人生因你而改变

我是陕西一所农村中学的高二学生，今年17岁。我在认识贵杂志之前，是浑浑器噩地度过每一天的。因为农村孩子大多从小没受到正规和严格的教育，我们能上到高中已是万幸的了。我不是一个爱学习的女孩，以前放肆惯了，对学习就是应付了事，然后玩了三年，     

杜郎口中学：站在十年的节点上

2011年10月26—28日,＂杜郎口中学十年课改成果回顾暨高效课堂交流研讨会＂隆重召开。这次会议把中国课改人再次带回这所地处鲁西南平原的乡镇初中。这所普通的农村中学,被誉为＂原生性、开创性、扎根本土＂的农村教育改革的先锋,被众多课改名校奉为＂课改老师＂。十年来,杜郎口中学始终与新课改连在一起,数次被推上舆论的风口浪尖。对于这次会议,     

贯彻落实全教会精神 放手发展高中教育

去年6月份以来．徐州市在学习贯彻金省教育工作会议精神的同时．针对近十年来全市初中升学率位居全省后进这一突出问题．积极作为、强力推进。举全市之力放手发展高中教育．高中阶段教育规模和质量跃上一个新台阶。全市初中毕业生总计199611人，升入高一级学校达168272人．初中毕业生升学率达84-3％．较往年提高11．29％。     

福建精神：跨越发展的强大精神动力

福建精神不仅具有深厚的历史文化底蕴,而且也是推动福建改革开放的重要力量。实现科学发展、跨越发展,福建精神是强大精神动力。爱国爱乡是凝心聚力、共谋发展的精神动力;海纳百川是后发先至、创新发展的精神动力;乐善好施是和谐共赢、协同发展的精神动力;敢拼会赢是挑战困难、突破发展的精神动力。     

依托特色项目 培育学校精神

2009年7月．我从城镇中学副校长的岗位来到了一所农村初中——中固中学任校长。中固中学是一所学校管理和基础设施都比较优秀的农村中学。怎样加速学校发展．把这所农村中学建设成一所特色鲜明的学校,成了我必须做好的课题。     

数学的灵魂——数学精神

也许总会有人抱怨：“我们学习数学，为什么总要做那么多题呢？”     

改变不良个性 培养创新精神

心理学研究表明,最富有个性的人往往是最有创造潜能的.优良的个性是一种重要的创新精神.我们的教学对象是活生生的青少年学生,受遗传、环境的影响,他们身上已有各种各样的个性,其中有优良的品质,但也有不良的性情,如好动调皮、好胜要强、随波逐波、粗心大意、只答不问、孤独怪僻、依赖他人、消极自卑等.优良个性促使人的创新,不良个性阻滞人的成长.“江山易移,本性难改”,我们要趁青少年有较强的可塑性和接受性,在教学中及时发现并改变学生的不良个性,培养他们的优良品质,这对培养创新型人才有着十分重要的意义.     

上海市长征中学：弘扬新长征精神

长征中学创办于1965年,是一所公立全日制完全中学,普陀区实验性示范性高中。学校现有教职工112人,学生一千一百多人,中、高级职称教师占80％以上,其中全国优秀教师、国家级骨干教师一名,市、区级骨干教师数人。     

中学生探索精神的方案研究

我们现在都注意到了素质教育，力图尽快让学生学会学习，学会生活。而在学习中，探索精神应该是学生的关键素质。优秀生大多明显体现出这种素质，好奇心和对事物的质疑探究习惯与日俱进。     

薄弱中学高中生物有效教学策略

在应试教育下,不少教师以"填鸭式"的教学方式向学生灌输生物知识,这样的教学模式导致学生被动地学习生物知识,无法激发学生的学习兴趣.同时,"填鸭式"的教学无法帮助学生通过自主的探究和思考获得知识,使学生对所学的知识掌握度不高,容易忘记.因此,对教学模式进行改革,提高教学效果,是目前高中生物教学面临的重要问题.     

浅谈薄弱高中班级的管理

在当前名校扩招的情况下,作为师资力量较薄弱的普通高级中学,生源越来越少,质量越来越差,厌学、吸烟、上网、打架、早恋的人比例越来越高,与早几年相比,简直是天壤之别,有人形容这些高中的教育活动是＂与狼共舞＂,在＂与狼共舞＂中,班主任经常被弄得焦头烂额、身心疲惫,在这种状态下,如何搞好班级管理工作,值得探讨,下面我们就近几年的经验淡淡自己的看法。     

全面迈向重庆市首批示范性高中的百年历史名校：重庆求精中学

重庆求精中学创建于1891年，是重庆市首批重点中学，重庆市首批示范高中争创学校，学校以浓厚的文化底蕴，悠久的办学历史，优美的育人环境，雄厚的师资力量，严谨的治学风格，理性的科学精神，一流的教育质量饮誉巴渝。     

杨斌：校本教研要立足于学校的发展并积淀学校文化精神

杨斌,四川成都七中初中学校校长,中国教育理事,中国教育学会初中教育专业委员会常务理事,成都市教育学会初中教育专业委员会副会长兼秘书长。     

改革处处见精神

2007年第10期《江苏教育》(管理版)刊发的《蠡园中学:一所非名校的拔节故事》,是2007年最好的学校典型报道之一。蠡园中学地处无锡市城乡结合部,除了坐落于湖光山色之中,没有生源优势,没有师     

追寻大学精神：谈牛津

名校,是每个学子都向往的圣地;名校梦,则萦绕于每个学子的心头脑海。放眼全球,高等学府林立,纵观古今,无数学子用手中的笔记录了名校的点点滴滴。什么样的大学才可称得上是名校？名校是动静皆宜的,沉稳而不失灵动,端庄却不显刻板,于巍巍大气魄中蕴含勃勃生机;名校是个性与秩序的和谐,随性而不随意,洒脱却不放纵,张弛有度方为名校气度。     

走出农村薄弱学校困境的几点做法

得天下英才而育之,是所有学校教育工作者所共同期盼的事情,可是在莘莘学子中,英才毕竟是凤毛麟角。对于在广大农村中学从事教育工作的教师来说,就读于我校的绝大多数都是州、县重点学校层层选拔之后剩下来的文化课成绩极差、学习习惯不好、学习自信心严重不足的学生。直面学生学业水平下降、学习动力下滑的“残酷”现实,如何走出农村薄弱学校...     

浅谈改变农村初中薄弱学校的四点做法

相对而言,农村初中薄弱学校有以下特点：学校整体教育教学能力差;教育教学质量不能使家长满意;学校内部管理效能低;学校教职工竞争意识不强,成就感低;优秀教师外流严重,师资水平参差不齐;学生生源质量较差,且数量不足;学校周边环境差,学校基础设备设施落后。那么怎么做才能改变农村初中学校薄弱的现状呢？     

摆脱镣铐跳舞,充满希望行走——引领苏北农村薄弱初中走出办学困境的精神文化路径之思考

通过对近年苏南苏北农村初中办学质量的对比,笔者发现,在基本实现教育现代化的今天,双方办学质量的差距却越来越大。造成这种结果的原因是多方面的。其中,学校精神文化是制约苏北农村初中发展的一个重要因素。苏北农村初中流于形式的学校精神文化,或滞后于社会经济发展的步伐,或缺少真正的文化内涵,导致苏北农村初中办学质量一直在低位徘徊,难以走出困境。一、苏北农村薄弱初中陷入办学困境因素的分析与苏南相比,苏北社会经济发展的相对落后直接影响和