人文素质教育渗透职业化人才培养方案的思路探析

人文素质教育需要渗透到职业化人才培养方案之中,从而培养学生良好的职业素养、心理素质、人文精神.针对高职学生特点,从构建高等职业院校职业化人才培养方案关键方面出发,提出有特色、有实效的人文素质教育路径,不断增强学生未来就业竞争力和服务社会贡献力,从而有效实现高素质高技能人才培养目标.     

新时代下高职院校音乐表演专业人才培养模式的职业化创新

高职院校在进行教育改革的过程中,专业人才培养目标的转变影响着教学模式,并提出要以新时代背景为教学方向,对音乐表演专业人才进行职业化培养。从而突破传统教学模式带来的局限性,培养更多具有综合实践能力的音乐人才。因此高职院校教学模式的职业化创新,已经成为新时代背景下人才培养的新课题。本文通过对音乐表演专业的人才培养模式存在的不足进行分析,进一步在创新人才培养模式;强化人才培养的职业化教学;使音乐表演专业学生的职业化水平与社会需求相符。     

师范英语专业新型人才培养模式与实施方案的探究

随着职业教育的深化改革,对专科层次的师范英语专业教育提出了＂专业化、职业化＂的要求,而职业院校中的师范专业只有不断挖掘出自身的优势,为人才培养寻求一条专业化、职业化的道路,才能使本专业毕业生具有就业竞争力。而完善人才培养模式与实施方案是就业的前提和根本,只有这样,才能让专科层次的师范英语专业更加具有活力与生命力。     

以就业为导向的“三对接”人才培养模式初探

从以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的内涵界定入手,明确以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的基本理念和主要模式,阐明以就业为导向的“三对接”职业化人才培养模式的特点,最终以高职院校教育教学改革的具体实践为落脚点,提出建立专业动态调整机制,实施项目导向、任务驱动课程改革,推进教学模式和方法改革等促进高职教育教学改革实践的具体措施。     

高职教育职业化三级递进人才培养模式的改革与实践

人才培养模式改革是当前高职教育改革的热点与难点.广西机电职业技术学院近年来通过转变教育观念,主动适应就业市场对人才职业化需求,遵循职业化人才成长和培养规律,构建了校企合作,工学结合的"职业化三级递进"人才培养模式,在提高教育教学质量、增强毕业生的就业竞争能力以及凸显办学特色等方面取得了显著成效.     

应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略

当前我国高等教育面临大众化程度不断提高,建设创新型国家,以及逐渐形成个人需要和社会需要相结合的价值取向等新形势,应用型本科院校的人才培养目标应该转向职业化,培养个性发展的多元化应用型创新人才.实现这个目标的策略包括在课程模式、教学过程和教学管理等方面进行改革,以及建设应用型师资队伍.     

以职业能力为导向的艺术设计类专业课程改革浅议

随着社会职业化进程的深入,以职业能力为核心的人才培养模式已渗透到职业教育理论中.专业课程体系改革和教学模式研究是当前职业教育研究的热点问题.目前艺术设计类专业的教学活动一方面在沿用传统的教育模式,另一方面在积极探索新的理论和方法,以顺应时代需求.人才培养模式的创新及课程体系和教学方法的改革势在必行.     

职业技能与职业精神协同:地方本科院校人才培养模式

职业化是地方本科院校人才培养模式的重要理念,是地方本科院校人才培养的价值追求;职业技能的应用与社会人的契合是地方本科院校人才培养目标定位;打破单一模式,挖掘潜能,突破课程壁垒,构建职业化培养模块,多元主体参与与融合的职业体验运行机制,形成校际联盟及教育产教联盟。这是地方本科院校人才培养的应对之路。     

论高校社会体育专业职业化教育

文章对普通高校社会体育专业的教育现状及社会体育人才需求情况进行分析,认为社会体育工作急需健身咨询指导、休闲体育经营开发、体育康复保健等职业化较高的人才,高校社会体育专业的进一步发展,必须依据学校及社会实际情况定位职业化人才培养模式,设置多层次课程体系,加强就业指导,注重应用型人才的培养.     

