创设交际情境 培养说话兴趣

新大纲中明确指出：“口语交际要规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。”加强口语教学,培养学生语言交际能力,对提高学生的综合语文水平有极大的推进作用。因此,我们应该正确对待口语交际训练,使它在语文教学中真正起作用。     

多种训练方法提高说话能力

口语交际训练对于促进学生智能发展,提高学生语文素质,以适应现代社会发展对人才的要求,具有重要意义.对学生尤其是小学生进行良好的说话训练,是培养良好口语交际能力的重要环节,是实施素质教育的重要内容.……     

浅谈说话交际能力的训练

《高中语文新课标》对学生的口语交际能力作出了明确要求,而学生口语交际的实际水平让人担心。综观历史与现实等各方面,提高学生的说话交际能力都是迫切需要进行的。因此提出学生说话交际的训练必须做到两点：规范化和熟练化。并从说话训练与阅读教学、思维训练、写作教学和开展各种活动四方面结合来谈具体的措施。通过多层次多角度的训练,来达到基本却关键的“辞达”。     

农村小学语文教学中的说话训练

语文课程标准明确提出口语教学的目标:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。农村小学语文教师也清楚地意识到口语交际课的重要性,然而对如何上好口语交际课却束手无策,或是教师轻描淡写,或是学生寥寥数语,导致农村小学生不会说。著名教育家叶圣陶先生曾指出:"听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。"叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。笔者在多年的教学实践中通过不断尝试,认为农村小学生的说话训练须经过"想说——敢说——会说"这三个过程,说话能力才会大大提高。     

口语交际教学与听话、说话教学的比较

我们不难发现,经常有人把口语交际教学当成听话、说话教学,在课堂教学中,只是进行简单的师生对话或生生对话交流。口语交际教学的基本交流形式是以教师的"一问(答)"对学生的"一答(问)"。从表面看来,口语交际教学就是听话、说话教学,都是为了训练学生的倾听和表达能力,     

强化汉语说话教学,为小学双语教学奠定良好基础

在社会各界的大力支持与帮助下,面对少数民族学生的汉语教学取得了显著成效,但是很多少数民族学生的汉语口语交际能力还是很弱。抓住训练与提高少数民族学生汉语口语交际能力的主要途径之一课堂教学,因而,通过汉语课堂教学中的说话教学提升学生说话实效,为双语教学奠定良好的基础就显得迫在眉睫。认识说话教学的重要性,强化汉语说话教学,领会并实施其要求,积极探索实践,提高少数民族学生的汉语口语交际能力,并为小学双语教学奠定良好的基础。     

浅谈小学生说话能力的培养

新课标对口语交际的总体目标是:具有口语日常交际能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明的人际沟通和社会交往,发展合作精神。众所周知,小学生处在说话、认知能力发展的重要时期,说话能力是小学生应具备的基本能力。语文教材都是经过精挑细选的文章,含有丰富的口语训练内容。我们可以充分利用阅读教学这个重要契机来训练学生口语表达能力。     

优化口语交际教学,培养学生说话能力

口语交际要规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。培养学生说话兴趣和能力,是语文训练中的一个重点,正确地对待这一项练习,对提高学生语文能力起到了很大的促进作用。如何在课堂教学中强化此项训练呢?本文就这一问题展开论述。     

如何提高课前三分钟说话的有效性

口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,要有目标、有意识地、系统地进行训练。课前三分钟说话是提高学生口语交际能力切实有效的方法之一,但必须做到有效,才能切实提高学生的口语交际能力。     

何对低年级学生进行说话训练

《语文课程标准》对小学生口语交际的要求是：具有日常口语交际的基本技能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。在小学语文教学中,教师不仅要训练学生的听说能力,还要注重在具体的交际情境中培养学生与人交流的意识和待人处世、举止谈吐、文明礼貌等方面的综合能力与素养。那么,如何对小学低年级学生进行说话训练？笔者从以下四个方面进行了探索。     

巧用电教手段 强化说话训练

新教材十分重视对学生说的能力的培养 ,有机地安排了口语交际训练的内容 ,将其贯穿于全册教材之中。教学实践证明 ,电教媒体的综合运用 ,能够发挥学生多种感官的功能 ,尤其可以有效地提高低年级学生的表达能力。一、巧用电教创设情境 ,诱发表达兴趣1 .创设情境 ,激发表达愿望。利用多媒体参与语文教学口语交际训练 ,可以创设情境 ,诱发学生的情感 ,激发他们的学习兴趣 ,使学生产生联想、想象 ,增强他们的记忆力和理解能力 ,使口语交际训练更加生动具体。在讲《秋天的果园》一课时 ,我先打出一张色彩鲜艳、果园丰收的投影片 ,接着又附上人们…     

