培养问题意识 实施创新教育

问题意识是培养学生创新精神的切入点，教学过程中应当创设良好环境让学生敢问、改善教学方法让学生会问。     

谈数学创新意识和创造力的培养

培养学生的创新意识和创造能力，是当前教育的根本．弱化学生的思维定势，创设适当情境，激活学生思维是培养其创新意识和创造力的前提和关键；进行一题多变和逆向思维训练是培养其创新意识和创造力的重要手段．     

问题提出、认知风格与学校教育中的创造力培养

本文从心理学的视角阐释了问题提出的概念和影响因素，认知风格及其与问题提出和学校教育中创造力培养之间的关系。从而提出创设宽松的心理环境，对学生问题提出过程训练作为基于问题提出的学校教育中创造力培养的突破口。     

音乐教学中学生创新意识的培养

音乐是一门极富创造性的艺术，音乐的产生过程就是全部的创造过程。创新教育是时代的需要，它不仅要培养学生的创新意识、精神，更主要的是培养学生形成创造性的人格特征。在音乐教育中，培养学生的创新意识、精神、品质，能起到其独特的不可替代的作用。因此，音乐在培养学生创造、创新能力方面的作用是不容忽视的。     

创新教育中的问题意识及其培养

问题意识是培养学生思维能力，特别是创造思维能力的重要方面。问题意识是指对事物好奇、敏感及善于发现问题、提出问题的能力。问题是思维的起点，是创造的起点，是思维的动力，问题意识是学生学习积极主动、学业进步的表现。培养学生的问题意识就要激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的质疑精神，教学要善于设疑，教给学生提出问题的方法，让学生在读书中质疑，加强思维能力的培养。     

创新教育与创造力培养新探

目前,我国的创新教育尚存在许多不尽如人意的地方,本文从对创造力的理解、创新的观念、创新教育机制、创新教育的尺度四个方面探讨这一命题。     

创造型人格培养的困惑与超越

创造力是智力和其他人格因素的合金，诸多实验研究已探明了创造型人格的主要特征，我国创新教育正面临着困境，而从东西方教育的比较中或许能找到出路。     

学校教育创新意识的培养

在学校教育中，培养学生具有发展意识、创新意识和能力，首先教师应具备创新能力的基本意质，而教师的人格是教师创新能力的一个重要方面：同时，教师应具备新、博、专的知识结构，在此基础上建立创新教育的课堂模式，在创新教育的课堂中，激励学生的创造性思维，使学生真正能够创新学习。只有这样才能跟上时代的步伐，才能真正培养出创新人才。     

健全创新人格 培养创新意识 提高创新能力

华罗庚说过：“人之可贵在于能创造性的思维”。创造性思维是一种非常复杂的心理和智能活动，这种思维以它的效果是否具有新颖性、独创性、突破性与真理性为检验标准。     

问题意识与教师教学智慧的生成

教师日常的教学生活需要强化问题意识。问题意识能够驱动教师揭示教学活动的偶然性、流变性、不确定性,彰显教师个人的缄默知识、本土经验以及教学活动过程中互动关系的内在价值。解决问题的过程是教学智慧生成与发展的过程。现今的学校文化中唯技术主义倾向严重,急功近利的愿望使教师的问题意识淡漠。要唤醒问题意识,就需要在解决日常遇到的各种各样的实践问题的过程中积极反思和行动,并在反思和行动中转变自身的教学行为。     

黑格尔的理想性格理论与金圣叹的个性性格理论之比较

黑格尔在《美学》中提出了理想的性格理论;金圣叹在评点《水浒传》时,以艺术批评的方式引出了完备的个性性格理论。二分别代表着东、西方性格理论的高峰。他们的性格理论也存在着明显的相通之处：首先,强调性格在叙事学中的中心地位;其次,突出性格表现的个性化;再其次,在表现人物个性的同时。要表现出性格的丰富性、整体性、主体性、主导性,甚至包括矛盾性等特征。二的差异表现为理论形态和理论的侧重点不尽相同。     

中学数学教学与学生个性品质培养

数学教学中,学生个性品质的培养,作为素质教育的一个环节,早已列入《大纲》与《课标》之中,但历来研究甚少.通过个性品质网络框图,可以把这些问题说清楚,是数学教学中,培养学生良好个性品质的重要途径.     

问题意识与中国现当代文学研究性教学

问题意识在研究性教学中占有重要位置。中国现当代文学要进行教学改革,运用研究性教学方法,应该首先具备问题意识。课前设计形成问题,课上讨论交流问题,课后总结阐发问题,既带动了学生的课外阅读,也能提高他们思考和研究的能力,以写出有价值的专业论文,由此可以体现出文学教学的具体成效。     

论哲学研究的问题意识

哲学反思中的问题意识作为一种重要的思维视野,是当人类面对生活实践的现实,不但要看到其发展的合理性和必然性,更要看到其对于新的历史时代说来的不完善和不合理性,看到其发展中的问题。同时,立足时代的高度,通过对文化不合理性进行批判,达到一种新的价值理想的确立。这样,哲学才能通过对时代的关注、对现实生活的冷峻反思而提出对人类生存和发展有重要意义的问题。因此,培养自觉的问题意识不仅是学术研究的起点和学科发展的生长点,更是促进人类实践发展的持久动力。     

青少年的人格培养刍议

在新的世纪，呼唤教育转型，青少年的人格教育越来越被社会重视。青少年的人格教育最重要的环节就是培养青少年的道德自律精神，这需要社会、家庭、学校等各方面的共同努力。     

试论《寒夜》人物性格的多重性与复杂性

《寒夜》多层次多角度地揭示了人物性格的多重性和复杂性,笔触深入典型人物的内心空间和道德范式,刻画显得生动而有力度。人物形象的成功塑造在巴金的创作中县有重要意义：它一方面体现了巴金在创作技巧上的成熟,另一方面也延续了巴金创作中对知识分子命运的关注和思考。相比《激流》时期的作品,这种思考更具穿透力和深刻性。     

问题意识:创新素质的源泉

创新往往始于问题的发现,而发现问题又源于强烈的问题意识。问题意识是思维的动力,是创新素质的源泉。研究生学习的价值在于发现问题、解决问题。培养研究生创新素质,应始于问题意识,没有问题意识,研究生创新素质及创新活动将成为无本之木。     

当代女大学生人格问题研究

受传统观念和社会现实情况的影响,当代女大学生不同程度地存在着人格缺失的问题。解决这一问题除了社会要创造两性平等的生存环境外,更需要通过高等教育培养女大学生自尊、自爱、自信、自立、自强的精神,树立性别平等意识、社会责任意识,充分认识女性的性别特点和优势,完善女大学生的人格,为我国的现代化建设输送更多的人才。     

“问题意识”视角下的人性化思想政治教育

大学思想政治教育应以人性化教育为中心,实现人性化的思想政治教育,以培养学生“问题意识”为核心切入口。通过培育“问题意识”,思考与解决具有时代性、社会性、前沿性的真问题来形成符合社会与时代的价值观,确立人文和科学的理念,从而掌握科学的理论和思想并上升为理想与信念,最终付诸于实践,成为具有社会责任感的中国特色社会主义的建设者。这是人性化思想政治教育的必由之路。