文秘专业“职业化三级递进”人才培养模式研究

阐述文秘专业"职业化三级递进"人才培养模式的内涵,探讨"职业化三级递进"人才培养模式实施的办法。     

基于ISO9001:2008标准的高校人才职业化培养路径研究

文章在分析ISO9001‥2008标准在高校人才职业化培养适用性和国内高校人才职业化培养的基础上,按照ISO9001‥2008标准八项质量管理原则和以过程为基础的质量管理体系模式,设计出包括人才培养目标、课程体系设计、校内外一体化实践平台、师资队伍建设、教学质量监控、组织机构变革、教学持续改进等方面在内的高校人才职业化培养路径,并提出解决人才培养职业化中存在问题的策略,力求促进高校育人质量显著提升,以满足社会各方的要求。     

欧美国家HRM人才培养实践及启示

本文比较分析了欧美HRM专业人才培养模式。美国高校课程开设齐全,素质要求高,强调实践教学,注重应用技能培养,教学科研紧跟社会热点和外界需求;欧洲各国培养模式差异较大,职业化特征明显,技能要求不断提高,专业设置突出本土化特征,学历学位教育构成比例差异较大．因此,探索具有中国特色的HRM人才培养模式,应结合实践中的问题,加强素质教育,有针对性地培养复合型人才,重视职业化教育和实践教学,提高应用技能。     

基于提升职业竞争力的高职秘书专业教学创新研究

秘书走向职业化是社会发展的必然趋势。秘书职业化对秘书的综合素质提出了更高的要求,因此,秘书专业的人才培养必须打破原有的教育体系,进行改革创新,构建新型的适应市场需求的人才培养模式,科学培养学生的专业技能与综合素质,打造其职业竞争力,从而实现以就业为导向的高职人才培养目标。     

高职教育的职业化倾向与反思

高职教育究竟培养什么人才、如何培养人才,是一个需要在理论上不断研究总结、在实践中不断探索归纳的问题.当前我国高职教育人才培养过程中的职业化倾向不断凸显,这是一种潜在的危机.从社会分工、高职教育本质、职业教育新范式的要求以反社会现实条件的整体视角,重新审视高职教育人才培养活动,实乃当务之急.     

高职院校培养高端技能型专门人才探究

运用先进的职业教育人才培养理念,对高端技能型专门人才的内涵和高职院校实现人才培养目标进行专业建设的着力点进行了分析,探索提出了“两主体、三融通、四阶段”特色人才培养模式和双驱职业化动课程体系的构建方案,对生产性实训基地建设等也进行了深层次的探讨.     

示范性高职职业化人才培养模式研究

为解决示范性高职发展瓶颈问题,提出强化职业化人才培养,使学生毕业时具备的职业意识、职业道德、职业技能、职业形象等基本达到社会标准或企业标准.为此,首先要提高高校教育者自身的职业化水平;其次在教学中,专业课程的教材选用、培养目标、培养方法要与社会的岗位要求、行业标准相符,建立专门培养职业化能力的课程体系,同时考核方法也要追求职场化;再次学生日常管理也要实现职业化;最后实行职业化教学效果的跟踪、反馈与教学调整.     

普通高校辅导员队伍职业化及专业化建设研究

加强普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设,是新时代、新形势对大学生人才培养的必然要求.文章详细阐述了辅导员职业化和专业化的基本内涵,并提出了普通高校辅导员职业化及专业化队伍建设的有效措施.     

浅谈双核型人才培养模式在技工学校中的应用

当前社会对高素质技能人才的要求日益提高,核心职业素养与核心职业技能并重的"双核"型人才培养模式,通过建设职业化育人环境、推行"校企交替"的工学结合模式、建立科学的专业课程体系、科学组织教学等方式,极大提升人才培养质量。     

高等职业教育向职业化发展的思考

高等职业教育是高水平技术人才培养的主力军,它的发展对我国经济建设和社会进步发挥了重要作用。文章回顾了高等职业教育发展历程,由高职教育发展中面临的问题和困惑着手,提出高等职业教育要向职业化发展。通过对高等职业教育向职业化发展内涵的分析,思考并提出职业化发展的思路和策略。     

高职院校“双轨互动”连锁经营人才培养模式探析

高职院校传统的连锁经营人才培养模式与地区经济发展日益突出的矛盾,要求我们不断探索新的与社会发展相适应的模式。基于此,本文提出了＂双轨互动＂连锁经营人才培养模式的构想。