小学培养口语交际能力应从看图说话做起

二十一世纪是一个信息化的时代，人与人之间的交流就显得尤为重要，而口语交际能力就成了人们不可或缺的能力。这一能力的培养必须从小学低年级抓起。口语交际实际上就是旧教材的看图说话训练，训练好口语交际，能规范学生的口头语言、培养良好的听说态度和语言习惯，有利于提高口语交际能力和人际交往的能力，对人的一生发展将是受之不穷的财富。     

加强口语训练，培养说话能力

语文教师在语文课上,需要渗透口语交际的训练,创设交际情境,让学生乐于表达。     

力学力行 练达致远——口语交际教学微探

学生学习口语交际能力普遍较低,这是最不能忽视的现象。教师需要为学生准备更多训练的机会,给学生传授一些交际方法和技巧,创新口语交际训练活动,促使学生顺利进入学习环节,在不断历练中形成口语基础。力学力行,强调训练的重要性,练达致远,是对训练效果的展示,教师要从更多方面展开设计和调度,为学生提供训练契机,以成功启动口语训练机制。     

正确把握低年级说话训练的几个关键点

<正>何谓"语文"?从字面上理解,"语"为说话,"文"为写作,说话与写作构成语文,由此可见说话的重要性。重视口语训练,不但能促进学生口头语言能力的发展,提高他们的听话和说话能力,还能促进学生思维的发展和写作能力的提高。对处在启蒙阶段的低年级学生来说,说话训练显得尤为重要。口语交际训练主要体现在两个方面:一是能说,大胆地说,敢于表达自己的观点;二是会说,能够以句为主,使儿童自由的、随意的口语向准确的、规范的书面语过渡,为     

口语交际也要讲“信、达、雅“

翻开中学语文教学大纲可知,口语交际训练在中学语文教学中占有重要地位,但是目前在教学中对口语交际训练重视不够,教学方法不多,学生踏入社会后,不善沟通、不会交际的现象很严重。怎样较快提高学生的口语交际技巧,使学生在毕业后能和谐融入社会,笔者从翻译泰斗严复的"信、达、雅"理论中得到启示,认为口语交际只要以"信、达、雅"理论为主线,再有选择地配以目前通行的口语交际训练类型,口语交际能力一定会提高。     

在语文教学中如何进行口语交际训练

语言是交际的重要工具 ,它包括口头语言和书面语言两个方面。在教学中 ,书面语言的训练和培养固然重要 ,但口语的重要地位也是不能低估的 ,对加强学生的口语训练千万不可忽视。目前语文教学中严重地存在着“重文轻语”、“有文无语”的现象 ,对加强学生口语交际训练的重要性认识不足 ,轻视甚至排斥口语训练。以下笔者就口语交际训练的语文教学规律和原则 ,口语交际训练的语文教学策略作一些粗浅的探讨。一、口语交际训练的语文教学规律和原则（一）口语交际训练的语文教学规律１ 主导与主体相互统一。教师和学生的关系是主导和主体的合作关…     

在说话训练中,正确引导学生进行观察、思维、表达

现在的语文教学,越来越注重锻炼学生的口语交际能力。但口语交际能力的提高,绝非一期一夕的事,既需要双向或多向的语育实践,又需要学生自身具有一定的说话能力。因此,在小学低年级,应加强学生的说话训练。在说话训练中,教师应正确引导学生进行观察、思维、表达。 一、观察 观察是一种有目的的、有准备的、有计划的、比较持久的知觉,它是思维、表达的基础。说话训练中,教师要针对低年级学生观察的无意性、情绪性、笼统性的特点,正确引导学生进     

教会孩子"说话"

新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.这是现代公民必备的能力.这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求.小学低年级学生正是处于语言培养的关键时期,因此我们更应创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,学会"说话".     

让孩子们学会“说话”——也谈低年级口语交际教学

在小学低年级口语交际教学中,教师要尽可能的创设一些有效的交际情境,来引起学生的交际欲望,激发其交际情感,从而使学生有效的进行口语交际训练,最终让低年级的孩子也能学会"说话"。