戴“官”帽

那是我八岁的时候,一天,我看到电视里的大官们都戴着一顶顶官帽,看上去挺神气的。于是,我也想过一把“戴官帽”的瘾。我在楼上房间里一阵折腾,没发现可戴的“官帽”,于是,我来到了楼下。忽然,我发现门背后有一只采茶叶的小竹篓——呀,多好的一顶“官帽”啊!我连忙跑过去,把那只     

校长到底是不是"官"

"校长是一个学校的灵魂."这句话意味着,校长的办学思想、办学理念和管理方式对学校各项工作影响极大.陶行知先生说过,要评价一所学校,首先要评价它的校长."特别是在今天,如果校长还是紧护着"官帽",做一个穷于应付各种事务的"官僚",那么,他就很难把学校引向正确的方向,很难提升学校的办学水平,很难实实在在地提高学校的办学质量.     

我最喜爱的一件玩具

我已经读四年级了,还玩玩具吗?可以告诉你:玩！你可别笑,别的玩具我都不玩了,只对一件玩具感兴趣。什么?——七品芝麻官。 它有一顶黑色的官帽,那官帽分两层,上层又窄又小,像一     

座位"风波"

第三节课,我刚走进教室,耳边一阵喧哗.扫视一遍,在几个学生的目光"导引"下,我发现"情况":第四排一张课桌边居然坐着三个学生. 此时,全班学生都把目光投向我,似乎在等待我处理.是来一招"快刀斩乱麻",还是视而不见?沉默片刻之后,我淡然地说:"同学之间发生的事,你们可以自己解决嘛."接着,我若无其事地开始上课.不知啥时,那张桌子又是"两人世界"了.我想矛盾解决了,定有一人作出了让步,值得嘉奖.     

德育工作中的"有我"与"无我"

一、德育中"有我"、"无我"之意义阐释 "有我"、"无我"是我国近代著名学者王国维在《人间词话》中创立的诗评理论.他说: "有有我之境,有无我之境.有我之境,物皆著我之色彩.无我之境,不知何者为物,何者为我."王国维是用"有我"与"无我"探讨诗歌的主体特性.这里我们不妨借来探讨在德育工作中德育者的主体个性.     

"细嚼慢咽"也会"消化不良"

一次教研课,我上的是<破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之>.课前我查阅了厚厚的资料,摘录了大量的笔记.上课时,我旁征博引,口若悬河,学生也听得入了迷.课后,我等来的"赞美"却是:"一堂精彩的高中语文课."我的听课对象是六年级学生,而我上的是"一堂精彩的高中语文课",他们能听得懂吗?他们能理解多少?他们是被我教"明白"了还是被我教"糊涂"了?学生的回答果然是:"这么一首看似简单的诗歌里原来还有这么多的学问啊!"显然,我把他们教"糊涂"了--他们已经不是以小学生的身份学习古诗了,而是即将入门的"古诗研究员"!     

"他"和"我"

我班教室黑板的左右上角,各贴着一个醒目的大字——红色的"他"和黑色的"我".这两个字虽然很普通,背后却有一个耐人寻味的故事. 两年半前我刚接手这个班.一天,我正在埋头批改作业,突然,背后传来急促的声音:"老师,小斌和小明打架!"回眸一看,原来是班级执勤员小仪,还气喘吁吁地.     

一个真实的父亲

升格作文一"什么,让我们厂停产去支援别的厂生产?我们好不容易接到一点急活,现在丢了,你让工人们全都喝西北风去啊?不行!王书记的意思?王书记的意思也不行!谁让我是我们厂的厂长!王书记说理解也得执行不理解也得执行?你莫拿官帽子来压我,我不怕官!‘只要我有理,天官     

校长“官帽”能否真正摘除——基于校长职级制改革的分析

去行政化是我国基础教育管理体制改革的关键问题和集中体现。中小学校长则是其中的关键对象。校长职级制旨在通过改革校长人事管理制度,摘除校长“官帽”,进一步理顺政校关系,实现“促校长专业化,去校长行政化”目标。然而,校长职级制实施后,校长有形“官帽”虽被摘除,隐形“官帽”却依旧存在。以教育行政化表征校长“官帽”为研究出发点,梳理校长“官帽”由来,分析校长“官帽”弊端,总结改革有益实践,重点剖析校长隐形“官帽”表现,从校长“官帽”“可摘”“乐摘”“顺摘”三个层面提出优化策略,助力改革真正摘除校长“官帽”。     

教师"职业枯竭"与"师生冲突危机"

