小学低年段学生数学审题攻略研究

新课程改革对学生的培养目标以及教师的教学方式提出了新的要求,小学低年段数学是培养小学生逻辑思维能力以及数学应用能力的基础课程,对小学生以后的数学学习具有重要意义,其中数学审题是小学生学习数学、理解数学的基础,小学数学教师一定要重视对小学低年段学生数学审题能力 的培养。本文探究了小学低年段数学教学中提高学生审题能力的措施,以便提高小学低年段数学教学效率。     

品牌建设的实践与探索

《小学生数学报》创办于1985年4月，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊社编辑出版的我国第一张小学数学专业报。现为4开12版、彩色印刷、图文并茂的周报，读者对象为小学一至六年级学生以及广大教师、家长和数学教研人员。截至目前，《小学生数学报》已编辑出版845期。办报20年来，在国家新闻出版总署、国家教育部、江苏省新闻出版局、江苏省教育厅的亲切关怀和正确领导下，《小学生数学报》始终坚持正确的办报方向和舆论导向，紧扣“为小学生学好数学，全面提高素质服务”的办报宗旨。     

培养小学生低年段解决数学问题能力的策略研究

新课标要求低年段小学生能在老师的引导下提出实际的生活问题并能够简单解决。因此,小学低年段的数学教学中,教师应该成为小学生学习的引导者,指引他们学会发现问题并结合实际生活解决问题,教师应该在引导小学生学习教材的基础上,结合小学生的认知发展特点,不断培养他们的数学思维和解决数学问题的能力。     

小学低年段数学应用题生活取向分析

小学数学中的应用题教学一直是研究感兴趣的问题领域之一。众多学曾对此进行了广泛研究。在这些研究基础上，本采用内容分析法对小学低年段数学教材中的应用题进行生活取向分析，通过这一视角。力图探讨现行数学教材(浙江省九年制义务教育六年制小学数学新教材)中应用题与小学生生活联系的状况，并提出相应的建议。     

小学数学教学中学生应用意识的培养策略研究

“应用意识”属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“会用数学的语言表达现实世界”的表现之一．在小学数学教学中，教师应将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，鼓励小学生带着数学的眼光去观察、思考、表达现实世界，能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题，具有适应生活和社会的能力．文章先简述了数学应用意识的内涵与特点，分析了数学应用意识与数学思维能力的关系，然后对小学生数学应用意识的影响因素进行了分析，并提出了多种培养小学生数学应用意识的策略，以期拓展小学生的数学思维能力，提高小学生的数学应用能力，全面提升其数学素养．     

关注本质特征 培养思维能力

小学作为九年义务教育的开始，承担着培养学生最基本的思维能力的任务。数学作为始终贯穿于中国教育中的课程更应该在小学的教育中受到正视，而教师对数学的本质特征的把握程度在很大程度上决定了小学生思维能力的发展和提高。但是，     

2008北京奥运会畅想

我日夜盼望的2008年北京奥运会：你来了!近了,近了!我感到你的呼吸，已经近在咫尺了。     

让数学变得可亲、可爱又可乐

我曾作过一些调查，调查结果表明，小学生厌恶数学的情绪比以前有所增加。为此，寻找使学生不厌恶数学的办法就成了一个重要的研究课题。怎样才能使小学生不厌恶数学呢？在我对小学生的一次问卷调查中，一名小学生说：“我喜欢上数学课，是因为我的数学老师会让数学变得可亲、可爱又可乐啊!”我深深地被震撼了，要让数学变得可亲、可爱又可乐，可...     

