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著名教育家陶行知先生说过:我以为好的教学不是教书,不是教学生,而是教学生学。因此,在作文教学中,我尝试着放手让学生去互相修改作文、去点评作文、去展示作文,以赏识的目光支持学生开展各种写作活动,包容学生作文一些缺点,让学生通过活动逐渐克服掉这些缺点。当然老师的“教”一直没有停止过,只不过是重在引导学生自主学习,教是为了不教。 相似文献
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创新作文已成为作文教学的热点.升学考试中颇受阅卷老师的青睐,教者为之绞尽脑汁.学生为之梦寐以求,可见新意可贵。何谓新?弃糟粕取精华为新,去平庸求特色为新.化腐朽为神奇是新,“万众皆醉宁我独醒”更为新。怎样求新?必须讲究方法。 相似文献
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作文是个复杂的心理能力和心理过程。作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文要为学生服务。追求“人性化”作文教学就是要在写作过程中追求人性之美,要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言。一、让作文教学的课堂面向生活人性化作文教学,其意义是尊重学生的发现和选择,引导其从已有的生活知识和经验出发,展开丰富的想象和联想,去“发现”生活现象中存在的哲理,去“发现”人与社会的奥秘和意义。发现是人类的天性,发现中常常体现着机智和憧憬,体现着他们对理想的向往和追求。学生的发现,来自于他们的生活实践。写作的… 相似文献
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一、让学生观察的角度“新”起来前苏联教育家赞可夫说 :“我们要让学生研究某一事物时 ,既能从一个角度看问题 ,又能在必要时 ,改变角度看问题 ,或者同时从几个角度看问题。”选材是作文的前提 ,好的题材可以使文章增色添彩。但无论何种题材 ,教师在作文教学中都要善于发掘 ,精心引导学生用新的角度去观察事物。例如“校园一角”这个传统命题 ,教者在引导的过程中注重让学生有序地观察 ,然后鼓励学生去发现校园究竟有哪些“角”。是优美的校门口 ,还是宽敞明亮的教室 ?是平坦的操场 ,还是操场上的那一棵大树、某一个花园、一片小草坪或是一… 相似文献
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在传统的作文教学中,在应试教育之下,作文教学只为考试服务,为了谋求分数,我们教师往往只顾教学生文字编织术,而把陶冶学生心灵的职责抛之于教学之外;为了谋求分数,就只顾引导学生在写作中求稳妥、求平庸,而把培养学生创造精神的宗旨牺牲殆尽;为了谋求分数,就只顾引导学生投机取巧、弄虚作假,把作文和做人割裂开来,作文缺乏鲜明的个性,往往是千人一面的“标准件”。 相似文献
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比较观察法。要引导学生对观察对象进行类比分析和对比分析,从相似的事物中寻求其细微差别,在相异的事物中,寻求其共同点,在同中求异,在异中求同。例如,教《桂林山水》一课,就要引导学生站在作者的观察角度同中求异,去分析漓江水的特点和桂林山的特点。漓江水的特点是:静、清、绿。桂林山的特点是:奇、秀、险。漓江水的特点是同“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”比较观察发现的个性特点;桂林山的特点是同“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”比较观察发现的个性特点。比较观察是一种易于发现事物特点的方法。常态观察法… 相似文献
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《语文课程标准》提出:作文教学应贴近学生实际,让他们易于动笔,乐于表达;要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我校的“生活作文教育”研究课题与课标精神不谋而合。在多年的作文教学改革的实践中,我校逐步形成了“先生活,后作文”、“作文即是实践时”的教改特色。我们注意激发学生写作兴趣,积极引导学生开发生活中的作文资源,让学生亲身体验、真切感悟,在表达中张扬个性、表现“真我”。 相似文献
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刘勇 《福建职业与成人教育》2006,(9):31-32
教与学:在整个教学过程中,教的前提是已知,学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态,学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容,设计好问题情境,能根据教学内容指导学生进行主动学习,精心设问,让学生在讨论中获得知识,并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃;所谓学生的主体地位,就是要求教师在课堂教学中做到:能看懂的让学生自己去看:能思考的让学生自己去思考:能解决的疑难让学生大胆去尝试:能完成的练习让学生主动去完成,从传统的“老师讲,学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题,教师协助解决”的互动教学模式。 相似文献
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再加锤炼便成钢──《我和小红在一起》评改安徽省望江县华阳镇中学金家根在作文教学中我发现,对学生的有些看似“平庸”之作,教者不应惯于“平庸”以待,一味的“恨铁不成钢”;而须热情扶持,多方引导,尽量鼓励习作者去开拓文思,在原有基础之上,进行再创作“深加工... 相似文献
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“活动作文”是以活动为题材的作文,它是小学阶段常用的作文形式。《语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见,作文教学须从内容入手,要让学生在与自然、社会、生活的接触中,获得丰富的材料和真切的体验。而“活动作文”正是促使学生获取丰富材料和真切情感的有效途径。一、随心而为,让学生自主地选择在作文教学中,品德提升、个性张扬等目标的实现,是以学生主体地位的凸现为重要前提的。而活动类作文中,不少教… 相似文献
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吉剑妹 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):40
江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的 相似文献
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顾忠民 《中学语文(读写新空间)》2010,(2):19-22
新课程实施至今。带来理念普遍更新的同时.也带给老师许多新的困惑。作文教学的玄虚化令许多老师手足无措,纷纷感叹:“以前教作文,还有知识可教:现在教作文,不知道教学生什么.只是放手让他们自己去写,这样怎么能提高作文能力呢?”诚然.新课程实施之前,教作文就等同于教作文知识;新课程实施之后.作文知识从作文教学中隐退.教作文等同于“教师不作为”。新课程实施前后。中学作文教学为什么同样地陷于困境呢? 相似文献
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侯炳霞 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
作文教学中的比较,就是通过引导学生对“既相同又不同”的作文进行对比领会,拓宽学生视野,拓展学生思维,激发学生的新视点、新构思、新手法、新语言,开拓新的作文教学领域。在教学中,对于怎样循序渐进地在不同的阶段对比不同的作文,从而取得事半功倍的教学效果,笔者探索如下:“夯实基础”阶段作文教学中运用“比较法”,关键是让学生在整体感知的基础上掌握好评价作文的尺度,学会比较。这是作文比较教学的第一步。在此阶段,教师应指导学生进行“优劣”作文比较,即选用好、中、差三类作文各一篇,在选材、立意、结构、语言、技巧… 相似文献