在"心海扬帆"中小学心理辅导论坛上,笔者在前几天看到一位学生描述的这样一场"师生冲突危机"-- 昨天晚上上自习时,"老班"(班主任)突然把我和另一位同学叫到办公室.刚进去,那位同学就莫名奇妙地被"老班"狠狠地打了一个巴掌,接着就轮到我!再后来就是把那个同学的头用手托起做出一副准备再打的姿势,并问"你昨天是不是通宵上网去了?"我的那个同学说没有,他就狠狠地一巴掌又打过去.只要我的同学回答"没有",他就像一头咆哮的狮子一样打他,最后我同学实在被逼不过就承认了.说"承认",其实那"老班"没一点证据.后来就轮到我了,我心里对这样逼供的老师真是恨得要命,我的性格比较倔,我死都不承认,最后他看实在问不出什么,就让我去上课了.我在心里强烈地质问:"这是一种为人师表者的行为举止吗?"     

"因祸得福"

有一次,我放学回家,在家里做作业,只做了一半,耳边闹钟响了.我抬头一看,六点三十分.时间到了,我的闹钟忠实地向我发出了"警告".既然我和闹钟有过"约定",我可不能违约哦.我想:"剩下的作业半夜起来做吧.反正爸爸妈妈睡着了,他们不会知道,再说半夜偷偷起床做作业的事我也干过好几次."     

"新"来的"男生"

今天是星期一,早读课是我领读. "盛年不重来,一日难再晨……"我听着他们整齐的读书声,很是满意."哇噻!"不知谁带头叫了一声,接着全班都乱成一片,我气得眼睛瞪得跟灯泡似的.     

走向神性"大我"--史铁生回答"我是谁"

"我是谁"是人类文化的千古之谜,自古以来一直吸引人们去思考.史铁生以敏感而睿智的心灵参与了这一思考,并获得了颇具深度的独特见解.主要内容包括:"我"是一种结构,不但在生命的整体里,而且在世界所有的消息里;"我"可以分为"内我"与"外我","主我"与"客我","小我"与"大我";"大我"表现为精神或灵魂,与无限之在相连,与绝对价值相通,表现为博大的爱愿,简而言之即神性的我.     

"大肚子"的快乐

近来,我发现班上的孩子总爱用好奇的目光盯着我,还时不时地嘀咕几句,一副疑惑不解的神情.留意一听,才明白孩子们是对我高高凸起的大肚子感兴趣.面对他们的好奇,年轻的我有些不好意思,只好佯装不知.谁知,他们还是"将"了我一"军".     

不明"飞行物"

下课了,我还沉浸在那道几何题的思考中,希望能找到一种更加简单的办法.突然,一个不明"飞行物"忽地飞来,砸在了我的头上.我伸手抓住,原来是一本书.     

新"三国"演义

我的家就像"三国".而我,就是"蜀国". 那天我一回家,就拿起平板电脑玩了起来.忽然,我发现"魏吴联军"向我发起了"进攻"."吴军"首先布下"箭阵",说道:"怎么一回来就玩游戏?"     

"一把手"的"关系"梦

每次采访前,我都有为采访对象"画像"的习惯.当然,这只是根据事先掌握的一些基本情况,在脑子里来一番不用纸笔的创作.每回"画"完像,待见到采访对象之后,我又习惯性地在心中暗自进行比较.有些时候,我"画"得挺准,便觉得采访也顺利、容易了许多.有些时候,则会沮丧地发现"画中人"与现实差得很远,每逢这时,难免就要调整采访计划了.采访莫言迟(化名)这一次,我就又把像"画"错了.     

谈"转"色变

别看我现在是个脑瓜子好使的人,可曾经干过很多脑筋打了结一样的傻事,且时不时地"发表"一些奇谈怪论.我特别怕痛.有一次我的膝盖不小心摔破了,需要缝针.妈妈和表哥送我去医院.躺在手术台上,我大哭大叫:"让表哥替我缝针嘛……"     

"铁人"三项

"铁人"第一项:主动 曾经,我不知道为什么,我在公共汽车上很少能够坐到座位. 直到有一次遇到了庆,那是在春节期间的长途旅行.下午五点,我在北京车站上车,车上的人实在是多,拥挤在车厢入口成了一堆.我实在是不愿往里挤,放下行李,我在人群之间觅得一处空隙地,感觉还是挺"舒服"的……于是,我决定就这样呆下去,直到终点站.     

"老杜""小杜"和"阿杜"

在我们班,有一件事让我十分头痛.这就是关于"老杜""小杜"和"阿杜"的区别,那可不是唐朝诗人杜甫和杜牧的区别,而是我和同学杜奕侃的区别.