小学生数学能力培养探析

培养数学能力是国内外数学教学改革的发展趋势，也是中小学数学教学的重要任务。正确认识小学生数学能力的内涵，重视小学生数学能力的培养，探索数学能力培养的途径已成为提高小学生数学教学质量的当务之急。     

浅淡儿童发展心理学在小学低年段数学教学中的应用

小学低年段数学教学应遵循儿童发展心理学的特点进行教学活动。教师只有遵循了小学生心理发展的特点,因材施教,才能有效提高教学效率。本文阐明了小学低年段儿童的心理发展特点以及小学低年段数学知识范围和授课内容特征,论述了两者结合在小学数学教学中的应用,以顺利达成教学目标和提高教学效率。     

传播数学文化的先锋——写在《小学生数学报》创刊二十周年之际

想当初，创办《小学生数学报》的目的．是为了帮助学生学好数学。看今天，二十年来，《小学生数学报》不断开拓创新，取得了一个又一个新的飞跃，不仅成为我国小学数学界优秀的辅导报刊，而且成为教育战线上传播数学文化的急先锋。     

浅淡儿童发展心理学在小学低年段数学教学中的应用

小学低年段数学教学应遵循儿童发展心理学的特点进行教学活动.教师只有遵循了小学生心理发展的特点,因材施教,才能有效提高教学效率.本文阐明了小学低年段儿童的心理发展特点以及小学低年段数学知识范围和授课内容特征,论述了两者结合在小学数学教学中的应用,以顺利达成教学目标和提高教学效率.     

谈适合小学生数学学习特点的教学设计

数学学习是学生获取数学知识，形成数学技能，发展数学能力，在数学上获得全面、健康发展的思维活动过程。而对于小学数学学科来说，小学生的数学学习是一个复杂、组合的过程。文章在揭示反映数学学科特征与学生年龄特征的小学生数学学习特点基础上提出适合小学生数学学习特点的教学设计策略。在新一轮的课改中，教师对小学生数学学习特点有深入的认识是非常硌要的。只有这样，才能更有针对地落实贯彻新理念、新思想。     

多角度培养小学生的数学思维

小学数学课是培养小学生数学思维的启蒙课堂，许多学生数学思维的形成最初大都建立在小学数学课堂上，因此，探究培养小学生数学思维的方法，非常必要。笔者依据多年的教学经验，总结了如下几种培养数学思维的方式。     

小学生学习数学能力的结构成分分析

小学生学习数学能力的结构成分分析□许德凯要探索与解决小学生数学能力训练的序列化问题，就必须探索了解小学生学习数学能力的结构成分，以及每个成分因素的能力层次性表现，否则就难以制定出行之有效的训练的“序”。小学生学习数学的能力不是天生的，虽然有个别差异，...     

兴趣是怎样丧失的？

这几年，得空去小学走走。看到那些课堂上打不起精神的学生，我总是会想：他们原先是不是这样的？他们对世界的兴趣究竟是如何丧失的？三、四年级的小学生，就厌倦上课，就盼望放假，甚至对“老师生病，改自习”感到开心，这是怎么了？     

我读《小学生之友》

今天,老师捧着我们盼望已久的《小学生之友》走进了教室,同学们高兴得欢呼雀跃。老师把《小学生之友》发给我们,我迫不及待地翻开,急切地阅读起来……     

思维训练 从小开始——小学中低年段教学中学生数学思维培养策略研究

小学数学是阶段学习中非常重要的一门学科,也是十分基础的学科,但是低年段的学生在课堂上不容易集中注意力,存在较多的课堂教学的问题,为了提高小学生的思维,本文分析了低年段数学教学中如何培养提高学生的思维,提出了几点优化培养的策略。     

统计一课教学分祈

统计是日常生产生活中常用和实用的工具性知识，因此统计也是小学生必备的能力之一。苏教版九年义务教育数学教材从第一册到第十二册，由浅入深，循序渐进，每册中都有关于统计的内容。基于小学生的年龄特点和认知规律，小学阶段的统计较为简单。第一册安排的内容主要是让学生参加收集、整理、描述数据的活动，对这些事件和现象的了解能更清楚，把握更准确，初步感受数据的意义和统计的功能。     

运用电教手段 发挥教材优势

九年义务教育六年制小学数学新教材的特点之一是：要求教师在教学中运用直观教具操作，注重培养学生动手、动脑的能力。因为儿童的认识规律是“动作感知——产生表象——形成概念”，学生的理性思维在很大程度上依赖于直观感知。小学生年龄小，知识水平低，抽象能力差，在学习数学概念时感到很抽象，难懂，不利于激发学生的学习兴趣。