不甚了解的文章、书本,要让他们运用自己的心力,尝试了解……     

在品读中发展学生的语感

语感,是学生对语言文字有所感悟的外在表现,是学生语言文字能力的一个重要体现。作为一名小学语文教师,怎样培养学生的语感呢?通过大量的教学实践,笔者认为,应该将大量优秀的阅读文本引入学生的日常学习中,让学生在读中体验,在读中积累,在读中发展,最终提升阅读的兴趣,拥有良好的语感及阅读能力。一、反复品读,产生语感俗话说:"书读百遍,其义自见。"小学生的自控能力弱,     

欣赏品读 培养语感——古诗文教学中诵读与理解问题的对话

背景呈现:在我国浩如烟海的古诗文作品中,有许多文质兼美的文学艺术精品,它们不仅读起来琅琅上口、意蕴幽深,而且往往会影响一个人对人生、对生活的态度。可以说中华古诗文是培养和积淀学生语言素质、塑造学生人文精神的宝库。现状分析:翻开新教材,大量的古诗词映入眼帘。编写者的意图不言而喻,用民族文化的精品来打造学生的精神底蕴。然而由于学生缺乏生活经验和感情体验,想让他们喜欢古诗文谈何容易。一段时间以来,古诗文教学一直存在着枯燥乏味的问题,课堂上教师还是“讲以贯之”,学生“背以贯之”。面对这样的状况,复华校语文专业委员会…     

品读词语,培养学生的语感能力

培养学生的语感能力是新课标的要求,也是发展学生语文素养的核心目标。在课堂教学中,教师要善于运用个性品读、对比品读、重点品读等方法,使学生读出词语的之真、之妙、之广,感知语言文字的魅力,丰富学生的想象,提升他们对语言文字的感知运用能力。     

在阅读中培养语感

语感是对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握,是构成一个人语文素质的核心因素,是学生思维的前提和基础。平常说的"读书百遍,其义自见",说的就是语感和思维的辩证关系问题。语感的感性特色决定了其是思维发展的第一步,学生创造性思维的培养是建立在语感基     

在阅读教学中培养语感

语感就是对语言文字敏锐的感觉,这是语文学科有别于其它学科的一种独特能力。据研究,这种能力大致由以下几个因素构成:第一,在感知描述性的语言文字时,能准确而迅速的在脑子里呈现有关的表象,并进行必要的联想、想象活动;第二,阅读具有感情色彩的语言文字时,能迅速引起感情上的共鸣;第三,能深刻体会语言文字表达的本质意义;第四,能体味语言文字的美;第五,凭借直觉,对语言文字的正误、优劣,有较强的辨析能力。     

在阅读中培养语感

语感能力,是人的语文能力的重要标志,是语文素质的核心。培养中学生语感能力,是中学语文学科实施素质教育的一个关键。在教学中,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。     

寓语感训练于品读美文中

<正>【教学内容】《山茶花》是鄂教版语文三年级上册第七组的一篇托物言志的抒情散文,全文用浓重的抒情笔法描绘山茶花的美、娇、艳,并使人感悟到其神韵,即山茶花骨朵有股特别的劲儿。进而使学生联想到宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来的哲理,引发学生更多更深的思考。在读文过程中品位文章的精美文词,在学完后有所启示是这节课的目标所在。【设计理念】语感是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平     

在诵读中培养语感

语感教学自叶圣陶、吕淑湘、张志公等开始倡导以来，已逐渐被人们理解和认同。近几年来，语感在语文教学中越来越受到人们的关注，培养和发展语感已成为21世纪语文教学的重要话题。     

在阅读教学中培养语感

语文,无论是理解为语言文字、语言文学、语言文章,还是理解为口头语言和书面语言的结合,都离不开语言。因此,语文教学在本质上可以说是语言教学。 对一门语言的领悟,最高的境界便是具有良好的语感。什么叫语感呢?说得简单点,语感就是言语主体对言语对象的一种直觉。所谓直觉,从心理学角度解释,指的是人脑对事物、事物的本质及其规律作出迅速的识别、敏锐的洞察、直接的理解和整体判断的思维过程。由于直觉是一种心理活动形式、一种心理     

在诵读中培养语感

儿童模仿力强、记忆力好,英语教师要创造条件让学生多听、多说,培养学生基本的听说能力。语文教学中采用诵读来培养语感,英语和语文同属语言类学科,在英语教学中培养语感,诵读也是重要而有效的途径。     

在对比中培养语感——语感培养的捷径

语感能力的培养是语文学习最重要的内容,语感也是学生自学语文的最好工具,可以说语感水平的高低决定一个人语文素养的好坏。语感主要是在潜移默化中熏陶,但科学的教学方法也是必不可少的。下面介绍一些从教学实践中总结出的经验。一、用内在对比培养语感语文的内涵是非常丰富的,在字里行间,在言外之意,都蕴含着许多有待挖掘的内容,教师可以运用巧妙的方法引导学生体会。比如情景教学等就是比较好的方法,但大家常用,也就不再累述,仅就一些容易忽视的方面作简要说明。1.通过词句对比体会学生学习语文的能力在于融会贯通,特别是通过关键的内容…     

在诵读中培养语感

语感是人们对语言话语形式的直觉感受与反应,是语文教学的核心。诵读作为我国传统语文教学和当代阅读教学中普遍运用的方法,在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解,以达到培养语感的目的。根据诵读要求,有的放矢地设计出绘声绘色的诵读教学,在诵读中领略言语的韵律美、含蓄美和形象美。